小学语文说课稿三篇word范文模板 11页Word格式.docx

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　　3、教学重难点：

　　教学重点：

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：

检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

　　爱因斯坦说过：

"

问题的提出往往比解答问题更重要。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你想知道什么？

这时学生会提出：

为什么说沉默是可贵的？

谁沉默？

在什么情况下沉默？

沉默之后又是一个什么样的景象。

我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

　　热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。

　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；

在沉默中孩子们在想办法弥补。

而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

　　在合作探究中突破教学难点：

在沉默中，孩子感受到了父母的爱；

在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；

在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；

在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

比如：

用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；

用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；

用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

　　在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

　　1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　"

我"

指谁，老师获得的享受是什么？

　　2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

　　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件"

亲爱的爸爸妈妈，我想对你说

　　培养能力发展思维陶冶情操

　　──《蜜蜂引路》第一课时说课设计

　　第二实验小学二年级语文教研组谭荣

　　一、基本理念

　　阅读学认为：

阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。

本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！

本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。

善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。

看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

　　三、教学目标

　　根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　四、教法

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　五、教学策略的具体运用

　　1、交流资料，辅垫教学。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。

一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；

二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；

三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

　　2、质疑问难，激趣读文。

课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。

上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。

长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

　　3、发展语言，提高思维。

课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。

思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。

根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用"

因为…可是…所以…"

说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。

　　4、自主探究，合作交流。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

　　5、口语训练，延伸教学。

口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？

会怎样邀请列宁进屋？

怎样进行交谈？

这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。

这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

　　6、板书与贴画，总揽全文。

《蜜蜂引路》是以"

找"

字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。

本板书按"

的顺序贴出"

花丛"

、"

园子"

小房子"

既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地"

再现"

了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。

有助于学生弄清楚"

的经过。

利用"

一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。

　　总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

　　小学语文说课稿

（二）

　　各位老师：

　　大家好！

我说课的内容是语文S版教材四年级下册第六组的课文《语言的魅力》第二课时的教学设计。

　　说教材：

　　课文讲述的是在繁华的街头，一位失明老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着"

我什么也看不见！

但是人们对此都无动于衷。

而当诗人在牌子上添加了几个字，组成了"

春天到了，可是我什么也看不见！

这富有诗意的句子，让街头的行人变了，他们纷纷解囊相助。

这篇文章语言精炼，情感丰富，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力，深深的打动人心。

　　说教学目标；

　　针对课文特点，结合本组课文在教学时"

要重视对词语和重点句子的理解，体会文章包含的深刻道理，让学生受到启发和教育"

的训练重点，我设定了以下目标：

　　1、能通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点句子，理解课文内容，体会文字打动人心的原因，明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力。

　　3、受到关爱他人帮助他人的情感教育。

　　其中指导学生体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力，体验情感，为本课教学的重难点。

　　说教法和学法：

　　《语文课程标准》指出：

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

　　根据新课标的要求，教学中我注重"

以生为本"

通过采用引导法，引导学生寻找文中最有魅力的语言，组织学生以小组合作的方式探究其魅力，体现教师的主导性和学生的主体地位，并立足于"

以读为本"

的教学理念，以读代讲、读中领悟、结合情境创设，让学生合理展开想象，学会在阅读实践中逐步掌握阅读方法，获得情感体验，提高学习和运用语言文字的能力。

　　三、说教学流程

　　本课教学我设计了：

①质疑课题，导入新课②抓住重点句，确定切入点③品读感悟，深入体会④拓展迁移，练写警示语四个环节，让学生在合作学习、品读感悟课文内容中体会语言的魅力。

　　具体流程如下：

（一）质疑课题，导入新课

学贵有疑。

开课之初，我由问题入手，通过提炼有价值的问题来激发学生的学习兴趣。