《综合练习2》Word格式.docx

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 教学过程：

 一、揭示课题

 综合练习2

 二、为下列词语中的“鲜”字找到字义合适的朋友，用直线连起来。

 1、汉字在不同的语境中有不同的意思，这就是一字多义。

 2、用“鲜”组词，这些词中鲜的意思是不相同的，出示“鲜”的不同意思。

 3、出示题目，学生完成练习。

 鲜肉特指鱼虾等水产食物

 鲜艳鲜美

 味道鲜新鲜

 河鲜很少

 xiǎn

 鲜为人知鲜明

 4、学生交流，师小结。

 说明：

 让学生了解汉字的一字多义，在指导选择正确的解释条时，可以帮助学生

总结先理解词语的意思，再判断字义的方法。

 三、理解词语在特定的语言环境中的比喻义。

 1、出示表示人体名称的词语，这些词语在一定的语境中表示特殊的意思，

称之为比喻义。

 2、举例：

我们的关系情同手足，手足在这里比喻指兄弟。

 3、出示练习题，学生连线。

 身手喻指暗中行动耳目喻指关键

 眉目喻指头绪、条理关节喻指最爱的人

 心胸喻指气量或志气心肝喻指探听消息的人

 手脚喻指技艺本领手足喻指兄弟

 4、你还能说出其他表示人体名称的词语和它们的比喻义吗？

 学生在平时的阅读中可能对有些词语的比喻义已经有所了解，联系学生已

有的知识学习新知识，能加深对这些词语的理解。

 四、判断句子采用的修辞手法。

 1、下面的句子用了什幺修辞手法？

（1）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（）

（2）横跨江河的桥头，你会发现一盆活泼艳丽的扶郎花在微笑。

 （3）岸上，一顶顶遮阳伞、小花伞装点着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩，

像一朵朵盛开的小花。

 （4）眼前的群山完全沐浴在金色的阳光之中，整个大地又充满了生机，禾

苗展绿臂，花儿张笑脸，小树也伸直腰杆。

 2、你是怎幺判断的？

区分比喻句和拟人句的不同。

 3、请学生说一句比喻句和拟人句。

 对于比喻和拟人的修辞手法，学生已经非常熟悉了，适当地帮助学生学生

进行小结，区分两种修辞手法的异同，再让学生学会应用。

 五、读短文，完成练习

 1、静心阅读，想一想这篇文章讲了一件什幺事？

文中哪些情节让你感动？

 2、学生交流。

 3、在阅读的过程中，还有哪些词语或句子不理解？

把问题写下来。

可以查

查字典，也可以和同学一起讨论解决。

 在解疑的过程中，理解文中最后一句句子“即使他能砍去所有人的手臂，也

无法砍去这个字母所代表的信念。

”的含义。

 4、再次读文思考，选择中心。

 教学时，可让学生在静心读文的基础上，了解把握文章的主旨，质疑解

疑，进而理解文中最后一句话的含义，并在此基础上，提炼文章的中心。

 六、语言实践活动

 1、本单元我们领略了奇异、美丽的自然景观，被大自然的神奇所深深折

服，你还知道大自然那些神奇的景观？

 2、出示本次实践活动的主题——神秘的大自然

 3、学生在小组内交流收集的资料。

 4、汇总资料，采用多种形式在班级交流。

 本次语言实践活动关注的是学生学习兴趣的培养和激发学生热爱大自然的

感情。

因此，在收集之前，可以交流收集的途径，采用小组分工合作的形

式。

如何分工合作是语言实践活动与其他类的练习的重要区别。

重方法，求

趣味是这类活动所必须具备的。

 七、熟记名言

 1、出示名言，自由读。

要求：

读准名言的字音，读通句子。

 2、说说这些名言都是围绕什幺主题的？

 3、读了这些名言你有什幺想法，能否结合生活中的事例谈一谈。

 4、读读、背背。

 名言是经验的提升，智慧的浓缩。

通过名言可与智者谈话，聆听教诲，启

迪人生。

本单元的这三句名言都是围绕“大自然”这一主题的，读、背等多种

形式进行积累自然是不可或缺的，但作为高年段的学生对已初步具有了些许

人生的阅历，许多事情也有了自己的感悟。

其次，学以致用是很关键的。

如

何将积累的名言与写作融合起来，是值得思考的。

 八、写字

 1．读题，注意引号的正确书写。

 2、独立书写。

 3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。

 正确的写字态度与姿势仍十分重要，课堂上老师要认真培养，同时指导学

生养成仔细观察的好习惯，通过树立榜样培养学生良好的写字习惯才是重中

之重。