基于“任务驱动、工学交替”教学模式下的高职高专药物制剂技术专业课程体系探索与实践Word格式.doc

基于“任务驱动、工学交替”教学模式下的高职高专药物制剂技术专业课程体系探索与实践Word格式.doc

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浙江大学负责人：

梁文权

基于“任务驱动、工学交替”教学模式下的高职高专药物制剂技术专业课程体系探索与实践

浙江省教育厅

二○○四年二月制

一、简表

项

目

简

况

项目名称

项目类别

A、总体研究B、专业大类C、教学管理D、自选项目

是否招标项目

否

起止年月

2008年12月至2011年12月

主

持

人

姓名

胡英

性别

女

出生年月

1970，12

专业技术职务/行政职务

副教授/教研室主任

最终学位/授予国家

硕士/中国

所在学校

学校名称

浙江医药高等专科学校

邮政编码

315100

电话

0574－88223087

通讯地址

浙江省宁波市鄞县大道东段888号

主要教学

工作简历

时间

课程名称

授课对象

学时

所在单位

2003年6月至今

药剂学

本校大专生

6学时/周

药剂学实验/实训

平均6学时/周

技能鉴定培训

本校以及社会学员

8学时/次

执业药师考前培训和继续教育

社会学员

24学时/次

主要教学改革和科学研究工作简历

获奖情况

2007．12～2009.12

宁波市生物医药应用型专业人才培养基地项目:

“生物技术药物制剂实验中心建设”

2004～2006

宁波市科技局青年基金：

聚阳离子脂质体介导的端粒酶反义寡核苷酸基因给药系统的研究

2006～2008

宁波市科技局社会与农业发展攻关项目：

α－细辛醚经皮给药贴片的开发

单

位

总人数

高级

中级

初级

博士后

博士

硕士

参加单位数

7

4

2

1

3

主要成员

不含主持人

职称

工作单位

分工

签章

崔山风

1963．6

副教授

理论内容设计

陈电容

1956．4

调研

夏晓静

1981．5

讲师

实验内容设计

张立飞

1978．9

实验教学

钦富华

男

1981．11

助教

实训内容设计

吴惠芳

1964．10

高级工程师

实训

教学

合

作

主　要　成　员

单位：

浙江康恩贝药业

朱跃萍

1964．11

校外实习指导

浙江大学

梁文权

1945，1

教授

组织指导

二、立项依据：

（项目的意义、现状分析）

作为高职高专药物制剂技术专业的教育，其社会地位是面向经济建设、服务于药学及相关行业、满足市场对药学人才的需求，根据劳动力市场要求，找准位置，树立正确的办学理念，培养“适销对路”的人才。

从功能定位上而言是需要培养适合社会的高素质技能型人才，具体为应用技术、智能操作和高技能型的高级“蓝领”；

从层次上而言是大学专科层次。

明确这些定位，作为高职高专药物制剂技术专业所培养的是面向药品生产、经营、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。

以就业为导向，以技术应用能力为主线，以职业岗位能力培养为主要目标，是高职高专教育的主要特征。

国务院2005年35号文关于大力发展职业教育的决定，明确职业教育改革发展的目标，提出与市场需求和劳动就业紧密结合，构建有中国特色的现代职业教育体系是：

校企合作、工学结合；

结构合理，形式多样；

灵活开放，自主发展。

需要我们高校教育围着市场转，专业建设围着产业转，人才培养围着需要转的“三转方针”。

现有的高职高专药物制剂技术专业的教育中存在的问题：

人才培养的模式不适应人才培养的目标，传统的教学体系、课程设置为本科药学的压缩版；

学科化痕迹严重，注重知识，忽视能力和素质的培养，与职业岗位实际需要脱节，就业竞争力降低；

教学体系主要采用“三段式”；

教学基本建设不能满足人才能力培养，教学设备落后，专业课程教材缺乏应用性、职业性、综合性和适应性，就业观念落后；

教师的教学理念相对落后，工作量超负荷，缺乏一支经验丰富，熟悉专业技能的专业实践教师队伍；

在课程设置上表现为课程定位不够明确，不是以职业岗位群的实际工作任务为引导，理论与实践的结合性差，教学资源不够完善，教学评价手段单一。

教育部2006年16号文“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

高职高专药物制剂技术专业人才培养模式改革的重点是实现教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是教学过程三个关键环节。

重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业、行业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。

本研究的目的和意义在于：

以药物制剂技术专业的工作任务为驱动、以项目为导向、顶岗实习的教学模式，确定该职业岗位群的知识结构和技能需求，重新制订课程体系，建立更符合生产实际的实践教学体系并依托医药行业建立完备的校内实验、实训基地和校外实训实习基地，开发配套的适用教材，最终使本专业培养的学生更符合社会需求。

三、项目实施方案及实施计划

1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

A、改革内容

根据药物制剂职业岗位需求，明确专业的定位和培养目标（依托医药行业、以就业为导向，培养高素质技术应用性人才），以工作任务为线索，重新设置课程体系，以职业能力为依据选择课程内容，以岗位任务为引领构建课程结构，以实际工作为情景实施真实教学。

从课程定位、目标、内容、教学资源、教学方法、教学评价、师资培养等七个方面进行课程体系设置。

1）以够用、必需为原则进行课程改革，以工作任务为引领，按照岗位实际需要进行课程建设，在课程重组的基础上重新制订理论课程体系，加强精品课程建设。

2）建立相对独立、针对岗位基础技能要求、配合理论学习的实验教学体系，建立多功能型、基地型的实验室，重新开发或完善实验内容，并编写配套的实验指导教材，将实验、实训教师从理论课中剥离，同时培养或从相关企业引进业务素质高的专业实验、实训教师。

3）以提高实际专业技能为重点，建立理论、实践、再理论、再实践的交替机制，教学完全按照行业规范来进行及时调整课程设置。

保证学生职业基本职能与药物制剂行业发展前沿需求相结合，真正实现学生与岗位零距离。

4）根据教育部周济部长在2006年全国普通高校毕业生就业工作会议上强调“确保学生至少在半年时间到企业和用人单位实习”精神，确实做好学生实践环节，努力提高药学类高职高专毕业生的职业技能和就业竞争力，以行业、企业的供应链、生产链、销售链、信息链之间的关系模拟不同岗位，让每个学生都找到相应的职业角色，让学生明确自己的双重身份，主动融入到企业之中。

5）从高职高专教育目标出发，强化岗位适应性，采用理论模块教学和综合教学相结合的方法，按知识、能力、素质设计课程内容。

6）从双证书教育目的出发，以职业技能考试为目的，教学、培训、辅导高职学生的学历教育和从业资格考试教育，使学生毕业后拥有毕业证，技能证、计算机等级证、英语等级证。

7）与药厂或医疗用人单位合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

8）加强教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材。

9）拓宽学生实践渠道，扩大与相关企业共同建立互利互惠的生产实习基地，确保各生产岗位的技能训练。

B．改革目标

建立一个符合以就业为导向的专业理论知识、专业实践技能、生产技能训练为一体的药物制剂技术专业课程体系。

C．拟解决的关键问题

1）根据药物制剂专业职业岗位，剖析工作岗位，确定工作任务。

2）根据工作任务拟定课程内容、完善教学资源。

3）提升学院派教师的行业工作经验。

4）引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度。

5）完善现有的实训条件，建立功能上真正与生产紧密结合的实训基地。

通过与企业、与社会需求紧密结合，高等职业院校我校的药物制剂技术专业要按照企业需要开展相关职业教育，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

共同设置课程内容，完善教学资源。

2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析

A、实施方案：

医疗营销企业

制药企业（主要）

医疗服务机构

学校

专业设置

课程设置

药物制剂专业毕业生就业去向

课程定位

制药企业

处方分析

药品生产

质量控制

存储养护

药品销售

用药指导

处方调剂

课程目标

理论知识教学

思想教育

实践能力培养

取得相应技能证书

课程内容

基本设计思想是以各岗位群工作任务为引导，工学结合，够用为度

其他素质培养

教学资源

理论学习资源

实验实训资源

教学指导文件

教学实践文稿

实验实训教材

仪器使用指导

参考书籍

教学方法

项目教学

多媒体教学

案