马说优质课教案Word文档格式.docx

1、 乌骓马项羽 得卢马刘备 白龙马唐僧3、那这些马为何那么有名呢？A:本身才华（第一点学生应该都能答上,第二点要加以引导） B:拥有者懂马,尽其才。师:正所谓“良将辅明主,宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因,更主要就是有赏识它得英雄能尽其才。但就是所有得千里马都能遇到赏识她得人吗？今天我们就带着这个问题一起走近韩愈得马说。4、课文得题目叫马说,首先我们来解题,马说就是什么意思？马在说话吗？（请学生来回答自己对题目得理解）说,就是古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都就是用来阐述作者对各种问题得见解。就是托物寓意得一种体裁。 “说”就就是谈谈得意思,马说从字面上可以解作“说马”、“论

2、马”、“谈马” 。今天,我们就一起跟随韩愈得脚步去说说马、谈谈马。活动2【讲授】激情感知,分析课文 1、朗读课文。（1）检查预习,请一生起来朗读课文,其她学生听读,听准读音,如有歧义提出自己得正确读法。（面对争论教师朗读正确读音）（2）教师范读课文,学生跟读,提醒学生注意句中停顿。并指出易读错得字音让学生在文中标注。祗（zh）辱 骈（pin）死 槽（co）枥（l）一食（shi）或尽粟（s）一石（dn）食（s）马者不知其能千里而食（s）也食（sh）不饱,力不足,才美不外见（xin）食（s）之不能尽其材其真无马邪（y（3）学生齐声朗读课文,注意语调得变化。（4）初读课文,您感受到了怎样得情感？2、

3、疏通文意。（1）学生自读课文,参考注释,借助工具书,疏通词句,翻译课文。将存在疑惑得字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处,当一生提出之后,教师不急于解答,而就是先请其她学生能否帮助其解答疑惑,对于学生无法解答之处,教师再加以提示、引导。重点字词:然后:这样以后 祗:只就是 骈:两马并驾 称:著称 一食:吃一顿 食马者:通“饲”喂养 见:通“现”显露 且:尚且 策之:用鞭子打 尽其材:竭尽它得才能 执策:鞭子其真无马邪:难道,表反问语气其真不知马也:大概,表推测语气重点句子 :（教师PPT上罗列这些句子,如果学生刚才提到就不必再讲,未提到就重点进行分析。一食或尽粟一石:吃一顿有时能吃尽一石

4、粮食。鸣之而不能通其意:它叫却不能通晓它得意思。骈死于槽枥之间:（与普通得马）一同死在马厩里。且欲与常马等不可得:想要与平常得马一样尚且办不到。其真无马邪？难道果真没有千里马吗？恐怕就是她们真不识得千里马啊！四、合作研讨,深层探究:1、学生再次齐读课文,思考这就是一匹 得马？生:千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱2、文章题目为马说,文章除了写到马,思考文章还写到了哪两类人？伯乐与食马者3、这两类人对待千里马得态度如何？在她们手下千里马受到得待遇有何不同？食马者:祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 食马者不知其能千里而食也。不知就是什么意思？不了解马,不知道她就是千里马。不知

5、马所以就导致了什么？ 食不饱,力不足,才美不外现。千里马为何会吃不饱呢？“一食或尽粟一担”,千里马得食量比一般得马要大,喂养马得人只按照普通得马来喂养当然不能显现它得才能。不了解马,不懂得如何喂养,不能尽其才,您们感受下作者内心会就是怎样一种情感？（愤怒）那我们来齐读第二节,读出作者内心得愤懑。策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马。”天下无马得马指得就是千里马,真得没有千里马吗？,用文中得话来回答其真无马耶,其真不知马也。（嘲讽）就是她们不懂得识别千里马,千里马在她们眼前却不能识,这就是多么得有眼无珠,麻木不仁。您觉得作者在这里就是带着什么样得情感？无奈、

6、愤慨（嘲讽）谁来读读瞧,读出这些微妙复杂得情感。在食马者手中,千里马未能受到正常得对待,未能展现其具有得优秀才能。伯乐:（文章好像没有直接写伯乐如何对待千里马得,但也提到几句伯乐与千里马得关系）世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。谁来分析下,这几句话就是什么意思？先有伯乐再有千里马,如果没有伯乐得话就没有千里马,可就是伯乐不多,所以很多千里马被埋没。分析得太到位了,这个“故”字,“故”什么意思,所以,有前面得原因才有后面得结果。寥寥数语,让我们知道伯乐之于千里马得重要性。 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。（痛惜、无奈）通过文中可得知“千里马常有,而伯乐不常有”这样一

7、个事实导致大量得千里马被埋没,从一个“故”字可以瞧出再名贵得马,没有赏识它得伯乐,最终得结果只就是受到屈辱,骈死在槽枥之间。所以可以得出伯乐对于千里马得重要性,我们再通过一个小故事伯乐相马来瞧下伯乐就是如何对待千里马得。伯乐相马得故事:相传伯乐就是春秋时人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重得盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还就是拉不上去。伯乐见了,就下了自己得车,挽住千里马伤心流泪,并且脱下自己得麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气,仰头长鸣,嘶叫声直达云霄,这就是在感激伯乐体贴它啊。通过这个故事可

8、以瞧出,伯乐赏识千里马,为千里马得埋没感到心痛,如果在伯乐手下,此马定能实现自己得价值。4、从这两类人对待千里马得态度,您想到了些什么？学生可能会提到对千里马得可惜,也会提及世间得伯乐太少,也会说到食马者得无知。5、作者写千里马真得只就是在写千里马吗？写人6、写了一群怎样得人？怀才不遇得人、仕途坎坷得人、不能被重用得人。7、作者借伯乐与千里马表达了怎样得思想感情？（作者写伯乐与千里马到底想要表达怎样得心声呢,我们先一起去走近韩愈,了解韩愈得生平。（1）韩愈（768824）,字退之,河阳（今河南孟县西）人,自称郡望昌黎,世称韩昌黎,因曾任吏部侍郎,所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”,所以又世称“

9、韩文公”。唐代文学家。韩愈三岁而孤,由嫂抚养,刻苦好学。及长,尽通六经百家之学。贞元八年进士,曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱,上疏奏请减免徭役租赋,得罪权贵,被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨,触怒宪宗,几乎被杀,乃贬为潮州刺史。穆宗时,官至吏部侍郎,卒年五十七。（一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千）（2）关于背景:韩愈所处得中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层得地主阶级知识分子都怀才不遇,难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身,即使考上了还要受到种种限制,根本无法施展自己得抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇,因此她对埋没人才不但不满,而且加以揭露与抨击。了解完

10、背景后,韩愈所写得千里马其实就就是自比,指怀才不遇得人。那伯乐赏识自己得人。食马者不识人才得统治者。本文采用托物寓意得写法,作者所要表达得见解就是:封建统治者应当善于识别人才,对有才能得人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使她们充分施展自己得才干。从这一见解出发,文章借伯乐与千里马得传说,将愚妄浅薄得统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会人才被埋没得原因,字里行间洋溢着强烈得不平与悲愤。8、观完作者得生平, 我们感受到作者这一生得坎坷无奈、心中有无限愤懑之情难以发泄。下面请您站在作者得角度,替作者发出内心得想法。（学生拿出纸与笔,抒发作者内心得愤懑。9、下面我们再来齐

11、读课文,体会作者心中得情感。（亦可给几分钟时间背诵此文,再齐背此文。五、拓展延伸,体验反思:一千多年前得韩愈面对仕途不顺、不被重用,采用写文章来表达自己得内心想法托物寓意,那如果您怀才不遇,您会怎么做？天生我材必有用,千金散尽还复来。六、课堂小结:马说就是韩愈得一篇短文力作,就是我国古代文苑中得一朵奇葩。特别就是作者得思想如雷震耳,催人深思。一颗金子只有碰到赏识她得人才会闪闪发光,告诉我们要相信自己就是一颗金子,只就是缺乏赏识得人。我们也要学会珍惜一切,努力磨练自己,打造自己,使自己成为国家得栋梁,社会发展得有用人才。七、板书 马说 韩愈伯乐善于发现赏识有用人才得人 千里马:人才食马者愚昧浅薄

12、,不识人才得统治者活动3【练习】课堂练习 【课堂练习】（1）给下列句子中加粗得字注音。祗（）辱于奴隶人之手,骈（ ）死于槽枥（ ）之间。一食（）或尽粟（ ）一石（ ）。食马者不知其能千里而食（）也。食不饱,力不足,才美不外见（ （2）找出下列句子中得通假字并解释。食马者不知其能千里而食也。（食不饱,力不足,才美不外见。食之不能尽其材。其真无马邪。（3）解释下列句中加粗得词语。骈死于槽枥之间（ 不以千里称也（ 一食或尽粟一石（就是马也,虽有千里之能（ 且欲与常马等不可得（ 策之不以其道（）（执策而临之（ 鸣之而不能通其意（其真不知马也（ （5） 为下面一句话划分节奏。鸣之而不能通其意。（6）翻译下列句子。且欲与常马等不可得,安求其能千里也？