《剪枝的学问》第二课时教案设计2Word下载.doc
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1、今天,我们继续学习第26课(齐读课题)。
2、上节课,我们读通读熟了课文,学习了本课的生字词,这些词语你们能读好吗?
远近闻名挥舞抚摸充满信心
满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
指名读,评价:
两个层次(读正确,读出意思)
(评价:
①字音读得多准啊!
②你不但读准了字音,而且还读出了词语的意思!
③原来读词语我们不但能读准字音,而且能读出意思来。
一起读)
读这些词语,你有什么发现吗?
提示:
第一行词语都是写------
第二行词语都是写------
3、师:
你能用上面的词语填空吗?
(练说.指名说)
王大伯是()的种桃能手,有一天,我()地走进桃园,看见王大伯和几位叔叔()着剪刀,剪下了一根根枝条,我(),王大伯()着那些留下的枝条,()。
对此,我()。
暑假里,我看到桃园丰收的景象,()。
4、今天这节课,让我们一起随着小作者走进桃园,走近王大伯,体会剪枝的学问。
(指黑板)
二、精读课文二、三段
1、请同学们默读课文二、三自然段,用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.
2、学生回答,相机出示:
满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑
3、理解“满怀好奇”。
指名读,理解意思,我好奇什么呢?
(为什么王大伯他家树上结的桃子总是那么大,那么甜?
)
师:
小作者真是个生活的有心人
4、为什么我满怀好奇地进了桃园,转眼又一脸疑惑呢?
(1)理解“疑惑”,指名表演“一脸疑惑”的样子。
疑惑什么呢?
出示第二自然段。
师随机引导:
从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练,从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。
(2)能读好我的疑惑吗?
(出示:
王大伯,您怎么拉?
干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?
指导朗读,体会着急、疑惑的心理。
指名读。
评价指导:
读出着急、读出疑惑。
①好象不怎么着急!
②有点着急了!
③老师听出来你真的是十分着急!
④你不光读出了着急,还读出了疑惑!
⑤老师看到了你一脸的疑惑!
5、看到我一脸疑惑,王大伯又是怎么说的呢?
(出示王大伯说的话,指导朗读)
(1)从王大伯的话中你读懂了什么?
“疯长”是怎样长?
王大伯他们剪掉的什么?
留下的是什么?
(总结:
剪去的是只吸收营养,不结果实的枝条;
如果不剪去这种枝条,就会影响其他枝条开花结果。
(2)对那些留下的枝条王大伯又是什么态度,他是怎么认为的呢?
(围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟,指导朗读。
)(评价:
信心还不够!
真是信心十足!
6、对王大伯向我解释的剪枝的学问,我(指黑板)“将信将疑”。
“将信将疑”的意思是:
(用我们学过的一个词来说,就是——半信半疑),我有点相信又有点不信
用句式说话:
1、我有点相信王大伯的话,是因为()。
(联系上文)
信的原因王大伯是种桃能手;
2、我有点不信王大伯的话,是因为()。
对王大伯向我解释的剪枝的学问,我有点相信,又有点不信,这就叫——(将信将疑)一起读(点击出示最后一句)
7、师小结:
减少了枝条,来年桃子真能增加吗?
(板书:
减少增加?
8、分角色朗读课文
三、精读课文四、五自然段
1、二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园,“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。
春天到了,桃花开了(出示课件)
2、你觉得王大伯的桃园怎样?
那书上是怎样描写的呢,请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧!
指名朗读(定格出示第四段内容。
配乐有感情地朗读。
3、是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!
你的心情怎样?
引读“盼望”的句子。
(语气轻松、愉快、盼望)
4、盼望着,盼望着,夏天终于到了,桃园里的桃子到底怎样了呢?
让我们赶快去瞧一瞧!
出示第五段,自由朗读。
⑴用一个词来说说你此时的心情!
板书:
又惊又喜
(2)指导朗读:
谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来?
先自己读读。
(出示文字)
啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。
(3)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?
你从哪些句子看出来的?
(“啊”惊讶;
“挂满”桃子多;
“光鲜红润”颜色鲜艳,红而滋润,长得好;
“胖娃娃的脸”长的好饱满、水淋、鲜嫩、可爱〕
谁来读?
读好“啊”这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。
指名读(评价:
①桃子真多呀!
②“光鲜红润”多么可爱,多么诱人!
③真的是又惊又喜呀)
(4)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?
喜的又是什么?
(惊的是:
大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;
喜的是:
桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子。
(5)我又惊又喜,不禁想起那番话(停顿)——哪番话?
谁来读一读。
(再次出示王大伯说的话)生齐读,还真有道理呢,你体会到什么道理呢?
现在你对有新的理解了吗?
(冬天剪去无用枝,保证了有用枝的营养,才获得了丰收;
减少了枝条,增加了产量.这就是剪枝的学问(指课题))(板书:
?
改为!
师小结:
不仅是种桃树,其他果树也需要剪枝,剪什么枝,留什么枝,怎么剪可都是学问,农业生产中的学问可真不少呢。
(6)、再读最后一句话,“小作者收获了一个道理呢”你体会到什么道理呢?
6、,再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话),你体会出什么道理了吗?
(减少为了增加;
多不一定比少好;
去掉无用的才会得到更多更大的;
有舍才有得)
三、总结、升华
1、.这个道理不仅用于植物生长,还可以运用到生活中去,谁能联系生活说一说?
(利用课余时间读书,减少了玩耍娱乐的时间,却增加了课外知识。
每天坚持跑步,减少了脂肪,增加了健康;
考试时,减少粗心,增加分数;
减少田里的害虫,增加庄稼的丰收等)
2、学了这篇课文,你还有什么感受?
(有道理即可)
(生活处处皆学问,要做有心人。
要勤学好问;
看一样事物不能只看外表等)
是呀,你们说得真好!
六、拓展作业:
1、俗话说:
生活处处皆学问,如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心,并能去实践,打破沙锅问到底,那你也肯定能获得更多的学问。
课后,请同学们留心观察生活中,哪些事情,哪些现象隐含着学问,以“的学问”为题写一篇日记。
2、有感情地朗读课文。
板书设计:
(?
)!
剪枝的学问减少增加
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
要做生活的有心人
语文备课大师今日用大师明日做大师!