五级语文优质PPT.ppt

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nn（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

nn（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

深刻的句子。

nn（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

nn（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

nn（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于于2525万字。

万字。

nn（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

习辩论、演讲的一些基本方法。

nn（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

整洁。

nn（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

nn（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

动，学写活动计划。

四、教学中应当注意的问题四、教学中应当注意的问题nn

（一）全面准确地把握教学目标

（一）全面准确地把握教学目标nn语文课程标准从语文课程标准从“知识与能力知识与能力”“”“过程与方法过程与方法”“”“情感态度与价值观情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的且提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的依据。

依据。

nn课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；

有的可以分出层次，如，学习方面的学段要贯彻始终；

有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

教师在教学中既要注意阶段性目标，习的深化和发展。

教师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

的教学目标得到全面、准确的落实。

nn首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在求。

对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

本册教材的学习中补充、强化。

nn其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶其次，五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。

本册教材中提到的之过急，以避免加重学生的负担。

本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。

生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。

nn第三，制定每节课的教学目标，不应照搬案例的目第三，制定每节课的教学目标，不应照搬案例的目标，也不要照抄课标上笼统的目标，更不能搞资源共享，标，也不要照抄课标上笼统的目标，更不能搞资源共享，一定要通过自己熟读课文。

弄清楚横向的听、说、读、一定要通过自己熟读课文。

弄清楚横向的听、说、读、写于纵向的字、词、句、段、篇在教学水平层次及螺旋写于纵向的字、词、句、段、篇在教学水平层次及螺旋上升的关系，还要根据本班学生的学习情况，同时还要上升的关系，还要根据本班学生的学习情况，同时还要依据年段目标，单元训练重点，每课的特点，课后思考依据年段目标，单元训练重点，每课的特点，课后思考练习等，制定出切实可行的教学目标，特别是在制定教练习等，制定出切实可行的教学目标，特别是在制定教学内容目标时，教师要作为一般读者阅读教材，钻进去，学内容目标时，教师要作为一般读者阅读教材，钻进去，潜心会文本，披文以入情，喜怒哀乐，与作者产生情感潜心会文本，披文以入情，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。

再跳出来，站在学生的角度去读，对课文语言的共鸣。

再跳出来，站在学生的角度去读，对课文语言来一番虚心涵咏，切己体察的基础上，确定本课语言训来一番虚心涵咏，切己体察的基础上，确定本课语言训练的内容，比如：

需要理解的词句，需要积累的语言，练的内容，比如：

需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法等。

即找准了语言的需要习得的学法，需要揣摩的写法等。

即找准了语言的训练点，瞄准了课文的重点、训练的难点、学生的疑点、训练点，瞄准了课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点，这样，每节课的知识目标才能确定语言发展的生长点，这样，每节课的知识目标才能确定得准确可行。

得准确可行。

nn

（二）、字、词、句教学不能忽视nn上学期我们进行质量抽测时，仅让学生写出十个生上学期我们进行质量抽测时，仅让学生写出十个生字，而且均是书中要求会认会写的生字，有不少学生写字，而且均是书中要求会认会写的生字，有不少学生写不上，即使写上了也是错别字。

有不少学生把不上，即使写上了也是错别字。

有不少学生把“蜿蜒蜿蜒”的的“蜒蜒”写成写成“挺挺”的右半部分，而的右半部分，而“挺立挺立”的的“挺挺”和和“家庭家庭”的的“庭庭”均是这册书中前五个单元要求会均是这册书中前五个单元要求会认会写的生字，老师在教学中为什么不引导学生去分析认会写的生字，老师在教学中为什么不引导学生去分析它们的异同点呢？

看完学生答的卷，我很震惊，学生连它们的异同点呢？

看完学生答的卷，我很震惊，学生连最基础的知识都丢了，我们语文教师要很好的反思自醒，最基础的知识都丢了，我们语文教师要很好的反思自醒，用心去寻找良策，改变目前教学现状。

但是也有的学校用心去寻找良策，改变目前教学现状。

但是也有的学校这道题答的比较好，如：

白林小学、新站（这道题答的比较好，如：

白林小学、新站（4.14.1）、矿三）、矿三小、池水，我大胆的对语文教师说语文教学应屏弃虚假小、池水，我大胆的对语文教师说语文教学应屏弃虚假自主、无效合作、孤立文本、随意探究、曲解对话、讨自主、无效合作、孤立文本、随意探究、曲解对话、讨论泛化、滥用媒体、追求前卫、盲目统合、弱化基础。

论泛化、滥用媒体、追求前卫、盲目统合、弱化基础。

语文教学还应语文教学还应nn返璞归真，语文教师必须守住一个平常心，远离虚假、返璞归真，语文教师必须守住一个平常心，远离虚假、浮躁，为学生打下扎实的基本功。

我还是欣赏朱作仁教浮躁，为学生打下扎实的基本功。

我还是欣赏朱作仁教授主张语文教学要提倡授主张语文教学要提倡“大三实大三实”（即从实际出发、实（即从实际出发、实事求是、讲究实效）和事求是、讲究实效）和“小三实小三实”（即朴实、扎实、真（即朴实、扎实、真实）。

实）。

“大三实大三实”和和“小三实小三实”应作为我们追求的纯正应作为我们追求的纯正的教学境界。

的教学境界。

nn众所周知，重视基础知识的传授和基本能力的培养众所周知，重视基础知识的传授和基本能力的培养是我们教育的一个最大的优势，目前他们不是也在向我是我们教育的一个最大的优势，目前他们不是也在向我们学习这一优势吗？

而今天在革故鼎新的时代，要求我们学习这一优势吗？

而今天在革故鼎新的时代，要求我们变忽视为重视，取别人之长，补己之短。

但是在取别们变忽视为重视，取别人之长，补己之短。

但是在取别人之长的同时，不能丢掉自己之长，要在正确认识自己人之长的同时，不能丢掉自己之长，要在正确认识自己之长的基础上，使其得到继承和发展。

如果我们丢掉或之长的基础上，使其得到继承和发展。

如果我们丢掉或忽视忽视对语文基础知识、基本技能的训练，语文就不姓语文基础知识、基本技能的训练，语文就不姓nn“语语”了，我们必须恪守语文姓了，我们必须恪守语文姓“语语”不动摇。

课不动摇。

课文中要求会认、会写的字，一定要各个学生过关，文中要求会认、会写的字，一定要各个学生过关，在学生自学的基础上，老师要有计划、有目的的进在学生自学的基础上，老师要有计划、有目的的进行检查，尤其是对形近字、多音多义字、易错字，行检查，尤其是对形近字、多音多义字、易错字，老师要重点指导，还要教给学生联系语境，准确理老师要重点指导，还要教给学生联系语境，准确理解字义的方法。

对难写的字，老师也要重点指导，解字义的方法。

对难写的字，老师也要重点指导，写好笔画、笔顺，安排好字的各部分部件及间架结写好笔画、笔顺，安排好字的各部分部件及间架结构，把字写端正、写美观。

在强调写字质量的同时，构，把字写端正、写美观。

在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

这是对字的要求。

词、句教学也不能丢，这习惯。

词、句教学也不能丢，这次抽测让学生写出自己喜欢的六个成语，一半以上次抽测让学生写出自己喜欢的六个成语，一半以上的学生写不上，很遗憾，的学生写不上，很遗憾，“词语盘点词语盘点”中有很多成中有很多成语，为什么不让学生积累呢？

也有的学校的学生写语，为什么不让学生积累呢？

也有的学校的学生写得较好，如前进学校、白林小学、天岗（得较好，如前进学校、白林小学、天岗（4.14.1）、新）、新农、农、nn胜利（胜利（5.25.2）、河南（）、河南（5.25.2）、实验（）、实验（5.15.1）。

不仅让学生）。

不仅让学生会背，还要抄写、听写，同时还要理解意思，教给学会背，还要抄写、听写，同时还要理解意思，教给学生联系上下文理解词义的方法，在什么时候联系上文生联系上下文理解词义的方法，在什么时候联系上文去