《乡愁》教学设计1Word文档下载推荐.docx

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　　第一时

　　自主*探究*探究

（一）大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

（二）这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。

　　（三）这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?

在笔记本中抄下这些比喻句。

　　（四）这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。

请你任选一个角度，用这样的句式写话：

“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。

能写几句写几句。

　　［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。

例如：

全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

　　（五）诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。

这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。

读一读，然后模仿着写写看。

　　［示例］

　　小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

　　［解读］

　　“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。

如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。

窗外，清冷的月光如泻。

　　他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。

信封上，是他母亲的名字。

——他给母亲写些什么呢?

　　是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?

是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?

……

　　他还在恭敬地粘贴着。

他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!

他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

　　谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!

”

　　（六）请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。

读一读，背下来。

　　（七）把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。

　　（八）比较赏析：

请阅读席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》比较，交流后面的问题。

　　乡愁

　　席慕容

　　故乡的歌

　　是一支清远的笛

　　总在有月亮的晚上

　　响起

　　故乡的面貌

　　却是一种模糊的怅惘

　　仿佛雾里的

　　挥手别离

　　离别后

　　乡愁是一棵没有年轮的树

　　永不老去

　　席诗共用了哪三种意象表达乡愁？

这三种意象分别表现了诗人怎样的感情？

　　2两首诗有何异同？

　　（九）想象和联想是诗歌创作最基本的要素，请同学模仿《乡愁》以实写虚，以具体表现抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象练习。

　　乡愁是

　　（也可以写“友谊”“母爱”等。

）

　　（十）外延伸：

可以改写成散文，可以谱曲歌唱，有条的还可以尝试用flash制成动画。

　　【作家作品简介】

　　余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。

193年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。

后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。

返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。

　　余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。

80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。

　　一般来说，他的诗风是因题材而异的。

表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。

　　60年代起余光中创作了不少怀乡诗，其中便有人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国土。

”70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。

他说：

“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

　　著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。

　　【日积月累】

　　乡愁，是深切思念家乡的心情。

可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。

如：

　　床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

（李白）

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（王维）

　　君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

（崔颢）

　　《声声慢》宋&

#8226;

李清照

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急，雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?

守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！

　　《丑奴儿&

书博山道中壁》宋&

辛弃疾

　　少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道“天凉好个秋”！

　　《黄鹤楼》唐&

崔颢

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

　　《登金陵凤凰台》唐&

李白

　　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　　第二时

　　教学过程：

　　一

　　导入：

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

　　剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。

（学生朗读）

　　今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

　　二

　　深情地朗读：

　　听读。

播放《乡愁》的配乐朗读。

　　教师提示：

要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

　　2试读学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求：

①要读出节奏；

②要读出重音；

③要读出感情。

　　幻灯片出示：

　　本诗歌朗诵的基本要求：

本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。

重音和节奏的处理如下：

　　四节，第一节稍平淡，回忆的口气；

第二节增加了遗憾的语气；

第三节，要体现出深深的失落和痛苦；

第四节，表现出而今的惆怅。

　　节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。

秒。

　　读的时候要配合相应想象，全情投入。

乡愁

　　小时候

　　乡愁/是一枚//小小的邮票

　　（重读“小小”）

　　我/在这头

　　（重读“这”，以下类推）

　　母亲/在那头

　　（重读“那”，以下类推）

　　长大后

　　乡愁/是一张//窄窄的船票

　　（重读窄窄）

　　新娘/在那头

　　后来啊

　　（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

　　乡愁/是一方//矮矮的坟墓

　　（重读矮矮）

　　我/在外头

　　（语调稍微提高）

　　母亲/在里头

　　（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）

　　而/现在

　　（语气转平和）

　　乡愁/是一湾浅浅的//海峡

　　（重读“浅浅”）

　　大陆/在//那头

　　（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

　　3练读、展示。

学生自行练读，然后点学生读。

　　4赏读。

欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。

　　三细腻地品读。

　　、简析文，教师示例。

　　前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。

（提示：

可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）

　　下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：

“余光中的《乡愁》诗美在

　　,例如

　　。

　　教师先示范一例：

余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。

　　2、学生发言，教师评点。

　　3、教师小结，归纳整理。

（1）从整体结构上，

　　A美在整齐划一的结构上。

　　B美在一唱三叹的音乐节奏上。

（2）从构思立意上，

　　美在从小到老的时间顺序上。

　　D美在身处各地的空间变化上。

　　E美在托物寄情的比喻形象上。

　　（3）从词句运用上，

　　F美在数量词的运用上。

　　G美在叠词的运用上。

　　H美在每节诗中长句和短句的运用上。

　　（4）从思想感情上，

　　I美在表情达意时人称的不断变化上。

　　美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

　　美在主题的逐步深化、最后升华上。

　　四优美地解读；

　　诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。

下面，就请同学们结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。

　　、分组交流，互评互荐。

　　2、各组诵读，教师评价。

　　3、师生合作，诗文共赏。

　　生：

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

　　师：

一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。

是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?

他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!

　　谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!

　　集体：

长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头

　　生

　　：

少年的嘴角长出了短黑的胡须。

此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。

手心里，握着那张窄小的船票。

　　他在遥望着什么呢?

是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?