三年级语文下册第二单元教案设计苏教版Word格式文档下载.docx

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（1）朗读，把读正确、读通顺。

（2）联系上下或查阅工具书理解词义，读懂。

（3）思考如下问题：

①“大”指的是什么？

②中有哪些表示时间的词语？

③刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，指名认读，开火车读。

（2）指名分自然段读，师相机指导读易错、难读的句子。

4、学生回答教师提出的问题。

、自由读，想一想，你有什么不懂的地方？

提出疑问，师生共同解决。

三、再读，继续感知。

1、学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。

2、用自己的语言概括讲了一什么事。

四、识记生字，指导书写。

第二时

一．复习巩固。

1、听写词语。

2、说说由第一行词语，你想到了中的哪个人物？

第二行词语又让你联想到了中的哪个人物？

为什么？

过渡：

下面让我们一起读读，去了解刘翔的心路历程。

二、研读本，感受历程。

1、自由读全，说一说，中的哪一句话点明了题目？

2、出示：

那一刻我才回过神：

这一切都是真的，我成功地翻越了远方的大！

！

（1）这段话在中起着什么作用？

（2）这句话后面的“！

”表示什么？

应该用什么样的感情读这句话？

3、“远方的大”指的是什么？

你是从中哪儿找出的？

（1）把约翰逊比作大，说明了什么？

啊个词语也说明了这一点？

（2）“遥不可及”是什么意思？

你从中体会到了什么？

（3）指导朗读。

这句话应该用什么样的语气读？

（4）能说说此时刘翔的心情吗？

那么，刘翔是怎样成功翻越这座大的呢？

让我们一起读读第3-10自然段。

4、上节我们找出了中许多表示时间的词语，这些表示时间的词语见证了刘翔不断努力，不断进步的过程，下面让我们一起读读，然后填表吧！

时间“我”约翰逊

自由填表读，填表。

（2）全班交流。

在不断的训练中，在坚定的决心下，“我”的成绩越越好，进入决赛的机会也越越多，和约翰逊过招的次数也越越多。

三、感情精神，进行教育

1、你从刘翔身上感受到了一种什么样的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人吗？

你打算怎样努力超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，丰富积累。

1、你知道刘翔的哪些名言？

2、你还知道哪些运动员的名字？

简述有关他（她）的故事

、雪儿

教学目标：

2、学会本生字，两条绿线内的4个字只识不写。

。

教学重点：

学习生字朗读。

教学难点：

朗读。

教具准备：

电子白板ppt

教学过程：

一、导入揭趣

1、板书题

2、读了题，你想提什么问题？

3、过渡：

“我”和雪儿发生了怎样的故事？

二、初读指导

1、自学

要求：

（1）把读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下理解；

（3）初步懂得写的是什么事。

2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。

3、检查自学效果。

三、理清脉络

默读，按“盼望——渴望——快慰”把分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

学生自学后讨论。

四、学习第一段

1、指名读一读

2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？

我心里会想些什么？

3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！

”

五、学习生字

1、自由读一读

2、用你自己的方法记住字形

3、交流

六、作业

1、继续朗读。

2、抄写生字

一、复习

1、指名读词语

2、过度，导入

二、精读第2、3段

1、出示投影，问：

这是一只怎样的鸽子？

学生说。

中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？

又是怎么做的呢？

在中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。

交流

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……

此时，我心里会想些什么呢？

学生讨论

3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起。

我为什么更盼望呢？

、指导朗读

6、小结并过渡

“于是”可换成什么词？

渴望雪儿好起干什么？

作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？

三、精读第4——6段

1、导读

自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。

2、讲读

（1）比较：

终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。

有一天，雪儿展开翅膀飞起。

通过朗读，比较两句语气上的差异。

（2）“啊”表达了作者什么心情？

还有哪个词也可以表现这种心情？

是什么使“我”如此惊喜？

“弧线”指什么？

“划”又指什么？

在句中加上一个比喻词。

这样的景象美不美？

作者会怎样欢呼？

你能想象当时的景象吗？

（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。

”你听懂它在叫什么吗？

“我”此时的心情又是怎样的？

有什么动作表现？

（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？

得到的安慰又是什么？

3、指导朗读。

四、总结全

1、指名看板书，口述全。

2、讨论：

“我”的腿伤好起后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

3、教师小结。

五、作业

1、写近义词

本领（）似乎（）快慰（）

向往（）忠实（）于是（）

2、背诵。

6、花瓣飘香

1、学习生字，正确、流利的朗读。

2、初步理解。

学习生字，正确、流利的朗读。

流利的朗读

一、前导入：

1、孩子们，今天我们聊一聊我们的妈妈吧。

如果让你对妈妈说出你的心里话你会说些什么呢？

老师看得出，你们真是有孝心的好孩子！

今天，老师带领大家再认识一位很有孝心的小女孩，她就是我们今天所学---《花瓣飘香》的主人公，就让我们通过今天的认识她，走近她，感受她。

板书题：

花瓣飘香

2、前，大家已经预习了，老师首先检查一下你们对生字词的掌握。

出示，指名读，再齐读，再让学困生读一读。

3、谁说说，主要讲了一什么事情呢？

（相机板书：

小女孩摘花瓣）

二、读悟

1、认真读，说说哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？

（第二段）

2、让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。

（生自由读）（出示第二段）

3、指名说说找到了哪些词儿？

（出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）4、谁能够上像小女孩那样“摘一摘”？

生演。

师：

从“小心地摘”、“双手捧着”你体会到了什么？

、现在，让我们用心读一读。

把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。

谁能给大家读一读？

指名读、齐读。

6、再读，小女孩给你留下了怎样的印象？

作者又觉得小女孩是一个什么样的孩子？

（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子？

（一边读书一边用铅笔划出描写小女孩懂事的语句）。

三、指导学生学习生字。

1、正确、流利、有感情的朗读。

2、理解内容，培养学生从小敬爱父母的思想感情。

理解内容，培养学生从小敬爱父母的思想感情。

培养学生从小敬爱父母的思想感情

一、品读，推敲句意，体会“懂事”

1、出示内容，一边读一边画出表示懂事的语段，然后在小组内交流。

2、汇报交流体会。

你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？

学生汇报，相机出示（“她低着头不好意思地说：

“我舍不得把整朵花都摘了……）不就是一朵月季花嘛？

有什么舍不得的呢？

小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？

（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？

你能从中读出吗？

（这是一朵红红的、带着露珠的、摸上去像绒布一样的月季花）孩子们，知道老师特意用红色写题的原因了吗？

3、评价：

读书就是要前后联系起读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。

谢谢你教给我们读书的方法。

4、你们看——（相机出示）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？

（不会）看大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。

指名读。

、孩子们，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？

（省略号）也许她还想说，但是没有说出，你能猜一猜，她想说什么呢?

引导学生想象说话。

6、师：

小朋友真会读书连中隐藏着的内容都能读出，真不简单！

是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？

（生谈感受。

）

7、理解词义：

也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？

（心里害怕）

8、师：

不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！

如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？

（不会）从哪儿看出？

（轻轻地问）你们读书真是细心。

9、还从哪些地方写出了小女孩的懂事？

（出示：

小女孩说：

“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。

花瓣摸上去像绒布一样，闻起有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

”）指名说说：

小女孩为什么摘花瓣送妈妈？

（想让妈妈高兴，让妈妈的病快些好起。

10、想一想：

妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？

（想象说话）

11、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！

一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

指名读，齐读。

12、原小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起，让妈妈的病好起，多么有孝心的孩子！

难怪“我”要说——真是个懂事的孩子！

（出示，齐读）

13、还从哪儿看出小女孩的懂事？

14、指名回答。

1、创设情境，练习说话：

同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，当你和爸爸肩并肩走在放学的路上时，当你搂着爸爸的脖子撒娇的时候，那是多么快乐而幸福的时刻，而小女孩只能读着爸爸的信。

小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？

（出示）

16、说得多动情呀！

谁能读好小女孩的话？

17、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

我们也夸夸她——真是个懂事的孩子！

18、指导朗读

二、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

1、师：

小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。

2、你们明白作者的用意吗？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起。

我也更加明白了孝敬长辈的道理。

）（板书：

我送花）

3、师：

明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！

（板书：

爱）

4、学到这儿，你对这题是否有了更进一步的感悟？

小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？

（不是）还是什么？

（还是一颗孝顺妈妈的心！