学习实践二年级语文上5征友启事教案作业题语文S版文档格式.docx
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猜猜课文可能写了什么内容。
二、初读课文，整体把握
.用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.小组合作读书，互相点评、交流。
3.读后释疑：
初读课文，你读懂了什么？
4.师范读课文。
（1）画出生字。
（2）全体同学集体评议，老师读得怎么样？
三、再读课文，巧识生字
.（此处为2）全体同学在音乐声中读课文。
2.（此处为3）集体认读。
3.同桌互读，互相纠正并交流自己的识字方法。
4.全班做“开火车”的识字游戏。
四、指导书写，学生练习
.学生拼读要求写的8个生字。
2.给8个生字组词。
3.分析识记生字字形。
4.（此处为4）学生观看生字的书写视频，边看边用手比划。
5.教师范写“其、或”，学生练写。
5.讲评学生的书写。
课外作业新设计
一、看拼音，写词语。
yǔyá
n
huò
zh&
#277;
niú
lá
zuò
dà
o
二、加偏旁，组新字，再组词。
包——（饱）（吃饱）
才——（
）（
）
长——（
句——（
三、量词填空。
一（
）征友启事
）朋友
）办法
）玻璃
）门
参考答案：
一、语言
或者牛栏做到
二、材
木材
张一张狗小狗
三、张个个块扇
第二课时
【课时目标】
正确，流利，有感情地朗读课文，领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【教具准备】
生字卡片、PPT
【教学过程】
一、复习生字，激趣导入
.（此处为5）认读生字卡片。
2.提问：
上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物做朋友，它怎样做了呢？
3.让同学们保留自己的猜想，引入新课。
二、精读课文，用心领悟
.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.学习第一、二自然段，说一说小牛找朋友的条件是什么。
3.学习三、四自然段。
（1）自由朗读，提出问题：
小牛为什么没找到朋友？
从哪几句话可以看出来？
（此处为6）小牛的心情是怎样的？
（2）假如你是（山羊，猎狗，花猫……），看到小牛的征友启事，你会说什么？
（3）小组表演。
4.学习第五自然段。
（1）过渡：
小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛帮助它了吗？
（2）全班齐读。
5.学习第六至十三自然段。
（1）自由读，（出示第二张征友启事，此处为7）理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。
（2）假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物，你会想些什么？
说些什么？
（3）分角色朗读课文。
三、总结全文，升华主题
对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。
四、课内拓展，学以致用
你想找什么样的朋友？
请你也写一张征友启事。
板书：
5.征友启事
第一张
第二张
一起……一起……
或者……或者……
兴奋来，摇头走开
热闹，团团围住。
课堂作业新设计
一、读一读，加标点。
．山羊说我同你一起吃草
2.奶奶我给您带来了最好的礼物
3.我怎么连一个朋友也找不到呢
二、给下面的词语填上合适的动词。
（
）草
）太阳
）耕田
）头
三、小牛的第一则征友告示贴出后，为什么一个朋友也没找到？
一、1．山羊说：
“我同你一起吃草。
”
2.奶奶，我给您带来了最好的礼物。
3.我怎么连一个朋友也找不到呢？
二、吃
找
晒
学
摇
贴
三、小牛要找的朋友要什么都会，大家满足不了他的要求。
【教学反思】
教什么比怎样教更重要。
因此，在本课的教学中，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此构建主体。
一、随文识字，构建课堂
这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。
怎样才能突破重点，降低学习难度？
而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中明理。
我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。
这就是我随文识字的构想。
在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：
“猎狗、耕田”采用图画识字法；
“兴奋”采用表演法；
“团团围住”采用贴图法理解词义；
“怨言”举例法理解词义。
对于单个字的教学，“迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。
二、对比教学，学中明理
两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。
运用多种方式进行朗读训练。
①角色朗读法：
让学生扮演小动物朗读。
如：
教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：
小牛，你想找个什么朋友呢？
（小牛）我想……。
这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。
②对比朗读法：
让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。
在形式上有两生分别读，男女生对比读等。
③师生合作读：
对于7到10自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。
教师读前半句（×
×
说），学生读动物说的话。
而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。
不足之处：
为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。
今后，必须在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。
同课异构
《征友启事》创新教案
教学目标：
.认识本课“征、启、陪、联”等15个生字，会写“言、者”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重点：
朗读课文，学会本课生字、新词。
教学难点：
理解小牛为什么后来又能交上许多新朋友，从而教育学生要学会与别人和睦相处。
教具准备：
.生字、生词片卡。
2.多媒体。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。
.谈话：
同学们，你们都有朋友吗？
有朋友的感觉好不好？
谁能来跟大家说一说，你的朋友给你带来了什么？
2.引出：
是啊，有朋友的感觉真好。
动物王国里有只小牛很孤单，一心想找个朋友，于是，它贴出了一张征友启事。
征友启事是什么呢？
（生回答，师指导理解）这节课我们就来学习第5课《征友启事》。
3.板书课题：
5.征友启事
4.指生读，纠正字音。
大家来齐读课题。
5.质疑：
读了课题，你想知道什么？
6.生答，师归纳出典型且有意义的问题。
师：
让我们带着这些问题，一起走进课文吧！
二、初读课文，学习生字。
.自由读课文，标出自然段序号。
注意读准字音，要求做到准确、流利。
2.（出示生字卡片）指名学生认读，纠正字音，说说记字方法或组词。
3.开火车读，齐读。
同学们这么快就已经读得不错了，接着就让我们跟随着小牛的脚步，一起读读课文，去看看它交没交到朋友？
三、再读课文，整体感知。
.指名分段读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
2.回答问题，师生共同评议。
有问题先保留，导入学习课文的环节。
四、精读课文，深入理解课文内容。
.学习课文第一至第五自然段。
①让学生自由读第一至第五自然段，用横线画出第一张征友启事写了些什么。
②生答。
（出示第一张征友启事的内容）看屏幕，想一想，小牛想找一个什么样的朋友？
③生答。
（板书：
四个“一起”）
④指名学生读这部分课文，教师评价、指导。
齐读第一张征友启事。
思考：
征友启事刚刚贴出，小动物们都是怎么表现的？
⑤教师引导：
（出示）假如我是（山羊、猎狗、花猫等），当我摇着头离开时，我会对小牛说
。
（同桌交流、指名说，教师点评。
）
⑥思考：
小牛找到朋友了吗？
没有找到朋友）为什么没找到？
⑦师：
小牛没有找到朋友，你们想一想，它心情怎么样？
⑧生回答，教师总结：
多么难过的小牛呀！
它对老牛说了些什么？
找出来读一读。
⑨（出示小牛的话）点生读，师评。
指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。
老牛听了小牛的怨言，教小牛贴出了第二张征友启事。
2、学习第六至第十三自然段。
（以小组合作学习为主）
①播放。
（展示小牛贴出的第二张征友启事）
②点生读。
③新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来，大家把小牛团团围住。
它们都对小牛说了些什么？
请四人一小组分角色读课文七至十自然段。
④（出示对话）看大屏幕，小组汇报读，小组分角色读。
这次小牛找到朋友了吗？
⑤想一想，为什么第一张征友启事贴出后小牛没找到朋友，第二张征友启事刚一贴出，小牛就找到那么多的朋友？
请同学们读一读两张征友启事，找一找它们有什么不同？
（出示）
学生甲：
加上了“或者”。
（只做到一方面就行。
学生乙：
加上了“其中一点”。
或者、其中一点）
⑥点生读，指导读。
师生合作读。
⑦男、女生比赛读两则征友启事。
⑧师小结：
因为小牛的要求降低了，学会欣赏每个人的优点了。
所以交到了许多朋友。
交到许多朋友）
五、深化主题。
思考：
学了这个故事，你们懂得了什么道理？
六、拓展训练自由表达。
让学生互相说一说，自己想找什么样的朋友.
七、师总结:
同学们，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。
八、板书设计。
一起&
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一起&
或
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