完整升级版聂明中总第课时西师版九册第四单元语文教案Word文件下载.docx

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（3）画出描写闰土外貌的语句，读一读。

（4）画出你不理解的词语或句子。

2、认读生字，积累词语。

3、指名反馈：

在自读中，有哪些不理解的词语？

4、教师指名反馈：

读了课文你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？

1、学生自由轻声读课文，2、勾画同桌合作，细读课文，了解文章大意。

生答品读句子，初感闰土形象1、教师：

同学们，虽然闰土和“我”仿佛年纪，但是初次见到闰土，闰土就给作者留下了深刻的印象。

2、指名反馈，出示语段（课文第四段）。

3、全班一起读一读。

4、教师：

在读了这些语句，闰土给你留下了怎样的印象？

5、教师追问：

你们是怎么体会到的？

6、教师小结：

短短的几句话，作者抓住了闰土外貌的特点，为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。

7、拓展练习：

现在，请同学们仿照这些语句，抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。

8、赏析优秀片段，集体评议。

请同学们再读课文，找出“我”初次见到闰土时的情形。

指导朗读生说再次有感情地朗读这些语句。

学生仿写，教师巡视辅导。

作业：

1、写生字和词语2、自主积累好词佳句。

完成作业教学后记：

通过孩子自主学习生字，再让孩子有感情朗读课文，体会闰土留下的印象，再让学生学着来写。

10月14日日安全提示：

在教室内走廊不得追打，乘车，防火，溺水等注意安全。

总第33课时二课时教学程序教师活动学生活动复习引入1.听写生字词2、出示课文插图。

师引述：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有个十一二岁的少年在做什么呢？

谁能把这幅画的内容续下去？

请全班的同学看图，读第一自然段。

小结：

看来同学们都读得不错。

3、过渡：

闰土不仅机智勇敢，他还有很多特点呢？

接下来我们一起来学习课文。

学生按要求听写。

看插图指导朗读这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

（机智勇敢）以读为主，体会重点

（一）请同学们快速默读课文第3-15段，想想闰土给我讲了哪几件事？

1、生答师板：

闰土：

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？

请同学们根据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

自由阅读课文第二十六段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。

然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。

1、指名读阅读提示。

2、学生自学，教师巡视指导。

学生思考小组讨论学生朗读中体会。

指导朗读画出相关语句。

小组合作，再次感情朗读，感受闰土的健康、可爱。

生划动词（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬3、谁能把你知道的内容说给大家听呢？

摘闰土外貌描写的句子。

体会闰土的健康、可爱。

摘捕鸟句子。

a、学生汇报句子时，教师提问。

问：

从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

生答师边小结边板书：

聪明能干。

对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。

b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？

你能找出来吗？

你说得真好！

c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？

你会对他产生一种怎样的感情呢？

、文段中的“”表示什么意思？

过渡：

继续把你学到的说给大家听。

闰土真是见多识广啊！

板：

见多识广4、你们还学到什么？

请继续跟老师说说。

生：

刺猹这一件事通过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。

师问：

从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？

师引：

月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。

请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

还有哪个句子说明他机智勇敢呢？

生答：

“有胡叉呢。

走到了，看见猹了油一般的滑”小结：

从闰土和“我”的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。

那他还给“我”说了什么？

观鱼的句子。

师小结：

闰土知道的可真多呀！

而我呢？

知道这些吗？

佩之情。

（生读文段）生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

生读指导朗读（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。

）生思考指导朗读生答：

“我素不知道出卖罢了。

”“新鲜事”：

指哪些事？

我素不知道这句话可以看出“我”是个怎样的人？

（见识少，知识贫乏的人）抒发了“我”当时怎样的感情？

（自叹不如）5、过渡：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示句子。

指名学生读。

读了这句话你懂得了什么？

重点理解：

“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空”从中表达了小结：

生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。

（板：

敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。

向往）全班带着敬佩和向往之情读这句话。

（齐读）展开想象，训练口语。

1、过渡：

与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。

当时会发生怎样感人的情景呢？

请同学们读最后一段，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？

2、课文是怎样写的呢？

请同学们再齐读最后一段。

3、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？

有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说-故乡来读读吧！

。

1、生说朗读课堂作业模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。

学生完成作业板书设计13.少年闰土闰土向往、敬佩我捕鸟聪明能干拾贝见多识广素不知道刺猹机智勇敢观鱼见多识广日安全提示：

教学后记：

有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生理解重点句子的含义：

也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。

10月15日14.弹琴姑娘教学目标1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。

3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

教学重点及难点

（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。

（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。

教具准备生字新词卡片等课时安排两课时教学方法情感朗读法自主探究法谈话法总第34课时第一课时教学程序教师活动学生活动导入新课1、教师板书课题，导：

琴声美妙悦耳。

今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的弹琴姑娘。

2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。

3、导入：

这是一位怎样的姑娘呢？

她弹出的琴声又是怎样的呢？

请学生带着这两个问题自由读课文。

1.学生自由发言。

2.全班齐读课题。

初读课文整体感知1、学生读课文，教师提出新要求：

掌握生字新词，把课文读准、读通顺。

2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。

3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。

4、指名反馈：

文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？

5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。

6、师：

对于作者来说，这“叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

”的琴声是什么样的呢？

教师出示：

（）的琴声（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般）9、教师小结：

是呀，多么美好的琴声啊！

对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。

10、学生有感情地朗读课文，并思考：

围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？

读课文读词语（学生：

）指名读请同学们再读课文。

找出相关词语填写学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。

想像画面，感悟琴声1、教师：

同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？

请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅将琴声融为一体的美丽景色。

（1）学生默读勾画，教师巡视。

2、教师小结：

课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。

让我们再来读一读，品一品。

读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？

5、教师总结：

6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？

找出来读一读。

（2）指名反馈，教师出示相关语段。

学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。

生读布置作业1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文。

日安全提示：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会叠词的用法，再自己写一写叠词。

10月16日总第35课时第二课时教学过程教师活动学生活动复习，导入新课1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。

2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。

她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？

学生读二.看图，整体感悟1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是：

那位弹琴姑娘。

（）的弹琴姑娘师：

姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。

课文中分别用了两个词语进行了高度概括。

2、生：

带着问题读课文，回答结果。

1、仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。

2请大家再读课文，找出这两个词语。

3.讨论交流。

再读品味，感受情景1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。

2、思考：

读了这些句子，你感受到什么？

3、师：

文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。

作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？

学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。

一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。

4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。

5、师：

从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？

7、师：

小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。

那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？

琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。

勾画思考说出自己的感受请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。

找一找生：

分组讨论、交流回答。

（好奇、钦佩、赞美到祝福）生说拓展延伸，语言训练1、教师总结：

本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！

”贯穿始终；

二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；

三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。

2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？

学生说一说布置作业1、有感情地朗读课文。

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