四年级语文《春日偶成》教学实录片段参考文本.docx

四年级语文《春日偶成》教学实录片段参考文本.docx

《四年级语文《春日偶成》教学实录片段参考文本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文《春日偶成》教学实录片段参考文本.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级语文《春日偶成》教学实录片段参考文本

小学语文标准教材

四年级语文：

《春日偶成》教学实录片段（参考文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

______________________

班级：

______________________

科目：

______________________

教师：

______________________

---专业教学设计系列下载即可用---

四年级语文：

《春日偶成》教学实录片段（参考文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　在教学《春日偶成》的前八分钟里面，我指导同学们明白了程颢，又叫明道先生，介绍他这个称呼的由来，并告诉同学们明道先生在“讲”理学方面很有学问，他常常在诗里面向人们讲述一些道理，当然他的诗里面还有一些描写山水闲居生活的，大家一看这首诗，马上明白这是写山水闲居生活的。

在明白了这些后，我请同学们读通读准，由于这诗里面字都是他们的“熟面孔”，所以他们很快会读了。

　　■一

　　师：

在这个休闲的日子里面，明道先生干吗了？

　　生：

讲道理。

显然有人受刚刚开课的介绍的影响了。

　　生：

春游。

（众议）

　　师：

春游？

你从哪里看出来的？

　　生：

云淡风轻……好象是写景色的。

　　师：

不要好象，我告诉你，这就是写景色的，还有吗？

　　生：

傍花随柳。

　　师：

你看，傍花随柳过前川。

假如你会在有事情的时候，会在花丛旁散步吗？

（不会）会在柳树的枝条中穿过吗？

（不会），会在清澈的小河流旁漫步吗？

（不会）哪这些事情都是什么情况下才会发生呀？

还傍花还随柳，还看看云淡、还感受风轻，你有事情的时候能感受观赏这些吗？

（没有）正是因为在闲暇的时候，明道先生去——？

　　生：

春游。

　　师：

他不像我们小孩子春游，因为他是明道先生。

好，大家可以看书上的插图至少表明明道先生的年纪有些大了。

正是因为他不是小孩子，他的春游和我们的春游是不一样的。

请你再读读这首诗，想想你仿佛看到了什么？

　　——这样做，意图是让学生直接与诗“对话”，而且是在整体感知诗的意像。

　　■二

　　然后，有同学说仿佛看到了淡淡的云，要是不仔细看，还看不清楚，有的同学感受到了微弱的春风，有些温暖，因为是接近中午的时候，那风似乎是太阳里面吹出来的，还有的看到了鲜艳的花，温柔的柳树，吐出嫩绿的叶子。

在交流完书中所写的景色外，我又请同学们想象还可能有什么景色？

大家说得很修辞。

接着，最有意思的是有位同学看到了明道先生在笑（乐），于是我追问：

“他怎么笑的？

他为什么笑呢？

”结果便有了下面一段有趣的交流。

　　生：

做摸胡子状，微笑，不出声。

（大家笑了）

　　师：

为什么笑呀？

　　生：

诗人好象，在微风中，微风轻轻地吹拂着，诗人感到非常凉快。

　　师：

非常凉快？

　　生：

非常凉爽。

　　师：

春天的微风，又是近午天的时候，微风吹拂在脸上，该是怎样的感觉？

　　生：

愉快。

　　师：

冬天的风是——刺骨的，夏天的风是凉快的，中午的时候是——炎热的，春天的风是——

　　生：

温暖的，柔和的。

　　生；冷冰冰的。

　　师：

请将前两行联系起来。

　　生：

风好象是从太阳那里出来的，所以带着——温暖。

暖意。

　　师：

正是因为这暖风吹拂着明道先生，所以他在笑。

　　还有同学看到他笑了吗？

　　生：

他看到景色很美丽，所以微笑！

　　师：

什么样的美丽景色？

谁来想象？

　　生：

各种各样的植物和花，以及草。

　　师：

什么样的花和什么样的草？

　　生：

美丽的花和碧绿的草。

　　师：

啊，很美，谁接着说。

　　生：

轻柔的柳条，清澈见底的小河。

　　师：

还可能有哪些景色？

班容杏。

　　生：

碧绿的山。

　　生：

还有几个少年在河边读书。

　　师：

这也是景色？

　　不是。

　　生：

花很有趣。

　　生：

形态各异，颜色鲜艳。

　　生；请闭上眼睛。

（我示意大家照办）

　　生：

一朵鲜艳的花朵落在小河里，它沿着小河向前方飘去，虽然柳树不跟它一起走，但是小河边有很多柳树，花瓣走到哪里都能见到柳树，所以花瓣不会感到寂寞。

　　掌声。

　　师：

可能大家还能想象出很多很多景色，诗中提到的不光有花草树木，还有河流，有花瓣，有微风，还有那淡淡的白云，所有的这些，加起来一幅美丽的春景图。

诗人见到如此美妙的春景，要不笑都难。

是吗？

让我们一起来读出这种美妙，美丽。

　　生读。

　　师；这样的景色恐怕谁见了都会喜欢得不得了，所以同学们最喜欢春游了。

有得看，又可以吃，更吸引大家的是可以自由自在地玩耍。

可是，明道先生不在乎吃，也不在乎玩，他只在乎眼前的美丽景色。

现在他正在游玩赏景，假如让你看见了，你心里会怎么想？

这么大年纪的一个人了，还在这边拉拉柳条，还在这里抚摩小草，脸上笑意盎然（众笑）……

　　生：

我觉得他一定是在写诗。

　　师：

你是说他为了写诗才这样的。

　　生：

为什么不坐辆马车来赏景呢？

（笑）

　　师期待地望着同学们。

　　看是能看到，但是他不能仔细地看了，就想走马观花一样。

不过瘾。

这是一位女生的看法。

　　还有认为坐到马车上感受到的风就不会是温暖的啦。

有理！

　　看来坐马车不好，大家都已经越来越明白了。

　　师：

好了，假如你看到了这样一个人步行着看景色，在笑，你心里在想什么？

　　生：

是不是从山上摔下来了（众笑）

　　生：

这么老的人，看上去很有学问的样子，我觉得他可能有目的才这样。

　　生：

他可能像皇帝一样，自己家里的景色看多了，所以到大自然里看看这最自然的景色，感受这自然美。

　　师：

正像你们所想，明道先生现在在想——

　　生；时人不知余心乐，将谓偷闲学少年。

　　接着我启发同学们理解了这一句。

　　师：

别人如果真这样认为，你是明道先生，你感觉如何？

　　生；反正我是明道先生。

没有关系的。

　　生：

会生气。

　　生：

我也觉得没有关系。

　　生：

我会在心里，对他们说，你们也真是的，一年之计在与春，一寸光阴不可失么。

　　师：

不抓紧时间欣赏景色，真是一大浪费哦。

　　生：

你们这些人哪懂我们诗人的想法呀，现在的世道乱呀，我只不过要赏赏景色而已，你们就这样子，哎。

（他有模有样的，引得大家大笑起来，同时又给他掌声）

　　生：

没有关系的，他们就算这样想，也影响不了我欣赏。

　　生：

没有关系的，别人怎么认为我不管，只要我自己知道景色美丽就行了。

　　掌声。

　　接下来我请同学们读整首诗。

又单独请了三位同学读，读得较好。

　　最后我请立波起来说说整首诗的意思，他说得很好。

　　等他说完铃声响起来，我示意齐读一遍。

　　读完，下课。

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改