苏教版一年级数学上册教案备课第五单元认识10以内的数Word文件下载.docx
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你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
学生随意回答。
（教师不限制数什么和怎么数，但注意引导学生把话说清楚，并对学生数的方法进行点评。
）
小组讨论与
交流展示
质疑探究、交流展示：
学习新课
1．认识1-5各数。
数量是“1”的有哪些？
数量“2”的呢？
以此类推。
总结：
物体有几个，就用数字几表示。
2．1-5各数的顺序。
这些数字是按顺序排排站的，是越来越多的。
相邻的两个数之间相差1，后面的一个数比前面的一个数多1，前面的一个数比后面的一个数少1。
3．1-5各数的写法。
小朋友们，你看这些数字都像什么？
可以想象成动物，可以想象成物品。
看谁想到最像的东西！
强调数字在田字格中的格式，可以用对比的方法，让学生对正确的写法加深印象。
对回答问题的学生鼓励为主。
编排儿歌方便学生记忆。
1什么1，铅笔1；
2什么2，鸭子2；
3什么3，耳朵3；
4什么4，红旗4；
5什么5，勾勾5。
质疑拓展
归纳整理、拓展提高：
联系生活，进行实践
1．想想做做第1题。
引导学生用连线来选择数字所表示相同数量的蔬菜。
有几个蔬菜就用线把数字连起来。
2．想想做做第2题。
读题，看数涂色，指导学生在书本上完成练习。
3．想想做做第3题。
鼓励学生独立完成作业，相信自己的答案。
4．想想做做第4题。
明确题目要求。
学生按照要求在书上练习。
5．想想做做第5题:
读一读，排一排。
把桌子中间的数字卡片排好队，1和5应该给男生还是女生？
6．想想做做第6题。
（1）图里有什么？
花瓶上有什么?
（2）请你按照花瓶上的数字，把缺少的花补画出来。
7.想想做做第7题。
把星星分成两堆，可以怎么样分？
看谁的方法多，请学生来说一说。
8．想想做做第8题。
9．联系1-5的书写，想想做做第9题。
教师指导学生书写的格式，特别是5，第2笔的竖是斜着的。
检测与
小结
反馈检测、课后训练：
总结提升，激发学习责任感
书后思考练习题。
留给学生自由思考、讨论的时间。
为下节课做铺垫。
教学反思
数学知识来源于生活，应用于生活。
在学习完1～5各数之后，让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。
打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。
培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。
整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣
备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月9日总第6课时
认识几和第几
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
创设情境：
1．今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2.出示实物投影的书中第15页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。
师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
学生说一说图中内容。
教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？
有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：
穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
有几个人在排队？
这时谁排4？
小朋友排第几？
解放军叔叔呢？
数一数你这一排的人数。
看图片可以说一说：
小女孩住第几层。
学生说一说。
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
×
同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1.想想做做第1题。
2.想想做做第2题。
3．想想做做第3题。
4．想想做做第4题。
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
5．“你知道吗”，让学生看图说说领奖台上分别是哪些小动物？
它们各得了第几名？
你是怎么知道的？
教师介绍相关的知识。
帮助学生弄清“从左边起涂色”应该怎样做，明确左和右的方位后，再涂色。
让学生明确，按习惯楼层要从下往上数。
要先观察清楚：
哪条路上是上山的动物，哪条路上是下山的动物。
分清几号车与有几辆车以及排在第几的车等不同含义，同时要有明确的前、后概念。
为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节：
从左边起点4个灯笼，从左边起点第4个灯笼，反复练习，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。
备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月10日总第7课时
认识0
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：
表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到
联系生活实际，体会“0”的含义
创设情境，激情引趣
老师今天带来了一些好朋友，看看是谁？
看他们的表情是怎样的？
猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的兔子图。
（学生描述三只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
揭謎底，
兔采蘑菇你们猜对了，但他们发生了什么，为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示3个蘑菇，问：
用几表示？
（兔子踩了3各蘑菇笑呵呵）
出示2个蘑菇，问：
（兔子采了2个蘑菇笑呵呵）
出示1个蘑菇，问：
（兔子采了1个蘑菇笑呵呵）
出示空篮子，问：
用哪张卡片表示？
有吗？
什么也没有，用0来表示。
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？
在几的前面。
的数越大，东西就越长。
强调：
量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
见过运动会上赛跑吗？
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗？
0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：
说一说在测量的时候，就注意什么？
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到。
让学生交流你还在哪里见过0，再指导学生看图，说说从图中又能知道什么，从而体会0的不同含义，体会0在生活里的应用。
让学生仔细观察每一幅图，对照着写出相应的数，再交流自己的想法。
对0的含义进一步的巩固。
引导学生正确书写，注意书写姿势。
让学生感受0在生活中的应用，了解0在编号码以及在摄氏温度计、计算器上的作用。
教学中教师要灵活机智，善于处理偶发事件。
如我在创设情景“小兔子采蘑菇”时，在黑板上演示三只小兔子采蘑菇学生不太明白时，我应该赶紧让三个学生代替三只小兔子这样就更形象，还要更注意知识的提问的方式。
备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月11日总第8课时
认识=、＞和＜
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
（3）你能怎么表示1、2、3、4、5。
请你试一试。
创设情境，今天森林里进行了森林运动会，让我们去看看有哪些小动物来参加了比赛吧！
让学生
观察有哪些队参加了运动会，数一数各队的小动物有多少。
1．认识“=”号。
兔子和猴子相比呢？
一样多用符号表示：
=。
一只兔子对应一只猴子，没有多余的猴子或者兔子，这说明小兔的只数和小猴同样多。
2．认识“＞”和“＜”。
用一一对应的方法引导学生进行比较，并建立数的大小的概念。
让学生观察，让学生意识到一只松鼠对着一只小熊后，松鼠还有多余，所以看出松鼠多。
根据符号的形象记住“开口朝大数，尖尖朝小数”。
表达题意，可以利用学具，写出比较结果。
看图填一填，再说说你是怎么想的。
直接用符号填一填，再适当追问填空时的思考过程，引导学生联系数的含义做出相应的判断。
认识大于号和小于号，通过出示图片，和幼儿一起数数并说出用数字几来表示，然后再出示大于号和小于号让幼儿认识，再和幼儿一起用身体动作来表现符号，加深幼儿的印象。
再让幼儿找出这两个符号的规律，他们很快发现：
两个符号大口的方向都是朝着比较大的数字，小口的方向朝着比较小的数字。
在接下来的练习中，大部分的孩子都能非常清楚的区分比较数字的大小了，个别孩子还需进一步的辅导。
备课日期2015年9月1日上课时间2015年9月14日总第9课时
练习一（P21~P22）
5以内数的认识、几和第几，以及数的大小比较的综合练习。
帮助学生进一步明确物体各数与相应的数之间的联系。
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