高考英语复习研讨会发言材料高三英语二轮复习写作教学方法探讨Word文件下载.docx

高考英语复习研讨会发言材料高三英语二轮复习写作教学方法探讨Word文件下载.docx

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（二）文字提示（提纲式）、图画、图表是写作内容的主要呈现形式。

命题人越来越注重创设情景,以图画、图表和提纲提示为主,汉语提示为辅。

考生必须首先理解图表、图画或表格的含义，然后才能根据相关要求组句成文。

书信体尤受命题者青睐。

（三）写作所提供的材料主题应具有时效性、真实性，所涉及的内容与每个考生的日常生活密切相关，使每个考生均能有感而发。

（四）命题角度多元化，从考查单一思维能力向考查多向思维能力转变。

（五）题目要求考生根据图画、图表及文字提示，写出要点全面、语言准确恰当的120-150个单词左右的短文,尽量避免直接翻译内容,而是要求考生用英语进行思维。

逐步增加开放写作的要求，内容要点有适度自由发挥的空间，贴近生活实际，引导考生思考现实问题，表达自己的观点和态度。

二、高考英语部分评分标准解读

“评分标准”为阅卷老师评分提供了依据，也为考生了解和把握不同层次的写作要求提供了方向。

其主要内容有：

“……应用词汇和语法结构的数量……、上下文的连贯性和语言的得体性”；

“应用了较多的语法结构和词汇；

语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，具备较强的语言应用能力；

有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；

拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑；

如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。

”；

“对紧扣主题的适当发挥不予扣分”。

线分别解读如下。

（一）如何理解“应用了较多的词汇”？

这里所说的“词汇”，可以从“高级词汇的使用”、“同义词的使用”、“短语的使用”等三方面去理解。

“高级词汇”指的是大纲中没有列入或没有识记要求，但在实际运用中却出现比较频繁的词汇如awkward,awfully等。

英语中有些词使用频率十分高，比如interesting,good等。

这些高频词很容易令文章陷入“千人一面”的窘境中。

而如果我们能够使用它们相应的同义词，就可以做到“别开生面”，给文章带来清新的感觉。

例如：

Itwillbeveryinteresting.（换作同义词：

Itwillbealotoffun.）

适当利用短语取代单词。

总体而言，利用短语的难度比单词要大一些，因此适当运用短语更能显示出写作者的功力。

SuddenlyIhadagoodidea.（换作：

SuddenlyIcameupwithagoodidea.）

（二）如何理解“应用了较多、较复杂的语法结构”?

固定句式（如感叹句、复合结构、强调句型等）、定语从句、现在分词短语等都属于较复杂的“语法结构”。

这些结构的正确使用，可以使文章的语言充满层次感，从而较好地反映写作者的语言运用能力。

1、使用固定句式。

Hispursewasstolenbuthehadnotimetocallforhelp.

（使用beforeonecoulddosth.结构：

Hispursewasstolenbeforehecouldcallforhelp.before用以连接有先后顺序的两个动作。

）

2、使用现在分词结构。

现在分词结构可以作表示时间、条件、原因、伴随等的状语，因此几乎在任何文章中都可以用得上。

现在分词短语可以使句子的表达更加简洁、生动，而且也使上下文两个动作的关系更加衔接。

Peopleworkedtogetherontheassemblyline.Theymovedquicklyandefficiently.

（换作现在分词短语：

Peopleworkedtogetherontheassemblyline,movingquicklyandefficiently.）

3、使用定语从句。

定语从句，尤其是非限制性定语从句，向来是语言知识运用的难点，因此定语从句的使用，不仅能使上下文更加流畅，也同时能充分展示写作者运用较复杂的语法结构的能力。

OnemorningIwentfishingintheriver.Bytherivertwowomenwashedclothes.（使用定语从句：

OnemorningIwentfishingintheriver,wheretwowomenwerewashingclothes.）

（三）如何理解“上下文的连贯性”？

“上下文的连贯性”就是指通过连接词、非谓语动词短语等语法成分，使两个或多个意义相互关联的事情或观点在同一个句子内得以表达，从而使整个段落或篇章浑然一体，连贯流畅。

（四）如何理解“语言的得体性”？

“语言的得体性”就是要求在表达时要根据说话的对象、时间、地点、场合等因素来选择使用恰当的英语语言。

1、体裁和题材对得体性的要求。

不同题材和体裁的文章有不同的用语要求。

比如“书面通知”就不好用Iwilltellyouapieceofgoodnews.或MayIhaveyourattention,please?

等句子，这些句子只有用在“口头通知”中使用才算是得体的。

2、文化和思维内涵对得体性的要求。

了解社会、历史、文化、政治及思维习惯等因素对语言的影响，才能使选词更贴切、更得体。

Peoplewholiveonthefarmcanhearcocks’croweverymorning!

（rooster和cock都译为“公鸡”，但cock通常听起来比较粗鲁，应该把cock改为rooster才比较妥当。

（五）如何理解“紧扣主题的适当发挥”？

所谓“紧扣主题的适当发挥”，就是在合乎情理、合乎规范的前提下添加一些要点中没有提及的信息。

请看2007山东高考的一篇优秀考场作文（节选）：

Iwanttodevotemy①goldenagestoourcountry’seducation.First,itgoeswithoutsayingthateducationis②themostimportantpartofacountry’sfuture.Soit’severyone’sdutytomakecontributionstoourcountry’seducation.I’dliketobeateacherandIwillbehappythatmystudentsbecome③futurebuildersofourcountry.Asasayinggoes,④“Knowledgeispower”,I’msurethatwiththedevelopmentofeducation,ourcountrywillbe⑤morestrongandmorepowerful.　　

Besides,asafree-chargeteachingtrainer,Idon’thavetopayhighbillsforcollege,whichcanreducemyfamily’sheavy⑥financialburden.AndIcanusethemoneytostudymoreabilitiestoimprovemyself.　　

除开头和结尾外，本文适当发挥的地方有几处（见文中标注），都是稍加扩展又立即收题。

这些信息的添加，不仅增强了文章的个性化，又使得文章读起来更加丰富。

信息的添加不能旁逸斜出或标新立异，否则适得其反，徒然增加错误的机会。

三、高三英语一轮复习写作教学问题回顾

在高三一轮复习中，我们依据《考试说明》，认真分析近年来高考写作试题和阅卷评分标准，在狠抓基础的同时，有针对性地进行了书面表达训练，但由于训练欠系统性与科学性，写作仍然是许多学生的薄弱环节。

从老师的层面看，面临的困惑是不知道该怎么上写作课，确切地说，是不明白怎么样的写作训练会更有效。

我们往往是把写作任务作为课下作业布置，然后收缴批改，当然主要修改的是语言错误。

接着把发现的问题向学生作简要分析，然后提供范文，让学生背诵。

我们没有让学生积极地参与到作文评判中来，也没有及时督促检查学生进行提升性的重写。

从学生的角度看，对写作普遍存在恐惧心理。

部分学生由于平时缺乏足够的训练，对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数；

要么用词不当，错误频出，行文不流畅，表达不地道。

具体表现在如下几个方面：

（一）审题不严、要点不全

所谓“审题”，就是仔细地研究、理解题目，根据题目所提供的信息和要求，确定文章的体裁、题材、类型等。

审题不认真、观察不仔细，造成文章内容不完整、信息残缺、要点不全，这是大部分学生失分的主要原因之一。

（二）篇章布局欠合理，行文不流畅

文章结构缺少层次，不会分段或根本就不分段。

段与段之间缺少过渡句，句与句之间缺少连接词，或者连接词使用不当，致使行文不连贯，过渡不自然，逻辑性不强。

（三）语言不规范、汉语式表达多

虽然有时多数学生能把握作文要点，但是由于基础知识不扎实，语言使用不规范，结果往往失分严重。

以我市这次一轮考试写作题为例，通过阅卷发现，最突出的语言使用错误有以下几种:

1、主谓不一致。

如：

Fromthepicturewecanseethatapersonwhowalkedwithhiswifegetaflower.

2、时态、语态错用。

Butifwecutit,theflowerswillbebadlydestroy.

Someproblemsarehappened.

3、句子成分残缺。

Themancutaflowerwhentheyacrosstheflowergarden.

4、固定搭配乱用。

Thereisnoquickanswerforthisquestion.

5、名词单、复数不分。

Sometimes,theybringaflowers…

Someflowersispicked.

6、赘词现象严重。

Atlast,theyreturnedback.

Theywenttothegardenon.

7、用词不当。

Hedoesn'

twanttosaysomethingaboutthismatter.

Ihopeallofustohelpthegardenerwithhiswork.

8、拼写或词形变化错误。

So,ourgarvormentshouldimprovepeople’sabilitiesofjudingthethings.

9、前后指代不一致。

Flowers