质量守恒定律复习课教学设计Word格式.docx

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1、知识与技能：

认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。

能正确书写简单的化学方程式。

能根据化学反应方程式进行简单的计算。

2、过程与方法：

在复习过程中体验科学探究的主要过程。

3、情感态度价值观：

认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

知道化学用语一一化学方程式是从“质”和“量”两方面来揭示一个化学反应，认识其重要性。

感受化学在日常生活中的重要作用。

4、复习目标分析：

质量守恒定律是初中学生接触的第一个化学定律，并且始终贯穿于学生初

高中的化学学习过程中，是中学化学教学中非常重要的内容。

本节课虽然是复习

课，但在复习的过程中，仍然不能忽视探究的作用。

结合《课程标准》中的要求，在学生认识质量守恒定律的同时培养学生的探究能力，将能力与知识有机结合起来。

四、复习重难点1、复习重点：

质量守恒定律的探究及应用

化学方程式的书写2、复习难点：

质量守恒定律在具体题型中的应用

五、主要教学方式

1、教学方式：

启发式教学2、教学手段：

讨论、探究与自主学习相结合六、教学设备电脑、实物投影仪

学生

七、教学流程图

教师

视频：

创设情境，引入课题

观看视频，感受化学在生活中的存在

布置自主复习任务

质量守恒定律的应用

习题检测

根据习题归纳总结质量守恒定律适用范围

八、教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

【多媒体】电影《泰囧》

学生根据质量守恒定律

从学生感兴

中有关“油霸”的视频。

指出“油霸”不存在。

趣的电影片

段引入本课。

体现化学可

【提出问题】同学们根据

以帮助学生

你所学化学知识判断电影

认识一些伪

中的“油霸”真的存在吗？

科学的同时激发学生学习本课的兴趣。

一、质量守

1、课上给学生2分钟时

1、看书自主复习

学生可以自

恒定律的

间回顾质量守恒定律相关

己完成的内

内容

内容。

容教师不予

讲解。

培养学

生自主学习

2、通过多媒体展示三道

2、习题检测复习质量

能力。

相关习题检测学生自主复

3、通过三道习题学生揭

习情况。

示质量守恒定律适用范

围及使用注意事项：

精选三道习

习题1下列现象不能用质

题，让学生通

量守恒定律解释的是

习题1揭示了质量守恒

过习题找出

（）

定律适用于化学变化而

质量守恒定

A.木炭燃烧后质量减小了

不是物理变化。

律的适用范

B.铁丝生锈后质量增加了

围，初步学会

C.湿衣服晒干后变轻了

运用归纳、概

D.硫酸铜溶液和氢氧化钠

括的方法对

溶液反应后溶液总质量减

知识点进行

小了

习题2根据质量守恒定律不能得出的结论是（）

A.36克水完全反应产生氢气和氧气的总质量也是

36克。

B.氧化钙与水反应生成氢氧化钙，反应前后物质的总质量不变。

C.12克木炭与32克氧气充分反应生成44克二氧化碳

D.4L氢气与32L氧气充分反应生成36L水蒸汽。

习题3下列符合质量守恒定律的是（）

A.5克硫和8克氧气充分反应生成13克二氧化硫

习题2揭示了质量守恒定律指的是质量守恒而非体积守恒。

习题二：

质量守恒定律指真正参与反应的质量，要考虑反应物剩余

分析处理，形成科学的思维方法。

B.2克氢气在20克氧气中

充分燃烧生成22克水

C.24克镁粉在30克氧气中充分燃烧生成54克氧化镁

D.8克硫和8克氧气充分反应生成16克二氧化硫

或有一部分没参与反

应。

二、解释质

量守恒定

律

【提出问题】假设你是水分子中的一个氢原子或氧原子，学生表演“水通电分解过程中的微观变化”。

【提出问题】总结化学反应前后哪些量改变，哪些不变，哪些可能变？

典型习题巩固此部分知识占

八、、

习题：

在化学反应前后，

六个学生上前表演小品

“电解水”过程中分子分解成原子，原子重新组合的过程。

总结化学反应前后的六个“不变”两个“改变”两个“可能改变”。

学生做题

通过学生的表演形象直观展示了化学变化的实质和质量守恒的原因，增强学生的表演意识，勇于展示自己的能力。

一定不变的是（）

①原子的数目②分子的数目③分子种类④物质种类⑤物质质量总和

⑥元素种类

A、⑤⑥B、

①⑤⑥

C、①②⑤⑥D、①

④⑥

三、探究质

教师简单介绍科学家发现质量守恒定律的过程。

【提出问题】：

科学家经过不断的实验和努力发现了质量守恒定律，请同学们站在巨人的肩膀上，设计实验验证质量守恒定律。

将学生分组设计的实验方案及实验装置用实物投影仪进行投影，全班同学评价设计方案

学生分组讨论，设计实验及实验装置，验证质量守恒定律。

学生评价各组设计方案

体验发现质量守恒定律的史实，感受科学家执着追求真理的精神。

设计实验方案，启发学生动脑思考，培养学生探究精神。

并加强

对质量守恒

定律的理解。

四、质量守恒定律的应用

教师用韩语、日语、俄语、英语、汉语写出水和

“H2O”强调化学用语的

重要性，并引出重要的化学用语一一化学方程式。

【多媒体】展示有关化学方程式习题。

1、镁能在二氧化碳中剧烈燃烧，生成白色固体和黑色颗粒。

2、纽扣电池是一种常用的微型电池，主要是氧化银与锌反应生成一种单质和一种氧化物，从而产生电流

3、发射通讯卫星的火箭常用联氨（N2H4）作燃

学生认识化学用语的重

要性

竞赛：

书与化学方程式

比赛。

用世界各国语言与化学用语对比，体现化学用语的重要性，呼吁学生学好化学用语。

进一步巩固学习内容。

料，用N2O4气体作氧化剂，燃烧后生成氮气和水。

【多媒体】展示有关质量守恒定律的相关题型

将质量守恒定律应用到

实际

九、附录一一有关质量守恒定律的典型习题

例1•乙醇汽油是在汽油中加入适量酒精混合而成的一种燃料。

乙醇（用X表示）完全燃烧的化学方程式为X+302点燃2CO2+3H20.根据质量守恒定律，推断乙醇的化学式为（）

A.C2H6B.C3H8C.C2H6OD.C4H6O2

例2.某反应2A+3B-4C+5D，已知20gA和25gB完全反应，生成的

C和D的质量比是4：

5，则生成的D的质量是。

例3.已知A物质在氧气中燃烧后，生成S02和出0，则A中一定含有的元素

例4.已知3克某有机物在氧气中充分燃烧生成8.8克二氧化碳和5.4克水，则

该有机物一定含有元素

例5.下图是乙烯在氧气中燃烧的微观示意图。

分析图示信息，回答下列问题:

3

33

9”験示気原予

•0”表示氧原子

Q1表示碳原子

（1）上图共有种分子，B分子是由构成；

（2）写出该反应的化学方程式

例6将一定质量的a、b、c、d4种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应

一段时间后，测定反应后各物质的质量见下表：

物质

a

b

c

d

反应前质量/g

5.0

1.2

2.0

0.5

反应后质量/g

待测

3.0

3.6

关于这4种物质下列说法错误的是（）

A.a是反应物，b、c是生成物

B.d可能是催化剂

C.反应后a的质量是3.4克

D.—定是化合物

十、板书设计

质量守恒定律

卜一、教学设计特点分析

复习课是构建知识框架，使知识升华和再吸收的过程，一节好的复习课不仅可以帮助学生梳理知识体系，还可以使学生对知识的汲取有事半功倍的效果。

能够上好一节复习课是我不懈努力的最终目标。

对于本节课的设计，主要有以下特点：

1、兴趣是最好的老师

复习课给人的印象总是停留在“讲知识点一一做题一一讲题”这一模式中,往往给人枯燥乏味的感觉，复习课不仅是对整个知识进行系统的全面的梳理过程，而且是学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力的再提高过程。

由于总复习的时间少、内容多、综合性强，在复习过程中，学生对已经知道的知识，没有了新鲜感，又忙于完成大量的练习，疲惫不堪。

如何突破这种高强度的复习模式，让学生感觉在轻松愉悦的氛围中进行学习，“兴趣”尤其重要！

在本节

课的设计上我注重从生活出发，努力寻找化学与生活的联系实例，以最近热映的电影《泰囧》中的“油霸”为切入点引入本课，让学生体会学习化学的好处，以各国语言与化学用语进行对比体现化学的重要性。

2、学生是课堂的主角

教师由传授者的角色转换成为组织者、参与者、引导者。

学生由原来的聆听者转换成课堂的主角。

要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。

只有这样，学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。

课堂上以“假如你是水分子中的一个氢原子或氧原子”为主题，让学生表演“水通电分解过程中的微观变化”形象直观的展示出化学变化的本质和质量守恒的原因。

并且在课堂上努力做到学生会的不讲，少数学生不会的由学生讲解，尽量让学生自主复习本课。

3、探究是永恒的旋律

新授课中要注重科学探究，复习课也不例外。

虽然复习课是将知识系统