第一单元相亲相爱一家人 教案Word文档下载推荐.docx

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与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与社会上其他人交往的基础。

学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟悉的生活领域，因此，与家长的交往了是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的基础，与后续内容有密切的联系，也可以说是后续内容的奠基石。

教学资源分析1、网络资源2、学生资源【教学方法】情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法【重点和难点】、教学重点：

掌握沟通的方法，在生活实践中灵活运用。

2、教学难点：

理解父母，主动地化解同父母的矛盾。

【教学辅助工具】PowerPoint、Flash、歌曲【教学过程】时间教学环节教师活动学生活动设计意图3分钟新课导入课前播放音乐我的父亲母亲（回家）问卷调查1、你是否与家长发生过冲突？

2、你与家长之间的冲突表现为什么方式？

3、你常用什么方式解决与家长之间的冲突？

统计调查结果，用图表的方式展现出来。

学生仔细阅读统计图表，得出结论。

1、创设一种和谐的候课氛围；

2、从数字中发现问题，培养学生归纳思维的能力3、使学生认识到与家长发生一些小的摩擦、小冲突是很正常、很普遍的现象。

7分钟一、认知篇：

借我慧眼正确看待与父母的冲突，这是积极沟通的前提。

案例分析：

母亲要到另一个城市去，临行前母亲问女儿：

“回来我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的？

”女儿回答：

“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。

”引导讨论：

1、为什么亲子间的价值观会有如此大的差异？

2、这种差异还可能表现在生活中的哪些方面？

会对家庭关系产生什么影响？

3、对待这种差异是任之发展还是设法解决？

（引导学生思考领悟父母和孩子的价值取向不同是正常的，亲子冲突正常的，对此不能否认、不能漠视，但也不能夸大，应正确看待。

亲子间的矛盾和冲突不一定干戈相见，它是可以通过良好的沟通和接纳而缓解的。

）学生小组内部思考、讨论，得出结论。

重在引导学生领悟：

自己和父辈的价值取向是有差别的，父母和孩子的价值取向不同是正常的，亲子冲突不是父母变了，也不是自己变坏了，而是自己长大了。

这一认识很重要，是积极沟通的前提。

18分钟二、体验篇：

路在何方掌握与父母交往的方法集思广益：

要求学生以无记名方式将自己曾经与父母的矛盾或冲突写在纸上，然后投入心语信箱。

教师随机抽取一些，读给同学听，或课上找同学分角色朗读，并请同学们帮忙解决。

学生回答时教师进行简要摘录，并分类总结归纳出：

（一）对话的步骤：

1、冷静；

2、分析原因；

3、寻找对策；

4、寻找时机；

5、尝试解决

（二）对话的要领：

1、彼此了解；

2、尊重理解；

3、理解父母；

4、换位思考；

5、求同存异；

6、彼此包容（三）对话的艺术：

1、学会赞赏；

2、认真聆听；

3、帮助父母；

4、心平气和；

5、面带微笑；

6、宽容不计较。

（四）对话的方式：

语言、书面、电子（在学生思考讨论回答这个问题时，老师视情况决定是否给出一些情景帮助学生整理思绪，具体操作见附录。

）情景一：

教材P23小冰的例子情景二：

锁和钥匙的故事情景三：

教材P23两种观点的讨论情景四：

交往讲艺术情景五：

教材P26毛毛的故事思考、交流讨论小组讨论，思考，得出结论。

以无记名的方式写出来，是怕同学难为情“家丑外扬”，设计这个活动是为了将学生带回到与家长的矛盾冲突中，使同学们站在旁观者的角度主动的去想与父母沟通的方法，通过创设问题讨论，使学生在思考和探讨中得出与父母对话的基本要领，加深印象。

指导学生当面对问题的时候，要尽量避免“不满冲突冷战”这样的应对模式。

让学生明白与父母的交往没有标准答案。

学会辩证地思考问题，分析问题，并提出适当的解决方法。

7分钟三、反思篇：

血脉情深填写表格：

播放flash天下父母心时间父母的付出我的回报当我岁时当我岁时当我岁时引导学生们明白，父母是多么的爱我们，而我们自己其实做得还很不够，从而使他们真正的理解父母，真正的想去主动地化解同父母的矛盾。

回忆、思考、填写。

血脉情深这一环节，目的是通过让学生自己在填写表格的过程中，领会父母对我们的爱，从而使他们爱父母，主动地化解同父母的矛盾。

达到突破本课难点的目的。

5分钟四、践行篇：

亲情计划填写亲情计划、父母最希望我作出的改变有：

通过努力，我能做到的：

我暂时不能做到的：

2、以后与父母发生误解或冲突时，我的反应：

3、我最想对父母说的一句话是：

（同时播放让爱住我家）1、自己书写，小组交流2、自觉落实到行动上。

通过以上几个活动，同学们已经基本掌握了和父母沟通的基本要领，这时再趁热打铁，让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育。

五、小结延伸家庭交往的艺术是一个人内在品质的外在表现我们要学会沟通、善与沟通更要敢于沟通家庭交往的艺术可否运用到其他的人际交往之中？

小组讨论、交流。

将家庭交往上升到其他的人际交往之中，为下面的内容打下铺垫。

【板书设计】两代人的对话一、正确看待与父母的冲突积极沟通的前提。

二、掌握与父母交往的方法

（一）对话的步骤：

语言、书面、电子【课后随笔】首先通过问卷调查的方式了解学生与家长之间的矛盾之所在和矛盾，目的是要让学生认识到问题的普遍性，使学生放松心情，保证以一种平常的心态去对待自己身上出现的问题，冷静客观的做出分析和判断，以寻找解决问题的方法。

为了使解决问题更有针对性，设计了一个情景再现活动，让学生把自己与家长之间的矛盾冲突真实地展现出来，强调突出冲突，是因为冲突既体现了矛盾又可为后面讲对话的方式和艺术作好铺垫。

这个活动的设计也给学生提供了一个倾诉的机会，使学生可以充分地将自己的烦恼、苦闷发泄出来，既可以帮助学生排解不良情绪，也是教学内容接近学生的生活实际，实现新课程所提倡的生活德育的理念。

由于学生之间存在着差异，家庭之间存在着差异，因此这其中就蕴含着非常丰富的学生群体之间互相教育的资源，开发它、利用它，就可以很好的促进学生之间的相互帮助并解决实际问题，因此这里是通过“集思广益”这一活动，使学生在分享彼此的经验的过程中寻找到解决问题的方法。

怎样使同学们真正从内心理解父母，主动去化解与父母的矛盾呢？

这是本课的教学难点。

为突破这一难点，我设计了“血脉情深”这一环节。

为了让学生联系实际自我反思，确定目标，进行自我教育，设计了一个“亲情计划”活动，希望学生能在实际生活中主动自觉地运用课堂上学到的方法解决实际生活中的问题。

最后的小结提升也是一个水到渠成的结果，因为本册书的中心话题就是“交往”，因此，很自然的将与父母交往的问题与普遍的人际交往的问题联系到一起，既拓展了本课的内容，也为后面的教学做了铺垫，还起到了知识的有效迁移作用。

用问题解决教学模式设计本课操作起来比较容易，因为问题是普遍的客观的存在着的，而初中学生的认知水平和解决问题的能力也足以在教师的引导之下寻找到解决问题的方法，并且所有的问题和解决问题的方法全部来自于学生的生活，可以十分有效地实现生活德育的新理念。

【附录】情景一：

结合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？

爸爸的理由是什么？

你的协调办法是什么？

让学生选择并说理由。

A、干脆不去同学家了；

B、按照家长的意思办，8点前到家；

c、先斩后奏，写完作业、看完录像再回来。

你还有什么好办法吗？

指导学生开展这一活动，第一步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能，并分析其利弊。

比如：

不到同学家做作业、看录像了，会导致对同学失信，自己也不满意，由此还会迁怒于家长；

按家长的要求做，这保证了安全和休息，可未必有时间看录像，自己和同学都不能尽兴；

不理家长的要求，写完作业、看完录像再回来，这会让家长担心、着急，说不定到现场亲自捉拿；

与家长协商，双方都作些让步，可能双方都满意。

第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后，不同的学生会有不同的方法，这时可以对这些具体方法进行再剖析，在比较中选择最优方案。

第三步，让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下，上升到一般方法论的高度，即引导学生善于与家长沟通，向本框教育目标靠拢。

教师将学生讨论的内容进行简要摘录：

1、冷静2、分析原因3、寻找对策4、寻找时机5、尝试解决情景二：

寓言故事：

一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。

钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。

铁杆奇怪地问：

“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举就把它打开了？

”钥匙说：

“因为我最了解他的心。

”设问：

寓言给了我们什么启示？

（二）对话的要领：

1、彼此了解除此之外，还有什么呢？

情景三：

展示两个观点：

“家不是说理的地方。

俗话说得好，清官难断家务事”和“家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生、也易解决，关键看我们怎么对待”思考讨论以下问题：

1、家务事通常属于什么性质？

2、是不是每件事只有一个答案？

3、如果站在对方的立场上来理解和思考，你会不会一定坚持自己的主见？

4、在各有利弊的情况下，尊重别人的选择会带来什么好处？

5、在自己有理的情况下，应不应得理不让人？

6、可以不同意别人的做法，要不要尊重别人的选择？

学生讨论，教师摘录，形成板书：

2、换位思考3、尊重理解4、彼此包容5、求同存异情景四：

出示材料：

母亲在数落儿子，儿子一边看书一边聆听教诲。

忽然儿子问母亲：

“妈妈，一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别？

”母亲不假思索地回答：

“你可以把书丢一边，可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。

”说完，母亲突然恍然大悟。

“啊！

你是在嫌我罗嗦呀！

”母子俩都笑了。

儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯唠叨的母亲，而且自然地避免了母子之间的冲突。

情景五：

教材P26毛毛的故事阅读分析：

毛毛的故事。

共三个题目。

（见教材P26页）第一问得出：

交往的三个艺术：

赞赏父母，认真聆听，帮助父母。

板书：

第二问得出：

与家长交往的核心是爱的奉献。

第三问，小组讨论：

出几个类似的金点子。

（引导学生思考：

当面对问题的时候，要学习思考什么是双赢的策略？

要尽量避免“不满冲突冷战”这样的应对模式。

提示学生，没有标准答案。

每个人的处境不一样，价值观取向不一样，对一个人是好的选择，对另一个人未必是好的。

当没有“最好”即没有双赢时，要选择“更好”。

）学生讨论，教师摘录，形成板书：

6、宽容不计较