鄂教版科学小学六年级上册教案11Word格式.docx
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7
谁先看到日出
8
昼夜温度的变化
9
一天中的动植物
第三单元
地面形态的变化
10
卵石的形成
11
溶洞
12
升高的河床
13
沙尘暴
14
唐山地震
15
庞贝城的毁灭
16
地表变化带给我们的信息
第四单元
四季中的变化
17
四季星空
18
一年中气温的变化
19
水结冰了
20
动植物是怎样过冬的
1我们的生长发育
(鄂教版科学六上第1课)
教学目标:
1.通过对数据的比较分析,了解青少年的身体发育特点以及青春期的主要身心发展特点,了解人的一生生长的大致过程。
2.通过对比认识生物的许多特性是遗传的,并了解遗传和变异是生物的特性之一。
3.培养学生利用简单表格、图形、统计等方法整理、分析数据的能力。
教学准备
1.学生准备:
学生在三、四、五年级制作的“身体生长记录卡”。
学生以及父母的照片。
2.皮尺、体重秤等测量工具。
3.有关遗传和变异的资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们读六年级了,还记得去年这个时候,我们测量了自己的身高、体重等项目,并对一年后我们在身高、体重方面进行了预测,还记得预测的数据吗?
几个学生反馈一年前的预测以后,揭示课题:
我们的生长发育
二、新授
1.建立“身体生长记录卡”
(1)检测我们的预测是是否正确就需要我们来实际测量,等一会我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长,为了让我们的测量比较准确,我们应该注意些什么?
学生反馈以后教师总结,要求学生在测量时要注意方法,测量身高、坐高、臂长时身体要直,测量头围时,应该测量额头周围,测量体重时,身上最好没有其他物品。
(2)学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长。
(3)学生建立“身体生长记录卡”,教师巡视指导。
(4)相互参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”,在参观前教师提出参观任务:
比一比,谁做的最好?
学生参观完以后反馈:
谁做的最好?
(5)教师提问:
自己一年前猜测的正确吗?
从测量的数据看,说一说你的生长情况和主要特征。
2.探究三年级到六年级身高、体重等变化
(1)教师:
请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来,并把每年的相关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。
(2)提问:
如果要探究每一年里身高、体重的变化,我们应对数据进行怎样的处理?
学生回答以后教师归纳:
我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化,也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。
(3)学生计算变化数据。
(4)提问:
(1)从身高、体重等变化数据,你有哪些发现?
(2)比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据,又有什么发现?
学生反馈以后教师归纳:
同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面都在发生变化,而且发生的变化数据每年都不一定相同,女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加快。
而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变化大。
3.比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重
(1)提问:
我们已经有了每年的身高、体重数据,我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重,我们该怎样做?
教师引导学生从以下方面选学生作为样本:
出生年月相同相近、男女同学选择的一样多、身体健康。
(2)教师选择做样本的学生:
我们选出生年月在10月、11月、12月的同学,男女同学各10名。
(3)学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。
比较男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据,有什么发现?
学生分析数据以后,教师归纳:
通过平均数据我们可以发现,在四年级以前,也就是10岁以前,男同学的平均身高、体重略大于女同学,从四年级开始到六年级,也就是从10岁开始到12岁,女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。
4.认识一个人一生经历的阶段
从爷爷、奶奶、外公、外婆身上,你认为他们一生可以分为几个阶段?
鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。
(2)学生按照自己的理解划分年龄阶段。
(3)出示一幅一个人从婴儿老年的图片,教师归纳并板书:
婴儿——儿童——青年——中年——老年
(4)对照图片说一说自己处于哪个阶段?
还将经历哪几个阶段?
三、全课归纳,并要求学生提出课外延伸的问题
1.教师小结:
人的一生要经历婴儿、儿童、青年、中年、老年五个阶段,目前我们正处于儿童时期,要珍惜每一个年龄阶段,让我们的每一个年龄阶段都充实而有意义。
2.课外延伸:
关于“我们的生长发育”你还有哪些感兴趣的问题,准备怎样去研究?
小组内相互交流,课外就按照小组研究的方法去研究。
第二课时
一、展示课前准备:
学生展示课前收集的有关遗传与变异的资料。
二、引导学生研究遗传与变异现象
1.教师:
如果把自己的照片与爸爸妈妈的照片对比,你准备从哪些方面对比?
反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比。
2.教师提观察对比的要求:
(1)观察要认真。
(2)将观察到记录在表格里。
3.提问:
从对比中有什么发现?
4.教师归纳:
经过对比,我们发现自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方,我们把这种现象叫做遗传现象。
5.出示一组母子动物的照片,母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性:
让学生观察一组稻子从“稻谷种子——稻谷秧苗——成熟的稻子”照片。
让学生观察以后反馈:
有什么发现?
学生反馈以后教师总结:
动物和植物也有遗传现象。
6.教师提问:
在观察对比自己与父母的照片时,除了具有一些相似性以外,还有什么发现?
7.学生观察对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片,寻找不同的地方,并要要求学生将观察的结果记录在观察记录表里里面。
8.观察以后反馈:
自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方?
教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。
9.教师出示两对双胞胎学生的照片,学生观察以后反馈:
双胞胎之间有差异吗?
10.归纳变异现象的概念:
11.引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一。
12.全课小结:
在我们的生长发育过程中,父母的遗传一直影响着我们,同时因为多种原因,我们也与父母之间存在一定的差异,也就是变异现象,而且遗传与变异现象也是生物的一个特性,影响生物的生长与繁殖。
三、课外延伸:
收集有关遗传与变异的知识,办一期有关遗传与变异的科学小报。
(宜昌市西陵区营盘路小学
杨凌云)
2地球
(鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第1课)
教学目标
1.知道地球的形状、大小。
2.知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。
3.了解人类对地球形状认识的历史。
4.知道地球上水资源的分布状况。
5.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
6.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
7.认识到科学是不断发展的。
8.培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。
9.会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。
1.查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。
2.稍大一点的三夹板,带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。
课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。
一、揭示课题,提出问题。
1.学生朗读单元课题,提问:
我们居住的星球叫什么?
2.谈话:
地球是我们居住的唯一星球,是我们人类美丽的家园。
关于地球,你想知道哪些问题呢?
3.学生提出想知道的问题。
4.谈话过渡:
同学们提出了很多关于地球的问题,这些问题都值得我们去研究。
从这节课开始,老师将和同学们一起,共同探索关于地球的这么多的奥秘。
到本学期结束的时候,我们来进行地球知识竞赛,大家比一比,看谁知道得最多。
对地球知识的学习,还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。
二、了解人类探索地球奥秘的历史。
1.谈话:
同学们在上课之前,收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料,同学们分小组分享你们的收集成果吧,交流交流人类特别是古代的人们,在探索地球的历程中,发生了哪些事情?
有哪些主要的观点?
经历了一个什么样的过程?
2.学生分组交流。
3.全班交流。
重点放在人类对地球的认识历程上,梳理出:
居住地中心说——天圆地方说——地球说。
4.提问:
古人对地球形状的认识,哪种观点最接近现在的情况?
古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢?
5.演示模拟实验,师生讨论。
用一张大一点的三夹板模拟海平面,一个带桅杆的船的模型,模拟船在海上的航行,再现古希腊人看到的情形。
6.谈话:
这个现象激起了科学家的好奇,他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的,而是弧形的观点。
古希腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的,他们伟大的哲学家亚里士多德先生,首先提出地球是球形的观点,这是人类对地球认识历史上的一次伟大的飞跃。
他们提出的这个观点是振奋人心的,但没有确凿的证据来证明,因此,在当时还只是一个猜想。
他们是怎样寻找证据的呢?
7.学生阅读资料,讲故事,谈感想。
感知人类寻找证据,对地球形状进行的艰险的探索活动。
三、观察图片,计算数据,构建对地球形状和大小的认知。
现在,科学技术的发展,人类已经能够从太空远观地球了,地球真的是一个“地”球吗?
也就是说是一个以陆地为主的球体吗?
2.学生计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例,感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况,得出结论。
3.观看关于地球的图片,包括从太空、月球上看地球的照片,地球上一些美丽景色的照片,感知地球的形状和地球美丽的景象。
让学生建立和舒发对地球的美丽情感。
4.画“太空中的地球”图,写关于地球的解说词。
四、课堂小结:
请学生谈一谈这节课的学习收获。
3地球仪
(鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第2课)
1.知道地球仪是地球的模型;
认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。
2.了解地球仪的一些主要标识,知道地轴、两极、赤道、经线、纬线;
会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线