S版语文小学二年级下册教案Word文档下载推荐.docx

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2学时

教学设计:

【教学要求】

1.认识6个汉字:

雾、薄、换、笋、探、蚕。

会写6个生字:

洒、换、探、枝、野、暖。

认识里字旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文,感受春天的美丽。

3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

【教学重点】

1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之情。

2.正确读、写生字。

认识新部首。

【教学准备】

1.课前收集春天的有关资料:

图片、诗歌、词句、影象等。

2.生字卡片。

3.多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣:

同学们,现在是什么季节?

谁能用一句话说说你对春天的感受?

[首先让学生谈感受意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快溶入春天。

同时教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。

]

有一位著名的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文,认识生字。

1.自由读课文,画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾]

3.选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。

4.检查、指导识字。

A:

教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:

雾:

怎样记?

(形声字、换、加一部分)

薄:

(上下结构、加偏旁)

换:

为什么提手旁?

读诗中句子,在语境中识字。

笋:

上面竹子头,与什么有关?

探:

跟哪个字像?

蚕:

什么结构?

[识字过程也是认识的过程。

教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。

识字过程中引导学生自主学习,让学生介绍方法。

体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。

B:

巩固练习:

开火车读、游戏读、赛读等。

C:

实践检查:

把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

D:

指名分节读课文。

三、品读课文、背诵课文。

1.师生评议读字音情况。

2.整体感知课文:

(1)再自由读课文,思考:

春天在哪里?

你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。

(2)指名回答,老师板书:

枝头、原野、竹林、田野。

(3)真不错,你们把文中的春天找到了!

真会读书。

[落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。

3.品读课文,理解感悟。

(1)自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?

(2)读一读你喜欢的语句。

说说你喜欢什么?

带着感情读一读让大家欣赏。

(3)师生共同研讨学生所说所读。

(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。

一节:

课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。

激发学生情感,指导朗读。

出示文字:

柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

柳条儿摆动,桃花儿红了。

请学生研读、讨论:

有什么不同?

你喜欢哪句?

为什么?

读出感情。

二节:

启发:

草儿睡了多久?

如果是你换上新的衣服什么心情?

能读出这种心情吗?

三节:

引导学生质疑:

“雨”与“探”有什么关系?

为什么用叹号?

(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。

)怎样读?

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。

对比异同。

进行感情朗读。

四节:

采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。

朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。

顺学而导。

给学生以充分的自主空间。

以学生为主体。

尊重学生的个体感受,避免串讲串问。

营造和谐、合作、探究的学习氛围。

4.师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。

5.填空练习。

指导背诵方法——按顺序背诵。

(板书提示)

6.背诵课文。

(指名背、自愿背。

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里?

说一说。

五、实践活动

小组合作:

仿照课文写一段。

提示:

春天在小河里——

六、布置作业

选择:

找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……

七、板书设计

春天在哪里

枝头风柳条、桃花

草原雾草

竹林雨竹笋

田野太阳麦苗、菜花、蚕豆

(小河冰鱼)

第二课时(略)

一、复习生字、词。

二、学习会写字。

1.自学生字。

2.质疑、解疑。

3.小组讨论、合作学习。

4.汇报交流。

(读音、结构、笔顺、易错处等)

学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。

《芛芽儿》教学案例

创境揭题,诱发情感

出示两幅画面:

笋芽儿。

竹子。

(画外音:

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。

想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?

揭示课题:

4笋芽儿

二、初读感知,学习生字

三、读读画画,了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗?

咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。

1.学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

2.试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。

全班评画,老师版画。

指导朗读有关句子。

四、朗读感悟,体会笋芽的成因

1.小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:

我长大啦!

再读读课文,你们还有什么想说的话?

2.指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读

3.分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。

展示读书,老师版面。

五、总结全文

笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。

把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

形声结合识汉字》教学设计

《识字一:

【教材简析】

这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。

教材分为两部分,第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。

第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌,文中还配有一幅精美的插图,提供了识字的情境。

【设计理念】

本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段,创设教学情境,引导学生主动识字、学词、读儿歌,在自主探究中掌握识字方法,理解字词意思,在交往合作中自觉运用所学的字词,做到学用结合。

整个教学过程利用情趣牵引,借助游戏推进,注重实践、引导积累和运用,体现自主性与实践性,凸显语文学习的特点。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)认识“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。

(2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量。

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。

【教学重难点】

重点:

启发学生自主识字,提高识字能力。

难点:

大量识记同音字,近音字并能加以运用。

【教学准备】:

挂图、生字卡片等。

【教学时间】:

两课时

【教学过程】:

一、举例导入,复习形声字的特点

1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;

音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

二、导入新课,揭示课题

我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。

齐读课题:

《形声结合识汉字》。

三、引入游戏,趣味识字

1.闯关游戏。

①学生借助拼音认读生字、新词。

(读准字音)

②学生自读,同桌互读互听。

2.闯关夺旗游戏。

①第一关:

读准字音我能行。

a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。

(结合正音)

b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。

c、各组派一名代表读。

(结合评价)

【给学生充足的时间,让学生自主学习生字,再以闯关的形式激起学生学习的热情。

②第二关:

记字我有巧办法。

a、小组交流记字办法。

(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流)

b、指名说出记字的巧办法。

(让学生把识字的好办法告诉大家)

c、问一问,说一说。

如:

你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?

d、结合前面学过的字词与书上的插图,联系生活实际理解词语。

轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。

抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。

③把词语放到语言环境中去理解。

句子一:

海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。

句子二:

同学们在讨论问题多激烈呀!

句子三:

在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。

你还能用其它的词语说句子吗?

(让学生说一说)

【字义的理解和字形的识记相结合,可以让学生进行有意记忆,提高记忆的精确性。

这也体现了形声字形表义、声表形的特点。

这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点,给学生提供了丰富的语言材料,让学生在具体的语言环境中理解词义。

④第三关:

寻找秘密大行动。

这些字包含很多秘密,你发现了吗?

快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

(学生寻找秘密,说出秘密。

【这个环节旨在加深对形声字特点的认识,提高识字能力,培养探究精神。

】。

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