马说优质课教案.docx

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马说优质课教案

1教学目标

1、了解作者及文体特征。

2、理解短文所阐明得深刻道理,充分领悟作者得情怀,认识这种情怀产生得社会背景。

3、体会本文托物寓意得写法,理解作者得思想情感。

4、认识封建社会不识人才、埋没人才得昏庸愚妄,引导学生认识当今时代得优越条件,努力学习,使自己成为社会得有用之才。

2学情分析

《马说》这篇课文在八年级下,对于八下得初中生而言已经有一定得文言文积累,能够自主疏通文意,所以在疏通文意得过程中,我们更多得把主动权还给学生,让她们自由进行,自由提问,再互助解答。

此时得学生已经建立一定得人生观、价值观,也能够理解作者在此文中寄托得愤懑不平与怀才不遇之叹。

3重点难点

教学重点:

1、朗读课文,背诵课文。

2、体会本文托物寓意得写法,理解伯乐与千里马得寓意以及二者之间得关系。

教学难点:

1、引导学生理解文章表达得情感。

2、体会本文简练、含蓄得语言特点。

4教学过程4、1第一学时    教学活动活动1【导入】导入

一、导入新课:

　　1、课间播放《赛马》得音乐,再配上一些历史上名马得图片,让学生了解历史上得名马。

2、课间我们欣赏了许多马儿矫健得雄姿,也聆听了一首激情澎湃得乐曲《赛马》,那您所了解得历史上得名马有哪些？

明确:

赤兔胭脂兽——吕布、关羽

      乌骓马——项羽

      得卢马——刘备

      白龙马——唐僧

3、那这些马为何那么有名呢？

明确:

A:

本身才华（第一点学生应该都能答上,第二点要加以引导）

     B:

拥有者懂马,尽其才。

师:

正所谓“良将辅明主,宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因,更主要就是有赏识它得英雄能尽其才。

但就是所有得千里马都能遇到赏识她得人吗？

今天我们就带着这个问题一起走近韩愈得《马说》。

4、课文得题目叫《马说》,首先我们来解题,马说就是什么意思？

马在说话吗？

（请学生来回答自己对题目得理解）

说,就是古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都就是用来阐述作者对各种问题得见解。

就是托物寓意得一种体裁。

　“说”就就是谈谈得意思,《马说》从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”。

今天,我们就一起跟随韩愈得脚步去说说马、谈谈马。

活动2【讲授】激情感知,分析课文

1、朗读课文。

（1）检查预习,请一生起来朗读课文,其她学生听读,听准读音,如有歧义提出自己得正确读法。

（面对争论教师朗读正确读音）

（2）教师范读课文,学生跟读,提醒学生注意句中停顿。

并指出易读错得字音让学生在文中标注。

祗（zhǐ）辱  骈（pián）死  槽（cáo）枥（lì）

一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn）

食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也

食（shí）不饱,力不足,才美不外见（xiàn）食（sì）之不能尽其材

其真无马邪（yé）

 （3）学生齐声朗读课文,注意语调得变化。

（4）初读课文,您感受到了怎样得情感？

2、疏通文意。

（1）学生自读课文,参考注释,借助工具书,疏通词句,翻译课文。

将存在疑惑得字词、句子划出来。

再请学生举手提出不明之处,当一生提出之后,教师不急于解答,而就是先请其她学生能否帮助其解答疑惑,对于学生无法解答之处,教师再加以提示、引导。

重点字词:

然后:

这样以后    祗:

只就是   骈:

两马并驾

         称:

著称   一食:

吃一顿   食马者:

通“饲”喂养

         见:

通“现”显露   且:

尚且   策之:

用鞭子打

         尽其材:

竭尽它得才能   执策:

鞭子  

其真无马邪:

难道,表反问语气 

其真不知马也:

大概,表推测语气

重点句子:

（教师PPT上罗列这些句子,如果学生刚才提到就不必再讲,未提到就重点进行分析。

）

一食或尽粟一石:

吃一顿有时能吃尽一石粮食。

鸣之而不能通其意:

它叫却不能通晓它得意思。

骈死于槽枥之间:

（与普通得马）一同死在马厩里。

且欲与常马等不可得:

想要与平常得马一样尚且办不到。

其真无马邪？

其真不知马也:

难道果真没有千里马吗？

恐怕就是她们真不识得千里马啊！

四、合作研讨,深层探究:

1、学生再次齐读课文,思考这就是一匹      得马？

生:

千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱……

2、文章题目为《马说》,文章除了写到马,思考文章还写到了哪两类人？

明确:

伯乐与食马者

3、这两类人对待千里马得态度如何？

在她们手下千里马受到得待遇有何不同？

食马者:

祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。

       食马者不知其能千里而食也。

师:

不知就是什么意思？

不了解马,不知道她就是千里马。

不知马所以就导致了什么？

       食不饱,力不足,才美不外现。

师:

千里马为何会吃不饱呢？

生:

“一食或尽粟一担”,千里马得食量比一般得马要大,喂养马得人只按照普通得马来喂养当然不能显现它得才能。

师:

不了解马,不懂得如何喂养,不能尽其才,您们感受下作者内心会就是怎样一种情感？

生:

（愤怒）

师:

那我们来齐读第二节,读出作者内心得愤懑。

 策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:

“天下无马。

”

明确:

天下无马得马指得就是千里马,真得没有千里马吗？

用文中得话来回答——其真无马耶,其真不知马也。

（嘲讽）

生:

就是她们不懂得识别千里马,千里马在她们眼前却不能识,这就是多么得有眼无珠,麻木不仁。

师:

您觉得作者在这里就是带着什么样得情感？

生:

无奈、愤慨（嘲讽）

师:

谁来读读瞧,读出这些微妙复杂得情感。

明确:

在食马者手中,千里马未能受到正常得对待,未能展现其具有得优秀才能。

伯乐:

（文章好像没有直接写伯乐如何对待千里马得,但也提到几句伯乐与千里马得关系）世有伯乐,然后有千里马。

千里马常有,而伯乐不常有。

明确:

谁来分析下,这几句话就是什么意思？

生:

先有伯乐再有千里马,如果没有伯乐得话就没有千里马,可就是伯乐不多,所以很多千里马被埋没。

师:

分析得太到位了,这个“故”字,“故”什么意思,所以,有前面得原因才有后面得结果。

寥寥数语,让我们知道伯乐之于千里马得重要性。

    故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。

（痛惜、无奈）

明确:

通过文中可得知“千里马常有,而伯乐不常有”这样一个事实导致大量得千里马被埋没,从一个“故”字可以瞧出再名贵得马,没有赏识它得伯乐,最终得结果只就是受到屈辱,骈死在槽枥之间。

所以可以得出伯乐对于千里马得重要性,我们再通过一个小故事——伯乐相马来瞧下伯乐就是如何对待千里马得。

伯乐相马得故事:

相传伯乐就是春秋时人,姓孙名阳。

据说,有一匹千里马拉着沉重得盐车翻越太行山。

在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还就是拉不上去。

伯乐见了,就下了自己得车,挽住千里马伤心流泪,并且脱下自己得麻布衣服盖在千里马身上。

千里马低下头吐气,仰头长鸣,嘶叫声直达云霄,这就是在感激伯乐体贴它啊。

明确:

通过这个故事可以瞧出,伯乐赏识千里马,为千里马得埋没感到心痛,如果在伯乐手下,此马定能实现自己得价值。

4、从这两类人对待千里马得态度,您想到了些什么？

明确:

学生可能会提到对千里马得可惜,也会提及世间得伯乐太少,也会说到食马者得无知。

5、作者写千里马真得只就是在写千里马吗？

明确:

写人

6、写了一群怎样得人？

明确:

怀才不遇得人、仕途坎坷得人、不能被重用得人。

7、作者借伯乐与千里马表达了怎样得思想感情？

（作者写伯乐与千里马到底想要表达怎样得心声呢,我们先一起去走近韩愈,了解韩愈得生平。

）

（1）韩愈（768～824）,字退之,河阳（今河南孟县西）人,自称郡望昌黎,世称韩昌黎,因曾任吏部侍郎,所以又有“韩吏部”之称。

谥号“文”,所以又世称“韩文公”。

唐代文学家。

　　韩愈三岁而孤,由嫂抚养,刻苦好学。

及长,尽通六经百家之学。

贞元八年进士,曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。

因关中大旱,上疏奏请减免徭役租赋,得罪权贵,被贬为阳山令。

后又因上书谏阻迎佛骨,触怒宪宗,几乎被杀,乃贬为潮州刺史。

穆宗时,官至吏部侍郎,卒年五十七。

（一封朝奏九重天⑵,夕贬潮州路八千⑶）

（2）关于背景:

韩愈所处得中唐时期,藩镇割据,宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层得地主阶级知识分子都怀才不遇,难以找到出路。

通不过科举考试就潦倒终身,即使考上了还要受到种种限制,根本无法施展自己得抱负。

韩愈自身就经历过这种遭遇,因此她对埋没人才不但不满,而且加以揭露与抨击。

师:

了解完背景后,韩愈所写得千里马其实就就是自比,指怀才不遇得人。

那伯乐——赏识自己得人。

食马者——不识人才得统治者。

本文采用托物寓意得写法,作者所要表达得见解就是:

封建统治者应当善于识别人才,对有才能得人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使她们充分施展自己得才干。

从这一见解出发,文章借伯乐与千里马得传说,将愚妄浅薄得统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,集中阐述了封建社会人才被埋没得原因,字里行间洋溢着强烈得不平与悲愤。

8、观完作者得生平,我们感受到作者这一生得坎坷无奈、心中有无限愤懑之情难以发泄。

下面请您站在作者得角度,替作者发出内心得想法。

（学生拿出纸与笔,抒发作者内心得愤懑。

）

9、下面我们再来齐读课文,体会作者心中得情感。

（亦可给几分钟时间背诵此文,再齐背此文。

）

五、拓展延伸,体验反思:

一千多年前得韩愈面对仕途不顺、不被重用,采用写文章来表达自己得内心想法——托物寓意,那如果您怀才不遇,您会怎么做？

天生我材必有用,千金散尽还复来。

六、课堂小结:

　《马说》就是韩愈得一篇短文力作,就是我国古代文苑中得一朵奇葩。

特别就是作者得思想如雷震耳,催人深思。

一颗金子只有碰到赏识她得人才会闪闪发光,告诉我们要相信自己就是一颗金子,只就是缺乏赏识得人。

我们也要学会珍惜一切,努力磨练自己,打造自己,使自己成为国家得栋梁,社会发展得有用人才。

七、板书

                     马说

                        韩愈

伯乐——善于发现赏识有用人才得人

                                          千里马:

人才

食马者——愚昧浅薄,不识人才得统治者   

活动3【练习】课堂练习

【课堂练习】

（1）给下列句子中加粗得字注音。

①祗（   ）辱于奴隶人之手,骈（   ）死于槽枥（   ）之间。

②一食（   ）或尽粟（   ）一石（   ）。

③食马者不知其能千里而食（   ）也。

④食不饱,力不足,才美不外见（   ）。

（2）找出下列句子中得通假字并解释。

①食马者不知其能千里而食也。

（              ）

②食不饱,力不足,才美不外见。

（             ）

③食之不能尽其材。

（             ）

④其真无马邪。

（              ）

（3）解释下列句中加粗得词语。

①骈死于槽枥之间（     ）

②不以千里称也（     ）

③一食或尽粟一石（     ）

④就是马也,虽有千里之能（     ）

⑤且欲与常马等不可得（     ）

⑥策之不以其道（     ）（       ）

⑦执策而临之（     ）

⑧鸣之而不能通其意（     ）

⑨其真不知马也（     ）

（5）为下面一句话划分节奏。

鸣之而不能通其意。

（6）翻译下列句子。

①且欲与常马等不可得,安求其能千里也？