《选择购物方案》说课稿文档格式.doc

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2．有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。

符老师就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。

【评析】对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。

（二）展开情境，综合应用1．教学教材第12页例5。

课件出示题目：

某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。

妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？

（2）选择哪个商场更省钱？

①读题。

说说这两个商场的活动各是什么？

并说说自己对这两个活动的理解。

重点理解B商场“满100元减50元”的意思。

②析题：

想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。

③解题：

独立完成。

④交流与反馈：

集体订正，并得出结论。

⑤回顾思考：

这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？

如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买？

为什么？

【评析】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。

像该例题教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成。

而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固，可以根据班级的实际情况进行取舍。

本节课适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。

同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。

1、以逛商场为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深入，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的信心与乐趣。

2、强调培养学生的问题意识。

好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。

教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。

如在学生掌握发现折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了“求现价、求原价、求折扣”等一系列问题,使学生不断地理解折扣表示的是现价与原价的关系这一核心内容。

3、注意培养学生解决问题的能力。

最后一道开放题的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。

不足之处：

个别学困生还是有理解较慢的情况。

由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

另外最后开放题缺少一个小结，如果老师能与学生计算出一个取值范围就更棒！