乘法的初步认识教学设计Word文档格式.docx
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1.知识技能目标:
(1)初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便;
(2)认识乘号,会读、写乘法算式;
(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
2.过程性目标:
经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣,培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
(1)感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学;
(2)知道数学知识来源于实践,激发学生学习数学的兴趣;
(3)经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣,培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
教学重、难点:
初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和时,用乘法表示比较简便,认识乘号、会读,写乘法算式。
电脑课件、激励星。
学具准备
小棒、练习本。
一、创设情境,激发兴趣。
1、师:
小朋友们,今天,老师带你们到公园里的游乐场去玩,好吗?
请看大屏幕(电脑出示主题图)。
请仔细观察,你都看到了些什么?
谁来说一说?
生:
喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。
师:
你是怎么知道的?
生:
数的、算的。
2+2+2+2+2+2=12。
师:
那么,观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。
(生答)
你不仅能认真观察,而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人,真是个有心的孩子,老师非常喜欢你!
请坐!
大家的发现可真多!
“游乐园”里不仅快乐多多,而且智慧也多多!
就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧!
我们走出公园,再去学校看看同学们在作什么?
(出示:
课件3)
老师知道你们也喜欢摆学具,一会请同学们拿出自己的学具,按学习小组摆出较难的图形,摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形,在老师规定的时间内摆,老师喊听就听。
然后小组内按老师提出的问题议一议,最后由组长汇报。
(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒?
2、你们组摆了几个?
3、一共用了几根小棒?
4、怎样列式?
二、下面请同学们开始摆吧!
(老师画梅花)
三、学生汇报
1、下面那组的小组长第一个告诉我们?
2、学生汇报,老师板书算式。
3、谁能把老师画的梅花,列式计算出来一共有几朵呢?
四、实践操作,引导探究
大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形,而且还计算出一共用了多少根小棒,真了不起!
下面,我们就一起来看黑板上这些算式!
2.引导探究。
仔细观察,默默地读一读,你发现了什么?
对加数都相同,
谁能吧老师画的梅花,一共有几朵,列式计算出来?
板书:
3+3+3+3+3+3=18
那么,这个算式的相同加数是几?
有几3,和是多少?
3618
也就是说6个3相加的和是18.
6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式,相同加数是几?
有几个这样的相同加数,和是多少?
(学生汇报)
看来用“几个几”说真简单!
请同学们看老师的这道算式,如果老师继续画梅花,那么算式会有很多3相加,算式就会很长,用什么方法让这个算式写起来更简单些?
用乘法。
对,现在我们就来认识乘法。
黑板上的算式,用乘法表示就是3×
6=18
或6×
3=18因为有6个3相加,所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×
”连起来。
3就是加法算式中相同加数,6就是算式中3的个数。
写的时候,先写3,再写6。
这种表示方法,我们把它叫做“乘法”。
也就是我们今天学习的内容:
“乘法的初步认识”(板书课题)
中间这个运算符号我们把它叫做──乘号,读作:
乘。
写作X(跟读一遍)
4、师:
因为乘法是加法得来的,所以乘法就是加法的简便运算。
数学家就把加号一歪,就成了乘号,写的时候,先写左斜,再写右斜。
请同学们跟老师写一遍。
这个乘号人们一直使用它。
这两个算式你会读吗?
谁愿意试一试?
3×
6=18读作:
3乘6等于18
6×
3=18读作:
6乘3等于18
读的时候按照从左到右的顺序来读。
谁再来读?
同桌互相读一读!
5、乘法也有各部分的名称,乘号前后的数都叫做因数,得的数叫做积。
6、(出示课件6)下面老师再提出一个有趣的问题,一位同学有两只眼睛,5位同学呢?
怎样列式?
10位同学呢?
60位同学呢?
60个2相加,我们可以用乘法表示,更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。
所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。
乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
请同学们读一遍。
7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法,你们有什么感觉?
五、练习:
1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法,请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看大屏幕。
(课件7、秋千)
3、接下来,男女生进行一个小比赛,请看屏幕:
(课件8、齿轮、剪刀)
4、下面的题目,同学们也会顺利完成的。
(课件9、熊猫)
5、同学们再看小猪储蓄罐,你怎样列式。
(课件10)
6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式,再读出来)
7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式?
为什么?
六、总结反思,激发求知欲。
这节课大家学习了乘法的初步认识,乘法在生活应用非常广泛,同学们可以说说你具体学习了什么?
八、板书:
乘法乘法的初步认识
加法:
3+3+3+3+3+3=
乘法:
3×
6=18读作:
或6×
3=18读作:
九:
教学反思:
“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书·
数学(二年级上册)》第45~46页的内容。
本节课是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义;
培养团结合作精神,并在合作探索乘法算式的过程中,能够进行有条理的思考;
认识乘号,知道乘法算式的读法;
最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
我在备课时,注意在深刻体会教材的编排意图的基础上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整。
我在教学中向学生提供丰富的信息资源,把教材的主题图用课件呈现出来。
提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间,让学生亲身经历乘法产生的这一过程,充分利用学生所熟悉的活动经验,去自主开展活动。
为了突破学生对乘法意义的理解的难点,新课伊始,我就创设情境,开展摆小棒游戏,教师提出思考题,并让计算一共用了多少根小棒,从而列出许多相同加数连加的算式。
通过观察这些加法算式,并让学生想像,接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。
第二个环节教学乘法,新授是一堂课的中心环节,提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。
在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。
做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
在这里唯一不足的是,我觉得自己和学生解释的时候不够清楚,不够明白。
导致个别学生还是找不出相同加数。
而在练习中我体现了层次,做到了由易到难,循序渐进;
在练习结果的处理上,做到了及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。
学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。
在此基础上让学生展开想像:
“如果老师继续画梅花,所写的连加算式会怎么样呢?
”使学生体验到这样的算式真长啊,写起来真会非常麻烦。
自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇!
”的想法,这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上,提出自己的“奇思妙想”,创造出一种简单的表示方法。
学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态,探索出了不同的合并加数的简便方法。
然后,在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”,从中让学生真正体验了乘法的含义。
这样设计,不是教师机械讲解、学生被动接受的过程,而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现,获得新知识,感受成功体验的过程。
在这一过程中,教师注意尊重学生的选择,让学生充分表达自己的想法。
并进行鼓励评价,如“小朋友和数学家的发现是一样的”,让学生感到自信,感到自己能像科学家一样探索知识,由此获得了情感体验。
当然和谐的课堂气氛需要老师去创建,我和学生是师生,是研究的伙伴,更是朋友。
在课堂上我对学生很民主,师生之间的交流,生生之间的交流,都体现了这一点。
当然,要上好一堂课,很不容易,还有许多不足,都有待于进一步改进。
其实我觉得教案是固定的,但教无定法,自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在心里,了解并抓住学生的兴趣点,这样能够以一当十,事倍功半。