马说优质课教案Word文档格式.docx
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乌骓马——项羽
得卢马——刘备
白龙马——唐僧
3、那这些马为何那么有名呢？
A:
本身才华（第一点学生应该都能答上,第二点要加以引导）
B:
拥有者懂马,尽其才。
师:
正所谓“良将辅明主,宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因,更主要就是有赏识它得英雄能尽其才。
但就是所有得千里马都能遇到赏识她得人吗？
今天我们就带着这个问题一起走近韩愈得《马说》。
4、课文得题目叫《马说》,首先我们来解题,马说就是什么意思？
马在说话吗？
（请学生来回答自己对题目得理解）
说,就是古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都就是用来阐述作者对各种问题得见解。
就是托物寓意得一种体裁。
“说”就就是谈谈得意思,《马说》从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”。
今天,我们就一起跟随韩愈得脚步去说说马、谈谈马。
活动2【讲授】激情感知,分析课文
1、朗读课文。
（1）检查预习,请一生起来朗读课文,其她学生听读,听准读音,如有歧义提出自己得正确读法。
（面对争论教师朗读正确读音）
（2）教师范读课文,学生跟读,提醒学生注意句中停顿。
并指出易读错得字音让学生在文中标注。
祗（zhǐ）辱
骈（piá
n）死
槽（cá
o）枥（lì
）
一食（shi）或尽粟（sù
）一石（dà
n）
食（sì
）马者不知其能千里而食（sì
）也
食（shí
）不饱,力不足,才美不外见（xià
n）食（sì
）之不能尽其材
其真无马邪（yé
（3）学生齐声朗读课文,注意语调得变化。
（4）初读课文,您感受到了怎样得情感？
2、疏通文意。
（1）学生自读课文,参考注释,借助工具书,疏通词句,翻译课文。
将存在疑惑得字词、句子划出来。
再请学生举手提出不明之处,当一生提出之后,教师不急于解答,而就是先请其她学生能否帮助其解答疑惑,对于学生无法解答之处,教师再加以提示、引导。
重点字词:
然后:
这样以后
祗:
只就是
骈:
两马并驾
称:
著称
一食:
吃一顿
食马者:
通“饲”喂养
见:
通“现”显露
且:
尚且
策之:
用鞭子打
尽其材:
竭尽它得才能
执策:
鞭子
其真无马邪:
难道,表反问语气
其真不知马也:
大概,表推测语气
重点句子:
（教师PPT上罗列这些句子,如果学生刚才提到就不必再讲,未提到就重点进行分析。
一食或尽粟一石:
吃一顿有时能吃尽一石粮食。
鸣之而不能通其意:
它叫却不能通晓它得意思。
骈死于槽枥之间:
（与普通得马）一同死在马厩里。
且欲与常马等不可得:
想要与平常得马一样尚且办不到。
其真无马邪？
难道果真没有千里马吗？
恐怕就是她们真不识得千里马啊！
四、合作研讨,深层探究:
1、学生再次齐读课文,思考这就是一匹
得马？
生:
千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱……
2、文章题目为《马说》,文章除了写到马,思考文章还写到了哪两类人？
伯乐与食马者
3、这两类人对待千里马得态度如何？
在她们手下千里马受到得待遇有何不同？
食马者:
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
食马者不知其能千里而食也。
不知就是什么意思？
不了解马,不知道她就是千里马。
不知马所以就导致了什么？
食不饱,力不足,才美不外现。
千里马为何会吃不饱呢？
“一食或尽粟一担”,千里马得食量比一般得马要大,喂养马得人只按照普通得马来喂养当然不能显现它得才能。
不了解马,不懂得如何喂养,不能尽其才,您们感受下作者内心会就是怎样一种情感？
（愤怒）
那我们来齐读第二节,读出作者内心得愤懑。
策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马。
”
天下无马得马指得就是千里马,真得没有千里马吗？
用文中得话来回答——其真无马耶,其真不知马也。
（嘲讽）
就是她们不懂得识别千里马,千里马在她们眼前却不能识,这就是多么得有眼无珠,麻木不仁。
您觉得作者在这里就是带着什么样得情感？
无奈、愤慨（嘲讽）
谁来读读瞧,读出这些微妙复杂得情感。
在食马者手中,千里马未能受到正常得对待,未能展现其具有得优秀才能。
伯乐:
（文章好像没有直接写伯乐如何对待千里马得,但也提到几句伯乐与千里马得关系）世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
谁来分析下,这几句话就是什么意思？
先有伯乐再有千里马,如果没有伯乐得话就没有千里马,可就是伯乐不多,所以很多千里马被埋没。
分析得太到位了,这个“故”字,“故”什么意思,所以,有前面得原因才有后面得结果。
寥寥数语,让我们知道伯乐之于千里马得重要性。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
（痛惜、无奈）
通过文中可得知“千里马常有,而伯乐不常有”这样一个事实导致大量得千里马被埋没,从一个“故”字可以瞧出再名贵得马,没有赏识它得伯乐,最终得结果只就是受到屈辱,骈死在槽枥之间。
所以可以得出伯乐对于千里马得重要性,我们再通过一个小故事——伯乐相马来瞧下伯乐就是如何对待千里马得。
伯乐相马得故事:
相传伯乐就是春秋时人,姓孙名阳。
据说,有一匹千里马拉着沉重得盐车翻越太行山。
在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;
尾巴下垂,皮肤也受了伤;
浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还就是拉不上去。
伯乐见了,就下了自己得车,挽住千里马伤心流泪,并且脱下自己得麻布衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气,仰头长鸣,嘶叫声直达云霄,这就是在感激伯乐体贴它啊。
通过这个故事可以瞧出,伯乐赏识千里马,为千里马得埋没感到心痛,如果在伯乐手下,此马定能实现自己得价值。
4、从这两类人对待千里马得态度,您想到了些什么？
学生可能会提到对千里马得可惜,也会提及世间得伯乐太少,也会说到食马者得无知。
5、作者写千里马真得只就是在写千里马吗？
写人
6、写了一群怎样得人？
怀才不遇得人、仕途坎坷得人、不能被重用得人。
7、作者借伯乐与千里马表达了怎样得思想感情？
（作者写伯乐与千里马到底想要表达怎样得心声呢,我们先一起去走近韩愈,了解韩愈得生平。
（1）韩愈（768～824）,字退之,河阳（今河南孟县西）人,自称郡望昌黎,世称韩昌黎,因曾任吏部侍郎,所以又有“韩吏部”之称。
谥号“文”,所以又世称“韩文公”。
唐代文学家。
韩愈三岁而孤,由嫂抚养,刻苦好学。
及长,尽通六经百家之学。
贞元八年进士,曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。
因关中大旱,上疏奏请减免徭役租赋,得罪权贵,被贬为阳山令。
后又因上书谏阻迎佛骨,触怒宪宗,几乎被杀,乃贬为潮州刺史。
穆宗时,官至吏部侍郎,卒年五十七。
（一封朝奏九重天⑵,夕贬潮州路八千⑶）
（2）关于背景:
韩愈所处得中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层得地主阶级知识分子都怀才不遇,难以找到出路。
通不过科举考试就潦倒终身,即使考上了还要受到种种限制,根本无法施展自己得抱负。
韩愈自身就经历过这种遭遇,因此她对埋没人才不但不满,而且加以揭露与抨击。
了解完背景后,韩愈所写得千里马其实就就是自比,指怀才不遇得人。
那伯乐——赏识自己得人。
食马者——不识人才得统治者。
本文采用托物寓意得写法,作者所要表达得见解就是:
封建统治者应当善于识别人才,对有才能得人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使她们充分施展自己得才干。
从这一见解出发,文章借伯乐与千里马得传说,将愚妄浅薄得统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会人才被埋没得原因,字里行间洋溢着强烈得不平与悲愤。
8、观完作者得生平,我们感受到作者这一生得坎坷无奈、心中有无限愤懑之情难以发泄。
下面请您站在作者得角度,替作者发出内心得想法。
（学生拿出纸与笔,抒发作者内心得愤懑。
9、下面我们再来齐读课文,体会作者心中得情感。
（亦可给几分钟时间背诵此文,再齐背此文。
五、拓展延伸,体验反思:
一千多年前得韩愈面对仕途不顺、不被重用,采用写文章来表达自己得内心想法——托物寓意,那如果您怀才不遇,您会怎么做？
天生我材必有用,千金散尽还复来。
六、课堂小结:
《马说》就是韩愈得一篇短文力作,就是我国古代文苑中得一朵奇葩。
特别就是作者得思想如雷震耳,催人深思。
一颗金子只有碰到赏识她得人才会闪闪发光,告诉我们要相信自己就是一颗金子,只就是缺乏赏识得人。
我们也要学会珍惜一切,努力磨练自己,打造自己,使自己成为国家得栋梁,社会发展得有用人才。
七、板书
马说
韩愈
伯乐——善于发现赏识有用人才得人
千里马:
人才
食马者——愚昧浅薄,不识人才得统治者
活动3【练习】课堂练习
【课堂练习】
（1）给下列句子中加粗得字注音。
①祗（
）辱于奴隶人之手,骈（
）死于槽枥（
）之间。
②一食（
）或尽粟（
）一石（
）。
③食马者不知其能千里而食（
）也。
④食不饱,力不足,才美不外见（
（2）找出下列句子中得通假字并解释。
①食马者不知其能千里而食也。
（
②食不饱,力不足,才美不外见。
③食之不能尽其材。
④其真无马邪。
（3）解释下列句中加粗得词语。
①骈死于槽枥之间（
②不以千里称也（
③一食或尽粟一石（
④就是马也,虽有千里之能（
⑤且欲与常马等不可得（
⑥策之不以其道（
）（
⑦执策而临之（
⑧鸣之而不能通其意（
⑨其真不知马也（
（5）为下面一句话划分节奏。
鸣之而不能通其意。
（6）翻译下列句子。
①且欲与常马等不可得,安求其能千里也？
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