小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动PPT资料.ppt

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总之，“为学习设计教学”designinginstructionforlearning3.3.教学设计的基本组成部分教学设计的基本组成部分教学设计有多种模式，无论哪个学科，教学设计都包括：

分析设计评价分析什么？

分析什么？

教学内容学生教学背景教学内容分析：

教学内容分析：

包括对教材内容的分析与处理、本教学内容的地位和作用以及教学思路。

教材内容分析与处理是要挖掘教材的内容主题、语言知识结构的重点内容、教材所设计活动难易程度及适宜性。

在分析的基础上，提出如何使用教材内容的思路，即如何对教材内容进行删减、调整和增加。

教学内容的地位与作用分析是要分析本主题内容、语言知识内容与实现课程目标、分级目标等的关系和作用；

在教材中，在单元中的地位和作用。

在此基础上确定教学思路。

学生分析：

一般分析和具体分析。

一般分析是对所教学生的个性特征、兴趣、信心、学习动机、学习风格、学习方法，认知能力和认知水平及语言知识所处水平的分析。

通常是在教师最初接触学生时开展。

具体分析是在开展一个具体的教学内容前分析学生的学习需求，目前相关知识与能力所处的水平，与预期目标之间的差距及其认知特点。

还要对学生在学习新语言知识时会出现的困难作出分析。

教学背景分析教学背景分析:

包括物质条件和非物质条件，物质条件主要指学习资源，如学习所在的教室情况、图书馆的资源情况、多媒体、网络教室等的现有状况。

非物质条件包括学习氛围、学习者的动机状态、家庭背景等等。

教学环境分析是教师合理选择教学策略，制定教学目标的重要依据之一。

设计什么设计什么？

设计教学目标设计教学活动评价什么？

评价什么？

本节课教学目标的达成度，也就是本节课时效性。

教学目标设计教学活动设计教学评价设计4.新课程理念下英语教学设计遵循原则新课程理念下英语教学设计遵循原则新课程理念下的教学设计所关注的不仅仅是如何实现所设计的教学目标，更重要的是如何使实现教学目标的过程成为激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和合作学习能力、提高学生提取、分析、处理信息的能力的过程。

11）依据新课程总目标进行设计）依据新课程总目标进行设计新课程提出的目标是培养学生综合运用语言的能力。

22）依据新课程理念进行设计）依据新课程理念进行设计体现以学生为主体的原则体现面向全体的原则33）合理使用课标中提倡的）合理使用课标中提倡的教学方式教学方式启发式教学方法体验式的教学方法合作学习模式自主学习模式教学设计是一门艺术。

“好课是磨出来的”。

新课程理念下的教学设计，要求教师依据英语教学思想与教学原理，利用自己的创造性，使教学能充分发挥学生的主体作用、合理使用多媒体，激发学生的学习兴趣，优化教学效果。

Thankyouforyourlistening主讲教师：

郄利芹小学英语教学设计与案例分析小学英语教学设计与案例分析小学英语教学设计与案例分析小学英语教学设计与案例分析-以学生为主体设计教学活动以学生为主体设计教学活动以学生为主体设计教学活动以学生为主体设计教学活动一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计二、小学英语教学设计中的学情分析1.1.为什么要做学情分析？

为什么要做学情分析？

2.2.如何做学情分析？

如何做学情分析？

1.1.为什么要做学情分析？

英语课程标准“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。

”“英语教学应该以学生为主体，首先培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；

强调课程从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

”2.如何做学情分析？

你认为分析学生需求的方面有哪些？

1）Whatyourstudentsknow?

以往的英语学习经历,如:

学习内容、学习能力、存在问题等.比如2）Whatyourstudentsliketoknow?

学生的生活经历，兴趣爱好，喜欢什么样的课堂活动等。

3）Whatyourstudentsneedtoknow?

学生的学习需求，学生需要知道什么？

以这一课为例：

学生需要学习表达人物的外貌词汇和句型。

4）Whatyourstudentscanknowbythemselves?

学生的能力，需要了解学生的年龄特点。

低年级儿童大致有如下特点：

*思维是形象具体的，不具备抽象思维能力*对学校的学习生活不了解，正在适应学校的学习生活，正是养成学习习惯的阶段。

*在学习的过程中注意力时间较短，自控能力弱；

*对英语不了解，正是模仿语音语调的阶段。

*学生正处于生长发育期，英语的有些音发不准，如th。

中年级儿童大致有如下特点：

*通过两年的在校学习，已经开始懂得了学习的社会意义，但是还不全面，有时好好学习是家长或老师的要求。

*从形象思维逐步过渡到抽象思维，有一定的抽象思维能力，可以有一定的创造力；

*在学习的过程中可以有较长时间的注意力，有一定的自控能力；

*还不太具备自学能力，需要老师的帮助和指导；

*激发中年级学生对英语学习的积极性很重要。

高年级儿童大致有如下特点：

*他们能够认识到学习的社会意义；

*抽象思维能力相当发达，并逐步占优势，他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的活动；

*在学习的过程中注意力集中时间较长，有自控能力；

*想象内容丰富细致，有一定的创造能力；

*已经具备了一定的自学能力；

*发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。

学生需求分析举例：

例一，学习语言：

Whattimeisit?

Its.一起三册：

二年级上的一起三册：

二年级上的学生只会表达到整点，学生只会表达到整点，对分的概念还没有。

对分的概念还没有。

三起二册：

三年级下的三起二册：

三年级下的学生不仅认识整点，有学生不仅认识整点，有分钟的概念分钟的概念。

例二：

一起第一册（一年级下）Module10Wheresmypen?

学生需求分析：

1.一年级学生在学数学的时候学过“比较”，已经对物品的方位有了认识。

理解方位词不困难。

（活动设计：

可以直接呈现，不用再给学生解释什么是in,on,under）2.学生的英语学习还处于启蒙阶段，虽然通过一个学期的学习对英语的语音语调有了一定的认识，但不熟练，仍处于模仿阶段。

学生还只能说简单的词，用英语表达（说完整句）还有一定的困难。

加大语音的输入量，教学中不要要求学生在一节课里就会说完整句，慢慢输出。

）3.一年级学生注意力时间较短，好动，对什么是学习认识不够。

活动形式多样，有趣。

）案例1学生分析：

*本节课的授课对象是我校四年级学生，这些学生从一年级开始上英语课，每周五课时。

学校每个年级每一学期都会开展相应的语言竞赛活动，三四年级为讲英语故事比赛。

因此，学生具有较好的语言基础，对读故事很感兴趣，喜欢模仿，创编和表演故事。

（兴趣分析）*在前期的语言学习中，学生已经积累了一定的阅读经验，如通过读图获取信息，根据上下文猜词义等。

同时，学生每个单元都会进行简单的仿写训练。

技能分析*通过日常训练，学生在课堂上能够有效进行不同形式的小组活动。

？

评价：

缺少对学生相关知识（词汇，结构）掌握的具体分析，很难确定本节教学的重点和难点。

缺少对学生话题教育价值的分析案例2本节课授课对象是我校三年级学生，通过2年的学习，学生学习英语的兴趣很高，有自信，敢于用英语表达。

就本单元的话题而言，学生已经学习了一些与日常活动相关的动词和词组，如makeacake,read,sing,work,playtheflute,rikeabike等和一些表示地点的词语：

school,home,park等。

另外，也已经学过了现在进行时的表达方法，学生对新词cake基本能做到理解很认读。

提到了学生学过的知识，但具体掌握到什么情况？

哪些词是本课需要再次学习的？

到什么情况？

学生对课题的兴趣和相关知识？

案例3学生情况分析：

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。

同时，他们对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，具备语言的学习和交流的欲望。

但他们经验不足，需要老师的引导。

经过本学期的学习，学生已经掌握了一些句型的用法。

例如：

Whatsthis?

Itsa_.Whatarethey?

Theyre_.Howmany_arethere?

Thereare_.但是在实际的语言交际中，学生不知道如何取去运用。

本节课还接触到了祈使句的用法：

Openthedoorplease.Noanimalshere!

和新单词candybar、cookies。

针对学生的情况，我采用情景教学法，让学生在设定的情境中学习和运用语言，利用多种评价方式调动学生积极性，提高课堂效率。

学生的知识水平学生的学习能力学生的学习习惯学生的生活经验学生的兴趣心理分析学情：

分析学情：

保证教学设计和策略符合学生的身心特点，使教学收到事半功倍的效果。

了解学生需要：

尊重、满足学生基本、合理的需要是教师实施有效教学的基础。

（故应洞察学生言行、细微心理变化，解读学生需求）Thankyouforyourlistening主讲教师：

郄利芹小学英语教学设计与案例分析小学英语教学设计与案例分析小学英语教学设计与案例分析小学英语教学设计与案例分析-以学生为主体设计教学活动以学生为主体设计教学活动以学生为主体设计教学活动以学生为主体设计教学活动一、新课程理念下的英语教学设计二、小学英语教学设计中的学情分析三、小学英语教学目标的设计与描述四、小学英语教学活动设计三、小学英语教学目标的设计与描述1.什么是教学目标？

What2.为什么要设计教学目标？

why3.新课程理念下的教学目标的设计框架是什么？

how4.小学英语教学目标设计和表述存在的误区有哪些？

1.什么是教学目标什