泰安教师招聘中学教育心理学练习题及答案文档格式.docx
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C、机械学习
D、动作技能学习
6：
将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（）。
B、布卢姆
C、皮亚杰
D、杜威
7：
测验是测量一个行为样本的（）。
A、基本过程
B、全部过程
C、主要过程
D、系统程序
8：
青少年喜欢追求时尚、赶时髦，这在心理学上叫做（）。
A、晕轮效应
B、从众
C、模仿
D、服从
9：
迁移的图式理论的代表人物是（）
A、贾德
B、苛勒
C、里德
D、罗斯
10：
刺激—应联结学习理论最初的代表人物是（）
A、桑代克
B、华生
C、斯金纳
D、布鲁纳
11：
教师与学生的认知风格相互配合，教学效果会更好。
12：
考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这属于（）
A、精加工策略
B、元认知策略
C、组织策略
D、复述策略
13：
有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（）。
A、内部而稳定性的归因
B、外部而不稳定的归因
C、外部而稳定性的归因
D、内部而不稳定的归因
14：
陈述性知识是关于“怎么做”的知识。
15：
（）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
A、直接强化
B、外部强化
C、C，自我强化
D、替代性强化
16：
当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）。
A、场依存型
B、场独立型
C、沉思型
D、幅合型
17：
儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（）
A、感知运算阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
18：
下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）。
A、描述
B、监控
C、解释
D、预测
19：
干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
20：
教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。
21：
老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。
这种做法遵循的迁移理论是（）。
A、关系说
B、认知结构的迁移观
C、形式练习说
D、相同要素说
22：
教育心理学思想“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”出自于（）
A、《大学》
B、《礼记》
C、《学记》
D、《论语》
23：
如果儿童处于11～15岁，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（）。
A、感知运动阶段
24：
学习的主体因素是（）。
A、学生
B、教师
C、教学内容
D、教学方法
25：
认知资源理论的提出者是（）
A、谢夫林
B、布鲁德本特
C、特瑞斯曼
D、卡尼曼
26：
研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。
A、有影响
B、没有影响
C、几乎没有影响
D、有实质性影响
27：
（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A、奥苏伯尔
B、桑代克
C、贾德
D、格式塔
28：
艾里克森认为中学阶段最重要的人格培养任务是（）
A、自主感
B、主动感
C、勤奋感
D、自我同一感
29：
“掌握学习”理论的提出者是（）
A、布卢姆?
?
B、布鲁纳?
C、班杜拉?
D、斯金纳
30：
操作技能就其结构而言，具有（）。
A、外显性
B、客观性
C、展开性
D、观念性
31：
课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。
A、教师、学生、课堂情境
B、班风、纪律、学生
C、教师、教学设备、学生
D、教师、学生、纪律
32：
贾德提出的迁移理论是（）
A、形式训练说
B、共同要素说
C、概括化理论
D、关系理论
33：
现代教师发展的方向（）
A、学术化
B、现代化
C、专业化和人性化
D、专家化
34：
从例子到规则的学习实质上是一种（）
A、接受学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、上位学习
35：
心理学家研究认为，态度的核心成分是（）。
A、认知成分
B、情感成分
C、行为倾向成分
D、认知与情感成分
36：
根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是（）
A、最佳的动机激起水平与作业难度密切相关
B、任务越容易，最佳激起水平越低
C、任务难度中等，最佳激起水平适中
D、任务越困难，最佳激起水平越低
37：
以下关于专家～新手比较研究说法错误的是（）。
A、研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；
比较两者完成任务情况
B、20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知
C、它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法
D、这一方法最初就应用于教师的认知研究
38：
心理咨询与辅导的基本方法是（）
A、实验法
B、测量法
C、会谈法
D、观察法
39：
上位学习又称类属学习。
40：
在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A、教学内容
B、教学媒体
C、教学环境
D、评价/反思过程
41：
塞尔曼提出的儿童友谊发展的五阶段说中，6—12岁儿童处于（）
A、亲密共享阶段
B、单向帮助阶段
C、双向帮助阶段
D、游戏同伴阶段
42：
发散思维的三项特征是（）
A、间接性、独创性和流畅性
B、变通性、灵活性和流畅性
C、概括性、间接性和变通性
D、变通性、独创性和流畅性
43：
以下表述中正确的是（）
A、奖励越多越有利于学生进步
B、奖励应适度
C、只应奖励优等生
D、某一行为连续的奖励有助于增强学生的内在学习动机
44：
衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注（）。
A、教材
B、学生
C、生荐
D、情境
45：
根据布鲁纳的教育目标观，“发展理智上的忠诚”是教育的第几个目标（）
A、二
B、三
C、四
D、五
46：
学习的本质不是被动的形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构，这一理论属于布鲁纳的认知—结构学习论。
47：
根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。
48：
在人脑中凭借记忆所提供的材料加工，从而产生新形象的心理过碍称为（）
A、感觉
B、知觉
C、记忆
D、想象
49：
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。
50：
学习课文时分段、总结段意属于（）。
A、复述策略
B、理解－控制策略
C、精加工策略
D、组织策略
知满天参考答案
答案错误
教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
答案B
答案D
领会属于理解。
本杰明·
布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家，他把教学目标分类分为认知、情感、动作技能三大类，为教学目标的设计展示了全新的视野。
布卢姆认为，实施"
掌握学习"
办须把握3个变量，一是先决认知行为，指学习者在学习新的知识之前，必须具备一定的基础知识和能力。
二是先决情感特点，指学习者参与学习的动机和态度。
三是教学质量，指学校和教师学生的学习和学习过程产生重要影响的各种直接控制因素。
这3个变量相互依存，又相互作用，共同影响着掌握学习"
的效果。
答案C
答案A
刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。
答案正确
认知风格是个人偏爱的信息加工的方式。
认知风格无好坏优劣之分。
教师与学生的认知风格相互配合有利于提高教学效果。
程序性知识是关于“怎么做”的知识。
题干为自我强化的概念。
教育心理学对教育实践作用有：
描述，解释、预测和控制
干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。
略。
【解析】认知结构的迁移观认为，学生已有的认知结构对新知识学习发生影响，这就是迁移，所以，认知结构是知识学习发生迁移的重要原因。
一切有意义的学习都是在已有学习的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的新学习是不存在的。
皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：
感知运动阶段为0～2岁；
前运算阶段为2～7岁；
具体运算阶段为7～11岁；
形式运算阶段为11～15岁。
【解析】学生座位的安排会影响课堂教学和学习。
贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得的一般原理，可以部分或全部应用于前后两种学习中。
至于两种学习活动中所存在的共同成分，它们仅是迁移产生的必要前提，而产生迁移的关键则是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。
态度的核心成分是情感成分。
下位学习又称类属学习。
教学环境。
教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此它是课堂管理研究的重要范畴。
发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。
学校教育的第二个目标是发展学生们运用“思想”解答问题的信心，第三个目标是培养学生的自我推进力，第四个目标是培养“经济地使用思想”，第五个目标是发展理智上的忠诚。
答：
错误。
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是个系统过程，由学习过程、教学过程和评价／反思过
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