苏教版小学语文六年级上学期第二单元教案Word下载.docx
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教学目标
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学重点难点
学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
能分角色朗读课文。
教学构想
先向学生介绍剧本的特点，然后再通过人物的语言，分析每个人物的特点。
通过重点词句体会廉颇和蔺相如的优秀品质。
教学准备
电脑课件、完璧归赵、渑池会的资料
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
学生学习过程
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？
剧本的一般特点是什么？
阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？
为什么请罪？
请罪的结果怎样？
我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1.自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：
难以对付。
惧怕：
害怕。
宽恕：
宽容。
昏庸：
糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
2.默读课文，想一想：
这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、完成《练习册》。
板书设计
完璧归赵
渑池会
廉颇
蔺相如
课后反思
第二课时
教学内容：
分角色朗读课文。
学生学习过程：
一、复习检查
1.“负荆请罪”是什么意思？
这个成语的来源是什么？
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？
我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1.默读课文，想一想：
你从这一幕中读懂了什么？
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的？
在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？
（知错就改。
从语言、动作可以看出。
4.讨论：
出示：
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6.知道分角色朗读。
分角色朗读第二幕剧本。
过渡：
在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
四、精读剧本第一幕
1.轻声读这一幕，想一想；
蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2.分组讨论。
3.指名说。
（行动：
在路上有意避让廉颇的车子；
好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：
“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？
”）
4.深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；
蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：
假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
5.分角色朗读这几句话。
五、分角色朗读。
六、学生质疑。
七、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
作业设计：
做《同步探究》、排练课本剧。
板书设计：
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了 要是……
宽恕我
背荆条 扔在一边 避让
跪下 扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
课后反思
最后的姿势
本课讲了在2008年5月12日汶川地震中，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
学习正确、流利地朗读课文。
学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
在通读课文后，整体感知课文，理清课文条理，然后找出课文中三次描写“最后的姿势”的语句，对课文进一步学习，感受谭老师舍生忘死、把生死置之度外，对学生的无私大爱。
学生查阅有关汶川地震的资料、课件
教学时间：
学会本课中出现的生字词。
初步感知课文内容，理请课文脉络。
一、回忆导入
同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？
（四川汶川发生里氏8级地震）我们一起去看看那一刻的情景。
（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）你看到了什么？
感受到了什么？
谁能用几句话来说一说？
（指名2人，说一说）这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。
面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。
（指课题）齐读课题。
这个故事讲的是谁的事迹？
谭千秋（板书，齐读），放课件，指名读谭千秋的简介
二、初读课文
1．读准字音，读通句子。
2．根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关
3．用直线划出写最后的姿势的句子。
4．思考课文是按什么顺序来写的？
试着给课文分段并说说段意。
5．读词语（出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹。
在书上描红。
6．交流词语的意思：
先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
7．交流你所划出的写最后的姿势的句子。
（共3句，出示）我们一起来读一读。
8．交流：
①课文按什么顺序来写的？
②你怎么分段的？
9．小结：
刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
三、再读课文，概括课文的主要内容
下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？
试着用简练的语言进行概括。
四、课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？
可不可以把第三段去掉？
为什么？
请同学们再仔细读读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
五、总结：
今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（
）的谭老师。
（根据我们今天所学的，谁来说说？
后面说的同学不能和前面同学重复。
指名说）
让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。
出示课文最后一自然段。
1．有感情地朗读课文。
2．做《练习册》。
谭千秋老师
张开双臂
护住学生
精读课文，感受谭老师对学生的无私大爱。
一、导入
1．同学们，这节课我们继续来学习第六课：
最后的姿势（齐读课题）。
2．通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？
这个姿势是怎样的？
课文讲述的故事给你怎样的感觉？
3．是呀！
这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。
二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。
是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。
（再读句子）
范读：
地洞山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？
（齐读：
请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。
（省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……）
地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。
让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。
齐读4—7自然段。
四、学习第二次（最后的姿势）
1．过渡：
课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！
请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老
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