S版语文小学二年级下册教案Word文档下载推荐.docx
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2学时
教学设计：
【教学要求】
1．认识6个汉字：
雾、薄、换、笋、探、蚕。
会写6个生字：
洒、换、探、枝、野、暖。
认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】
1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2．正确读、写生字。
认识新部首。
【教学准备】
1．课前收集春天的有关资料：
图片、诗歌、词句、影象等。
2．生字卡片。
3．多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？
谁能用一句话说说你对春天的感受？
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。
同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。
]
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，画出不认识的字。
2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]
3．选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。
4．检查、指导识字。
A：
教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
雾：
怎样记？
（形声字、换、加一部分）
薄：
（上下结构、加偏旁）
换：
为什么提手旁？
读诗中句子，在语境中识字。
笋：
上面竹子头，与什么有关？
探：
跟哪个字像？
蚕：
什么结构？
[识字过程也是认识的过程。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。
体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。
B：
巩固练习：
开火车读、游戏读、赛读等。
C：
实践检查：
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
D：
指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1．师生评议读字音情况。
2．整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：
春天在哪里？
你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：
枝头、原野、竹林、田野。
（3）真不错，你们把文中的春天找到了！
真会读书。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。
3．品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。
说说你喜欢什么？
带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说所读。
（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
）
一节：
课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。
激发学生情感，指导朗读。
出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：
有什么不同？
你喜欢哪句？
为什么？
读出感情。
二节：
启发：
草儿睡了多久？
如果是你换上新的衣服什么心情？
能读出这种心情吗？
三节：
引导学生质疑：
“雨”与“探”有什么关系？
为什么用叹号？
（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
）怎样读？
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。
进行感情朗读。
四节：
采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。
朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。
顺学而导。
给学生以充分的自主空间。
以学生为主体。
尊重学生的个体感受，避免串讲串问。
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
5．填空练习。
指导背诵方法——按顺序背诵。
（板书提示）
6．背诵课文。
（指名背、自愿背。
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里？
说一说。
五、实践活动
小组合作：
仿照课文写一段。
提示：
春天在小河里——
六、布置作业
选择：
找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……
七、板书设计
春天在哪里
枝头风柳条、桃花
草原雾草
竹林雨竹笋
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆
（小河冰鱼）
第二课时（略）
一、复习生字、词。
二、学习会写字。
1．自学生字。
2．质疑、解疑。
3．小组讨论、合作学习。
4．汇报交流。
（读音、结构、笔顺、易错处等）
学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。
《芛芽儿》教学案例
创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：
笋芽儿。
竹子。
（画外音：
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。
想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？
揭示课题：
4笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗？
咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。
指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：
我长大啦！
再读读课文，你们还有什么想说的话？
2．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3．分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。
展示读书，老师版面。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。
把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
形声结合识汉字》教学设计
《识字一：
【教材简析】
这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。
教材分为两部分，第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。
第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。
【设计理念】
本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。
整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
2.过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。
3.情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点：
启发学生自主识字，提高识字能力。
难点：
大量识记同音字，近音字并能加以运用。
【教学准备】：
挂图、生字卡片等。
【教学时间】：
两课时
【教学过程】：
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；
音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
二、导入新课，揭示课题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。
齐读课题：
《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字
1.闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。
（读准字音）
②学生自读，同桌互读互听。
2.闯关夺旗游戏。
①第一关：
读准字音我能行。
a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。
（结合正音）
b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。
c、各组派一名代表读。
（结合评价）
【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。
】
②第二关：
记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。
（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）
b、指名说出记字的巧办法。
（让学生把识字的好办法告诉大家）
c、问一问，说一说。
如：
你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？
d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。
轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。
抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
句子一：
海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
句子二：
同学们在讨论问题多激烈呀！
句子三：
在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗？
（让学生说一说）
【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。
这也体现了形声字形表义、声表形的特点。
这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。
④第三关：
寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密，你发现了吗？
快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
（学生寻找秘密，说出秘密。
【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。
】。
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