上海高考物理试卷评析与复习教学建议Word格式文档下载.docx

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基本概念和基本规律是物理知识的基石，所以今年的高考着重于对基础的考查。

考题中识记类题目和简单基础类题目明显增多。

好几道考题直接源于教材，如第3题电磁波按照频率的排列顺序就来自于高二第二学期基础性教材的第17页，第10题研究放射性元素射线性质的实验装置题目来自于高二第二学期基础性教材的第28页，还有第1题、第13题、第21题也是直接来自于教材；

另外2、4、5、6、8、9、11、22等题目，只要掌握了相关的最基础的知识，就很容易得出答案。

另外，试题注重对概念和规律理解的考查，而不是考查通过题海战术顺练出来的所谓解题能力。

如第17题，如果没有对阿伏伽德罗常数和物质的量的准确理解而只是死记老师总结的关于摩尔质量、分子质量和阿伏伽德罗常数的几个公式是不可能选出全部正确答案的。

第18题如果不能准确地掌握电路的串并联知识、欧姆定律、闭合电路欧姆定律，而套用一些老师给出的所谓“串反并同”的解题口诀，很容易会出现错选A的结果。

2、考察全面，突出重点

考试手册物理科要求对各块知识内容分布为：

力学部分约占40%，电磁学部分约占35%，热学、光学、原子物理部分约占25%，上述三部分内容包含相应的实验，实验部分分值约占整卷的20%。

选做题为“动量动量守恒定律”或“人造地球卫星”，分值为4分。

今年高考，基本符合要求，其中力学题有4、7、14、15、16、20、22、23、25、26、31，热学题有12、17、29、30，电学题有3、5、8、11、13、18、19、21、27、28，光学题有2、9，原子物理题有1、6、10，力电综合有24、32、33，大部分物理知识点都有涉及，但分值上，也是按照要求重点放在力和电上，约占总分的75%，热学、光学、原子物理部分约占25%。

在力和电中，又把着力点放在了功和能上了，第7题涉及风力做功，及功能关系，第13题涉及电源通过非静电力做功将其它形式的能转化为电势能的问题，第24题要运用动能定理计算带电小球运动到最高点过程中受到的电场力，第25题要应用动能定理计算出变力，第26题是验证机械能守恒定律，最后三道大题31、32、33都要涉及做功和动能定理，使功和能的题目能明显偏多！

3、分析综合，数理结合

高考不仅考查物理核心概念的内容，而且要考察这些概念的联系，特别是考查综合运用这些概念来分析解决问题的能力，今年高考中，在问题情境设计上，有些题目设计了多个物理过程的组合，如第23、24、32题，有些在试题呈现方式上又综合运用文字、数据、图像等形式来增加信息的广度，考查学生从丰富的信息中提取关键信息，并利用信息进行物理思考或推理的能力。

如第15、19、25、29、32、33。

如对第32题，首先你要通过图线1找出位置0.3m处的库仑力，然后再根据题中数据和库仑定律计算小球B带电量；

再根据图像分析0.3m处合力向左，库仑力向右，可以计算出该位置外加电场的电场力，进而计算外加电场电场强度；

在0.4到0.6m出合电场是匀强电场，电场力做功的公式计算两位置电势差；

最后一问，必须进行过程分析，它既有第一次的从0.2m到0.4m的减速直线运动，又有第二次的从0.16m处开始的先非匀变加速直线运动，到后面的匀变速直线运动，解题时必须求出每个过程电场力做的功，最后再通过动能定理得到结果。

另外，由于物理学的发展离不开数学，所以每年的高考都要考查学生用数学工具解决物理问题的能力，今年第8、15、19、20、25、29、32、33涉及函数图像，第15、25、31、33涉及函数方程，第23、24涉及几何图形，第18涉及极值问题，第24题涉及正弦定理等等

二、复习教学建议

1、针对考纲，回归课本

要认真研读《上海市高中物理学科教学基本要求》，要对五本课本（四本基础课本和一本拓展课本）全面看书不留死角。

要做到胸中有要求，心中有教材。

教学中，要使学生在透彻理解的基础上去记忆。

对物理概念应该从定义式、变形式、物理意义、单位、矢量性等方面进行讨论；

对定理、定律的理解应从其实验基础、基本内容、公式形式、适用条件等做全面的分析。

同时要注意对知识的类比，加深对概念的理解。

如在电场和磁场复习中，要对电场线和磁感线，电场强度和磁感应强度，电场力和磁场力进行类比学习。

另外，既要让学生看书，也要让学生把配套的练习部分再做一做。

2、提出问题，梳理知识

在复习时可根据高考要求和教材中的重点、难点知识和前阶段学习中普遍存在的问题，拟定一些启发性较强的思考题，使学生重读课本时重点明确，重点突出。

如分析分子动理论时，可让学生思考如下问题：

（1）分子非常微小，我们如何来测量分子直径？

怎样测量？

测量油膜的面积我们用的是什么方法？

类似的例子你还能举出什么？

（2）阿伏伽德罗常数是联系微观世界和宏观世界的桥梁，那么在已知物质质量m，密度ρ，摩尔质量M，物体体积V和阿伏伽德罗常数时如何求分子质量，分子体积，分子直径和分子数？

（3）组成物质的分子处于怎样的状态？

分子平均动能的标志是什么？

是不是温度升高了所有分子的速率都变大？

对单个分子说内能和温度有意义吗？

（4）分子势能在宏观上与什么有关？

在微观上呢？

怎样改变分子的势能？

在宏观上物体的内能与什么有关？

等

另外，引导学生注意建立知识网络，知识网络应包括基础知识、基本技能、技巧、基本思维方法、以及与双基相联系的典型题目。

建立知识网络可采用

（1）分析目录法：

课本上每一张目录可以构成本章基础知识的框架，目录的自然节可以合并成几个知识点，每一张的标题往往就是这一章知识的总纲；

（2）尝试回忆法：

复习前先不看书，试着回忆这一章的内容，看这一章讲了哪些基础知识，有哪些基本思维方法，有哪些技能技巧的要求，有哪些典型题目，对这些内容进行全面的梳理总结，最终形成一个知识网络；

（3）画知识网络法，对每章内容的梳理总结不能只停留在尝试回忆上，而应结合尝试回忆用各种形式的图表画出知识网络图.很多复习资料在每章内容前后都有一个知识网络图，一般这个图都比较简单，可以参考但不可照搬，要使自己独立的画出

3、实验复习，重在原理

对物理实验，我们只要明确了原理，就可以说成功了一半，因此一定要让学生们理解并掌握原理。

如学生实验“用单摆测重力加速度”，本实验的原理就是由单摆的周期公式得出的由单摆周期计算公式可得，根据这个公式，我们很容易就得出器材：

需要有单摆及挂单摆的铁架台，需要测摆长的米尺，需要测周期的秒表。

也很容易想出实验步骤，即先安装仪器，再测量摆长和周期，最后进行数据处理得出g，理解了原理，知道了摆长是什么，自然注意事项中就知道摆长的测量必须为摆线的长度加摆球半径，为了减小误差要多测几组取平均值等等。

当然，在复习时，如果时间充裕，可以把每一章中的实验先随本章内容一起复习，但在复习的后期最好从不同的角度把分散在各个分组实验和演示实验中的实验知识进行归类梳理，使知识系统化。

如根据实验要求，可将实验分为基本仪器使用类、验证性实验类，测量性实验类、研究性实验类，在进行归类后，要注意总结出每一类的共同点及注意事项，从而使学生加深加深对知识的深层理解，也有助于技能的形成。

在练习题中要注重实验原理的拓展整合与方法的迁移、数据处理、注意事项、基本仪器的使用等；

还要进行发散性思维训练，如对应着一个实验要求可设想多种方法等等。

另外还需要再到实验室，用一节课来熟练几个实验的方法增强学生们的动手能力。

最后要强调的是要注意做题时的过程分析，要注意解题的规范性的养成，要培养学生们认真审题，规范做题的习惯，对综合题，对解题列式中，所用到的未知量和解题过程中临时设定的中间量，要写明假设。

要明确研究对象。

把哪个物体做为研究对象时，一般写为“对谁------”，要写清物理过程。

物理计算题若有几个过程组成，则在文字说明中应写清楚，如“由-----到-----”等；

要写清列式依据，应简要写明是根据什么原因，使用什么规律来列式求解的，如“对A物体，由动能定理得------”，另外，要合理利用模拟题。

到高三后期，各个区县的模拟题，统考题及各个学校的交流题象小山一样的压来，对这些试题，我们可以抽出一部分题限时间，认认真真地做，而对其他模拟题只要挑一些重要的题型来做即可，前者是为了增强考感及提高速度性，后者则是针对性的提高。