语文S版 小学第十册五年级下册全册教案 第二学期全套教学设计Word格式.docx

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我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。

在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。

今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题

3、揭示课题：

“神鸟”“神”是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？

为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

二、学习生字

1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；

区分多音字的读音。

指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

（字幕出示新词并出示含有新词的语句。

）读词、读语句。

4、小结：

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。

有的词语在不同语境下有不同的意思。

如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。

”而在“我们要放下包袱，轻装前进。

”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。

因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

三、自读全文，理清脉络

1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：

故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业：

1、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思考题再次读课文。

（第二、三课时）

1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。

2、初步了解课文的表达方法。

理解课文内容，体会作者表达的情感。

作者是怎样表达这种情感的。

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清文章结构。

二、读中感悟，体会情感

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读4—16自然段，出示自学提示：

3、全班汇报

步骤一：

解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：

解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：

①两人有约定

出示：

A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

C、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：

解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

（2）请你谈谈对他们的看法？

（3）为什么好人也会办错事？

步骤四：

解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是文章要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？

为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；

①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解

1、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。

这是贯穿全文的大故事。

而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。

这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4、请你向文中的人物说一句话。

或赞美，或批评，或劝诫。

1、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：

选择课文中的一个人物或动物进行评价。

以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

《格萨尔王的故事》

教学目标

　　1.指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

　　2.引导学生学会“稣、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字。

理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。

教学重点、难点：

默读课文，把握课文的主要内容。

教学时间：

一课时 

一、导入

　　同学们，大家都知道我国是五十六个民族组成的大家庭，可是你们知道其中五大主要民族是哪些吗？

（汉、满、蒙、回、藏）

　　今天，就让我们一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事。

　　　　二、初读课文，整体感知

　　1．根据题目质疑，引发学生猜想课文内容

　　师：

大家刚才读了题目，有什么疑问或想知道些什么吗？

　　生：

我想知道格萨尔王是谁？

我想知道课文到底写了格萨尔王的什么故事？

　　……

　　师（相机引入）：

大家的思考都很好，现在就请大家带着这些问题用较快的速度默读课文。

看看能不能从课文中解决问题。

　　2．边读边想，引导学生思考课文讲了格萨尔王的什么故事，根据故事把课文分成两个或三个部分，说说每部分的主要内容。

　　3．小组围绕上面的问题进行交流并汇报。

　　三、再读课文，把握主要故事的叙述顺序，体会格萨尔王的性格特点。

　　1．课文第二部分中所叙述的故事的起因、经过和结果是怎样的？

（了解故事的叙述顺序，理清这一部分的脉络）

　　2．格萨尔王（觉如）是怎样对待嘉察和岭地的亲人的，他的态度前后有什么变化？

表现了他怎样的性格特点。

　　（称为盗匪（不知情），准备战斗——献上哈达，哥哥求情——拥抱嘉察，热情款待）

　　四、重点部分的语言文字品读

　　1.好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡墨绿，平原紫黑，草尖上开着美丽的花朵……那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完）

　　联系上下文，想象上面这段话描绘的场面，说说自己的感受，想一想，作者为什么要这么细致地描写格萨尔王属地的风景？

　　2.“六名盗匪听我言……看什么妖魔鬼怪还敢来！

”

　　简要说说这段唱词表现了格萨尔王怎样的性格特点。

　　3.“黄嘴野牛的犄角……却不会咬噬亲生的幼虎”

　　（联系课文练习第2题）说说这段唱词中的“野牛”“母虎”是想说明什么？

相机引入藏族传说常用唱词的特点以及《格萨尔王》作为口耳相传的知识。

　　五、联系全文，交流学习感受

　　大家觉得格萨尔王是个怎样的人，喜欢他吗，联系全文说说各自真实的想法。

　　大家学完了这个藏族传说，有什么收获，还有什么不明白的吗？

　　六、巩固练习

　　积累本课中的好词好句，大家可以把觉得有利于以后习作的词语放到“词语采集”中去，也可以把这些优美的词句记在自己的“采集本”上。

3、冬不拉

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

3课时

第一课时

1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、理解文章层次，了解课文内容。

1、了解课文大意

2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。

理清文章写作顺序。

一、读课题，导入新课

1看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

导语：

这种琴就叫“冬不拉”。

冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？

这里面有一个怎样的故事呢？

请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗？

二、学习生字，读准字音

1、预习时易读错音的字有什么？

易写错，易混淆的字是哪个？

你是怎么区分、记忆的？

2、学习生字具体步骤：

（1）判断正确读音

冥思苦想（mí

nmí

ng）骏马（jù

nzù

n）

依恋（luà

nlià

n）匕首（bǐbì

）

（2）把正确字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）带读词语

（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

三、理清顺序，了解文章结构

1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。

最后写了什么？

按什么顺序记叙的？

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

2、读课后思考题，再次带着问题读书。

板书

1、瞎熊伤害人畜

2、