部编版语文一年级上册教材解读PPT课件PPT推荐.pptx

部编版语文一年级上册教材解读PPT课件PPT推荐.pptx

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小故事：

小鸟鸟念念书书童童话话：

小松鼠找花生：

小松鼠找花生童童话话：

拔：

拔萝萝卜卜儿歌：

儿歌：

谁谁会会飞飞童童话话：

猴子：

猴子捞捞月亮月亮童童谣谣：

春：

春节节童童谣谣和大人和大人一起一起读读.23幼小幼小衔衔接接口口语过语过渡到渡到书书面面语语的的桥桥梁梁亲亲子子阅读阅读分享分享阅读阅读无无压压力力阅读阅读具体内容及教学建具体内容及教学建议议.24（汉语汉语拼音）拼音）识识字的工具字的工具.25定位定位学学习习普通普通话话的工具的工具综综合性原合性原则则.26编编排原排原则则便捷高效原便捷高效原则则实实用性原用性原则则汉语汉语拼音拼音.27字母字母情境情境图图音音节节词语词语儿歌儿歌识识字字拼音拼音书书写写情境情境图图.28整合的整合的情境情境图图.29有趣的故事情境。

有趣的故事情境。

以以相相应应的的事事物物示示音音或或示示形形，帮帮助助学学习习字字母。

母。

将拼音学将拼音学习习与学与学生生活建立生生活建立联联系。

系。

充充分分利利用用学学生生的的口口语语基基础础，有有利利于于发发展展语语言。

言。

培养培养观观察能力，察能力，增增强强学学习习的趣味性的趣味性。

音音节节.30音音节节.31强强调调带带调调拼拼读读，紧紧密密联联系系学学生生的的口口语语实实际际。

精精选选高高频频常用音常用音节节，提高学提高学习习效率。

效率。

优选优选呈呈现现方式，注方式，注重拼重拼读结读结果。

果。

词语词语.32词语词语.33由学生可以拼由学生可以拼读读的的音音节组节组成的常用成的常用词语词语。

几个几个词语词语之之间间存在存在内在的内在的逻辑逻辑关系。

关系。

在在词词语语中中学学习习个个别别汉汉字字，进进一一步步体体现现拼拼音学音学习习的价的价值值。

儿歌儿歌.34复复现现音音节节，巩，巩固拼音。

固拼音。

增加趣味性。

儿歌儿歌积积累累语语言，培言，培养养语语感。

感。

.35拼音拼音书书写写.36形近字母，放在音节词中辨析。

.37在有趣的活动中复习音节。

.38复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。

紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。

复习汉字，感知语音。

.39识字与拼音的结合：

看拼音写字，看拼音读生字。

易混字音的分辨。

.40提供语境，读准字音的同时巩固识字。

字母表的新功能。

.41体体现弹现弹性性.42突破突破难难点点准确把握准确把握目目标标要求要求在活在活动动和游和游戏戏中学中学强强化运用，化运用，在具体在具体语语境中学境中学在生活中学在生活中学二至中年二至中年级级.43高年高年级级一年一年级级达达到到保保底底的的目目标标：

准准确确拼拼读读；

正正确确书书写。

写。

在运用中巩固、在运用中巩固、熟熟练练。

逐逐渐渐满满足足信信息息社社会会对对拼拼音音程程度度的的要求。

要求。

短期目短期目标标长长期目期目标标具体内容及教学建具体内容及教学建议议.44（识识字写字）字写字）合理安排合理安排识识字写字序列字写字序列科学选择字种：

高频常用字，构词能力强的字优先。

合理安排字序：

写字由简单到复杂，由独体到合体。

.45识识写分流，多写分流，多识识少写少写认300字，写100字。

放缓坡度，减轻负担。

及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

集中与分散相集中与分散相结结合合集中识字：

识字一、二，共90个字识字加油站，31个字分散识字：

汉语拼音，32个字课文，147个字文化内涵丰富文化内涵丰富识识字方式多字方式多样样重重视识视识字方法和字方法和识识字能力字能力.46.47字理字理识识字字.48识识字方式字方式反反义词识义词识字字事物事物归类识归类识字字儿歌儿歌识识字字传统传统蒙学蒙学看看图识图识字字结合识字学习新偏旁。

.49结合写字学习新笔画。

全册笔顺跟随。

合体字独有用于分析字形“春字头”.50可作部首的常用偏旁所有字都有用于查字典“一部”“点部”偏旁偏旁部首部首了解合体字的基本结构。

.51字理识字：

象形字，会意字。

.52发现形声字偏旁表义的特点。

在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。

.53使生字的学习富有思维发展的价值。

.54选选用恰当的用恰当的识识字方法字方法.55提提倡倡在在语语境境中中学学习习巩固运用巩固运用准准确确把把握握识识字字目目标标分分类类指指导导，突破突破难难点点激激励励学学生生在在生生活活中中主主动识动识字字切切实实做好做好写字指写字指导导具体内容及教学建具体内容及教学建议议.56（阅读阅读）57篇目减少，篇目减少，难难度降低。

度降低。

题题材丰富，体裁多材丰富，体裁多样样。

联联系学生生活，关系学生生活，关注心理成注心理成长长。

课课文文人文内涵丰富。

人文内涵丰富。

语语言典范。

言典范。

人文主人文主题题.58双双线组织线组织单单元元结结构构语语文要素文要素自然，四季.59想象儿童生活观察朗读：

读准字音。

60朗读：

读好句子之间的停顿。

认识常用标点：

逗号和句号。

认识自然段。

阅读理解：

读懂课文，找出课文中明显的信息。

61积累和运用语言。

62联系儿童生活，关注儿童成长。

6364连环连环画画课课文文65拼音不是拼音不是阅读阅读的唯的唯一凭借。

一凭借。

图图画也是重要的画也是重要的课课程程资资源。

源。

不全文注音，不全文注音，仅难仅难字注音。

字注音。

鼓励学生运用鼓励学生运用识识字成字成果，自主果，自主阅读阅读。

不不认认识识的的字字鼓鼓励励学学生生猜猜读读，特特别别是是借借助助图图画猜画猜读读。

阅读阅读.66拼拼音音拼音拼音识识识识字字字字.67将课外阅读纳入语文课程。

激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。

引导学生分享阅读的快乐。

.68加加强强朗朗读读指指导导.69关关注注语语言言的的积积累累与与运用运用重重视识视识字写字字写字重重视视阅阅读读方方法法策策略略的引的引导导课课外外阅读阅读是分内事是分内事具体内容及教学建具体内容及教学建议议.70（口（口语语交交际际）口口语语交交际际.71语语境境适适切切是是判判断断口口语语交交际际成成功功与与否否的的最最高高标标准准：

在在具具体体的的语语境境中中，语语言言得得体，行体，行为为得体。

得体。

外外在在表表现现是是口口语语表表达达，实实际际体体现现人人的的综综合素养。

合素养。

面向一定面向一定对对象，以完成象，以完成一定的交一定的交际际任任务为务为目的。

目的。

核心是核心是“交交际际”。

构建口构建口语语交交际际目目标标体系体系.72选择选择符合目符合目标标的交的交际话题际话题创设创设真真实实的交的交际际情境情境选择选择恰当的呈恰当的呈现现方式方式交交际际目目标标.73细细化学段目化学段目标标，明确每次活，明确每次活动动的交的交际际目目标标。

12考考虑虑学生的学生的实际实际交交际际需求。

需求。

交交际话题际话题.74话题话题的的选择选择，同，同时时关注口关注口语语交交际际知知识识的的内容内容逻辑逻辑系系统统以及学生以及学生发发展的展的实际实际状况。

状况。

体体现现不不同同学学段段学学生生的的身身心心发发展展规规律律：

社社会会生生活活范范围围逐逐渐渐扩扩大大，思思维维发发展展程程度度逐逐渐渐加深。

加深。

123能能力力目目标标的的三三个个维维度度：

倾倾听听、表表达达、应应对对，每每个个话话题题都都承承担担着着相相应应的的能能力力发发展展目目标标，彼彼此此关关联联，共共同同形形成成纵纵向向的的发发展展线线索。

索。

交交际际情境情境.75创创设设社社会会中中真真实实存存在在的的交交际际情情境境，提提供供恰恰当当的的、有有实实际际意意义义的的交交际际任任务务，使使学学生生尽尽可可能能多地体多地体验验各种各种场场合的交合的交际际行行为为。

所有情境都所有情境都强强调调作作为为交交际际主体主体“我我”的在的在场场。

123在真在真实实的交的交际际中学会尊重他人，学会遵守交中学会尊重他人，学会遵守交际规则际规则。

以游戏的形式开展交际活动。

“注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。

彼此尊重是人际交往的基本前提。

.76打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。

关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。

“说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。

.77真实的生活情境，极具现实意义。

大声说话还是小声说话？

初步的场合意识和对象意识。

了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。

纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。

.78观察、想象与表达的有机整合。

“大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。

在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

.79重重视视交交际际意意识识和和交交际际习习惯惯的的培养培养.80转变评转变评价价的的视视角角心心理理素素质质是是突突破口破口强强化化日日常常学学习习活活动动中中的的口口语语交交际际意意识识建立常建立常规规交流机制交流机制感感谢谢聆听，聆听，欢欢迎指正迎指正.81