用乘法口诀求商教案设计.docx

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用乘法口诀求商教案设计

用乘法口诀求商教案设计

用乘法口诀求商教案设计1

　　教学目标

　　1、让学生参与探究除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀，口算有关的除法。

　　2、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己的见解[单击此处输入教学目标]

　　教学重点难点

　　1、教学重点：

怎样计算除法。

　　2、教学难点：

运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。

　　教学准备

　　挂图、园片

　　教学过程

　　一、创设情景（出示挂图）

　　下课了，操场上热闹起来，看操场一角的小朋友在干什么？

仔细观察，你有什么想说的？

学生交流。

　　交流得出：

10个小朋友，每2人一组，分成几组？

（出示题）

　　二、合作学习，探究新知

　　1、教学例题

（1）列式，指名说一说。

（2）试商，探索方法

　　你通过什么方法知道分成几组？

同桌讨论，交流想法

　　得出：

想乘法口诀方便或乘法。

　　（3）归纳

　　（4）比较

　　谈话：

刚才同学们的想法有几种，那种想法比较更好？

你知道它好早哪里吗？

　　小结：

计算除法时，通过除法算式想乘法口诀的方法计算起来比较简便。

今天我们大家学习的就是用2—6的乘法口诀求商。

（板书课题）

　　试一试

　　8÷4=12÷3=

　　选择你喜欢的一种方法求商，比一比谁快？

　　学生独立完成，同桌说一说想的方法，同时指名板演。

　　三、巩固练习，形成技能

　　1、完成“想想做做“习题第（1、3、5）

　　2、课堂作业

　　第43页第2题

　　板书设计

　　用乘法口诀求商

（一）

　　10÷2=5

　　想：

二（五）一十，商是5。

　　分成了5组。

用乘法口诀求商教案设计2

　　教学内容：

　　课本P23页例1，练习五第1～3题。

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

　　2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

　　3、培养学生合作学习的意识。

　　教学重点：

　　使学生学会求商的方法。

　　教学难点：

　　用多种方法求商。

　　教学准备：

　　情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　　设计意图：

故事引入，激发学习兴趣。

　　二、自主探索，学习新知

　　1、看图，思考问题：

小猴摘了几个桃子？

猴妈妈准备分给几只小猴？

　　2、动手操作，探究方法。

（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）、小组合作，交流方法。

　　3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。

如果我们不动手分，那该怎样想呢？

　　4、学生交流想法。

　　5、揭示课题，板书课题：

用2～6的乘法口诀求商。

　　6、12÷3的商是几？

你是怎样算的？

　　7、学生汇报并说明解题思路。

　　8、。

　　设计意图：

通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。

通过相互交流、启发达到共同发展的效果。

让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

　　三、拓展应用，加深理解

　　1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。

教师巡视指导。

（2）、交流汇报。

　　2、引导学生完成练习五第1题。

　　学生认真观察图，说说图意。

然后独立完成。

　　3、引导学生完成练习五第2、3题。

　　设计意图：

寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

　　四、课堂。

　　今天的学习你有什么收获？

用乘法口诀求商教案设计3

　　1．鼓励学生动手操作，自主探索求商的方法。

　　只有经历“从头到尾”的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口诀求商的道理。

因此，本设计注重从学生已有的经验出发，让学生先动手分一分，并用除法算式表示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件。

再进一步以小组合作的方式探究“如果不用分一分的方法，还可以怎样算出商？

”，激发学生探究新知的欲望。

在学生交流了几种不同的方法后，重点指出可以用乘法口诀求商，更加简便准确，让学生明确用乘法口诀求商的先进性。

在此基础上，鼓励学生用乘法口诀求商的方法去解决例2，加深学生对“用乘法口诀求商”这一方法的理解。

　　2．利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。

　　根据低年级学生的认知特点，对求商方法的理解和掌握必须经历从直观到抽象的过程。

因此，本节课教学注重引导学生对照直观图写出3×（）＝12，通过探索用乘法口诀求商的方法，沟通乘、除法之间的联系，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，自主探究

　　1．（课件出示教材18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事）弄清题意，运用平均分的知识解决问题。

（1）引导学生看图并思考：

猴妈妈可以给几只小猴分桃？

（2）各小组动手分一分，并说一说分的过程。

　　（3）小组合作，交流分的方法并列出除法算式。

　　2．小组合作，探究方法。

（1）引导学生思考：

通过分一分知道了可以分给4只小猴。

如果我们不动手分，还可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

（2）小组合作，探究解题方法。

　　（3）学生汇报并说明解题思路。

　　预设

　　生1：

用12依次减3，4次正好减完。

　　生2：

1只小猴分3个，2只小猴分6个……依次累加，4只小猴正好分12个。

　　生3：

12÷3等于几，就是求12里面有几个3，因为3乘4得12，所以12里面有4个3。

　　3．揭示课题：

同学们的方法都非常好，尤其是第三种方法，想3乘几得12，可以用乘法口诀“三四十二”来解决，更加简便准确。

这就是我们这节课要学习的内容——用2～6的乘法口诀求商。

（板书课题：

用2～6的乘法口诀求商）

　　4．引导探究，教学例2。

（1）课件出示情境图，引导学生读题、审题并思考：

从图中你了解到了哪些信息？

说给小组的同学听一听。

　　（学生在小组内交流从图中了解到的信息）

（2）引导学生根据图中的信息提出数学问题。

　　（3）学生根据收集到的信息提出数学问题，教师随之板书。

　　①每屉装4个包子，装了6屉，一共有多少个包子？

　　②一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？

　　③一共有24个包子，平均分装在6屉里，每屉装几个？

　　（4）引导学生列式解决问题，说一说算式的含义。

　　（学生列出算式：

4×6，24÷4，24÷6）

　　（5）学生列出算式后，引导学生思考：

每个算式的结果是多少？

你们是怎么算的？

　　（6）学生汇报结果及计算方法。

　　（用乘法口诀计算）

用乘法口诀求商教案设计4

　　教学内容：

　　课本P24页例2，练习五第4～6题。

　　教学目标：

　　1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

　　2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。

　　3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　用乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

　　教学准备：

　　主题图或课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　1、出示主题图：

从图中你了解到了哪些信息？

说给小组的同学听一听。

　　学生在小组内交流从图中了解到的信息。

　　2、指名汇报。

　　设计意图：

把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

　　二、探索学习

　　1、教学例2

（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。

　　每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

　　一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

　　一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

　　2、你会列式吗？

算式表示什么意思？

　　3、说说商是几，你是怎么算的？

比较求商的方法。

　　4、：

可以用乘法口诀求商。

　　仔细观察都用哪些乘法口诀求商？

通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

　　设计意图：

展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。

培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

　　三、拓展应用，加深理解

　　1、引导学生完成练习五第4题。

　　要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

　　2、引导学生完成练习五第5、6题。

　　要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。

　　设计意图：

通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

　　四、课堂

　　今天的学习你有什么收获？

用乘法口诀求商教案设计5

　　教学内容：

　　课本P18页例1，练习四第1～3题。

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式

　　的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

　　2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言

　　表达能力。

　　3、培养学生合作学习的意识。

　　教学重点：

　　使学生学会求商的方法。

　　教学难点：

用多种方法求商。

　　教学准备：

情景图或课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知。

　　出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

　　【设计意图】：

故事引入，激发学习兴趣。

　　二、自主探索，学习新知

　　1、看图，思考问题：

小猴摘了几个桃子？

猴妈妈准备分给几只小猴？

　　2、动手操作，探究方法。

（1）各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）小组合作，交流方法。

　　3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。

如果我们不动手分，那该怎样想呢？

　　4、学生交流想法。

　　5、揭示课题，板书课题：

用2～6的乘法口诀求商。

　　6、12÷3的商是几？

你是怎样算的？

　　7、学生汇报并说明解题思路。

　　8、小结。

　　【设计意图】：

通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。

通过相互交流、启发达到共同发展的效果。

让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

　　三、拓展应用，加深理解。

　　1、引导学生完成第24页的“做一做”。

（1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。

教师巡视指导。

（2）交流汇报。

　　2、引导学生完成练习四第1题。

　　学生认真观察图，说说图意。

然后独立完成。

　　3、引导学生完成练习四第2、3题。

　　【设计意图】：

寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

　　四、课堂总结。

　　今天的学习你有什么收获？

　　教学反思：

用乘法口诀求商教案设计6

　　教学目标：

　　1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法；

　　2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题；

　　3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。

　　教学重点：

　　熟练运用7、8的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。

　　教学教法：

　　学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探