VB程序的三种基本结构复习课教学案例Word格式.doc
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能根据流程图正确区分VB程序的三种基本结构，并记住相关语句格式，能编写出简单明了的程序关键代码；
过程与方法：
充分认识VB程序中三种基本结构的实用性，体会生活中算法的存在和精彩。
情感态度与价值观：
培养学生在学习过程中积极思考、自我探究的能力和学以致用的意识。
2、教学重点：
顺序、选择（分支）和循环三种基本结构的区分及其对应的VB语句的使用。
教学难点：
for循环结构，各类语句关键代码的编写。
三、教学实录
1．复习引入
师：
我们之前学过VB的基本结构，通常程序有三种最基本的结构，是哪三种结构？
大部分学生在底下小声回答，师让某生回答，说：
顺序模式、分支模式、循环模式。
师：
分支模式也可称为？
部分学生：
选择模式。
非常好，接下来看下这三种结构的流程图，然后分别指出这三个流程图是什么结构。
（出示三种流程图结构）
2．正题
（1）顺序结构P38：
执行第一条语句后，必然从第二条语句继续，顺序执行所有的语句，直到执行完最后一条语句为止。
例1：
例1、
a=1
b=2
c=a+b
a=c-a
b=c-a
最后，变量b的值是
（1）
（2）选择结构（分支结构）：
P42
根据条件判断其是否成立，如果成立执行成立的分支；
否则执行另一分支。
其一般形式为：
If条件Then
语句序列1
Else
语句序列2
EndIf
单行形式为：
If条件Then语句组1Else语句组2
例2、a=10
Ifa>
=10Then
a=a+1
Else
a=a-1
EndIf
该程序段运行后，变量a的值是（D）
A.8B.9C.10D.11
【师读题，学生思考。
请同学回答，让同学们思考a=5结果是多少】
（3）循环结构：
P51
根据条件判断其是否成立，如果条件成立则重复执行循环体（循环结构中某语句序列），直到条件不成立，退出循环结构为止。
循环结构的常用形式为：
for循环变量=初值to终值[step步长]
[循环体]
next[循环变量]
注：
当“step步长”项缺省时，表示步长是1
重点讲解For循环语句执行过程（P52）
例4、s=0
forI=1to5
s=s+I
next
最后，变量s的值是（15）
【这个题目是最简单的For结构语句，让学生更好理解】
3．课堂巩固练习
1、有以下程序段：
①．I=3②.J=0
J=5ForI=lTo5
I=I＋JJ＝J十1
Next
③.j=0④.J=0
IfJ＞0ThenIfJ＞0Then
J＝J＋1J＝J＋l
EndifElse
J＝J-1
Endif
以上四个程序段中，属于顺序结构的是，属于分支结构的是，属于循环结构的是。
2．以下程序，运行后x的值为（ ）
x=2
y=3
y=y+1
x=x+y-1
A.lB.3C.5D.7
3、以下程序，运行后变量A的值为（）
X=20
Ifx>
=10then
A=5*x
else
A=4*x
endif
print“A的值是"
；
A
最后，变量A的值是（）
A、50B、40C、100D、80
4.综合上机实践
编程计算1到100之间所有
奇数和。
算法描述如右图所示
程序段如下：
Privatesubcommand1_Click（）
DimsumAsInteger
DimiasInteger
Sum=0
Fori=1to100
If①Then
Sum=②
Endif
Nexti
Print"
奇数的和：
"
③
Endsub
思考：
1、如何编写1到100之间所有偶数和的程序？
2、编写计算1*2*3*4*...*10的值并输出？
【教师讲解每一句代码的意义，让学生思考空格处填什么？
上机编写运行，并思考问题一和二，教师巡视指导】
四、教学反思
1、本节课突出了以学生为主的教学思想，培养学生积极思考和自主学习的能力。
2、教学思路清晰，例子简单易懂，课堂信息反馈及时。
3、教学任务完成情况：
（1）目标明确，任务设计合理。
学生有所收获，基本学生都已理解VB程序设计的三种基本结构，并能辨别对应的VB语句，突出重点。
（2）难点突破不够，程序编写讲解不够深入，很多学生只会根据已有模式套用。
For语句的理解也是懵懵懂懂。
4、忽略了课堂小结，并且在上机之后，应该对同学们编写情况有个总结，指出同学们做得好的地方和不好地方。
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