白云湖中学三年发展规划.doc

白云湖中学三年发展规划.doc

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白云湖中学三年发展规划

（2011.9—2014.9）

第一部分学校基础

一、背景分析

白云湖中学坐落于风景秀丽的白云湖畔，是一所位于章丘市西北部的农村初级中学。

学校于2008年由原白云湖镇中心中学和高桥中学两处初中合并而成。

办学初期，由于资金投入不足，教学设施设备匮乏，管理制度不健全，没有形成共同的价值取向，学校教育教学质量出现大面积滑坡，学校声誉和形象跌入低谷。

自2010年至今，学校外部环境进一步优化，全体教职工上下一心，务实肯干，办一流学校，创一流业绩，成为团队的共同愿景和追求。

二、现状分析

1、办学规模——为学校发展奠定了基础

学校占地68800平方米，建筑面积6108.6平方米，绿化面积达到30%。

现有一座教学办公楼，拥有400米环形跑道、三块篮球场、一块排球场、十张室外乒乓球台、两个图书室，多媒体教学设备一套，建有校园广播系统、校园监控系统。

学校新建宿舍楼建筑面积4800平米，预计年底投入使用，实验楼建筑面积5107平米，6月份已开工建设。

学校现有23个教学班，在校生1200余人，在编教师94人，35岁（含35岁）以下教师49人，占总数的52.13%，本科学历81人，占总数的86.17%，高级教师7人，中学一级教师28人，中高级职称占37.23%。

2、发展优势

（1）外部环境——为学校发展创造了机遇

①目前，国家、省、市、章丘市中长期教育改革和发展规划纲要正在全面贯彻和实施，为学校加快发展创造了良好的外部环境。

今年，章丘市教体局制定并实施学校内涵提升工程，并与上海方略教育集团签署“学校内涵提升工程”协议，我校是项目学校之一，这无疑为学校加快发展提供了大好机遇。

②白云湖镇党委政府高度重视教育投入，为改善办学条件，预算投资1200余万元建设高标准实验楼和宿舍楼，为学校教育教学质量的提高奠定了物质基础。

③白云湖镇废旧市场的取缔、经济发展模式的转型，进一步提升了区域内人民群众对教育基础性、全局性、先导性战略地位的认识，享受优质教育资源的要求越来越迫切，尊师重教之风重新兴起。

（2）内在优势——为学校发展提供了可能

①干部教师工作热情高，人际关系融洽，人心思进，上下团结，自律意识强。

②教师年龄结构合理，且有一批学历层次高、潜力大、活力强、有朝气的青年教师。

如35岁（含35岁）以下教师49人，占总数的52.13%，本科学历81人，占总数的86.17%。

③规章制度相对健全完善。

做到事事有人管，人人能做事、做成事。

④新的领导班子调整，为学校工作注入活力，而且管理理念新，能率先垂范。

3、问题剖析——为学校发展指明了方向

（1）学校教育教学管理不适应新形势要求，运行机制、评价机制欠科学规范；管理队伍的整体素质亟待提高，个别干部要求不严，标准不高，责任意识不强，没有起到很好的带头作用。

（2）教师队伍的整体素质偏低，缺乏名师的引领；青年教师从教时间短，职称结构偏低，经验不足，缺乏以老带新的资源；近30人跨学科或跨年级兼课（主要兼地方课程、学校课程），不易集中教学；缺乏在教育教学上突出的骨干教师，班主任队伍建设、学科建设任重道远；部分教师学习意识淡薄，教科研意识缺乏，对专业发展缺乏积极进取、精益求精的动力，吃苦精神、奉献意识有待增强，也影响和制约了课堂教学质量的提高。

（3）教育教学质量不能满足人民群众的期盼和要求，家庭的经济水平与富裕程度客观上提升了对优质教育资源的渴望，优质生源流失突出；特殊的产业、经济来源使得家庭教育的缺失，学生学习兴趣习惯、行为规范养成等困难重重，辍学情况严重；学校硬件设施不完善，各功能室、教学仪器设备等办学条件严重不足，学校经费紧张，教育现代化设施设备匮乏，也是生源流失突出、辍学严重的重要原因。

（4）德育工作没有成为一个系统工程，对学生教育没有真正形成合力，学生的良好行为习惯亟待培养、强化。

学生欠缺自觉学习、主动学习的精神，学习习惯也须加强培养；课堂教学方面，“一言堂”、“满堂灌”现象还较为普遍，教与学的方式还不适应学生和教育发展的需要，教学研究亟待加强。

（5）学校的物质、行为、精神、制度等文化需整体规划和设计，使之入脑、入心，变成自觉行为。

第二部分行动纲领

三、发展目标

1、办学理念——让每一位教师绽放光彩，为每一个孩子未来奠基

2、办学目标——章丘一流、省级规范 

形成良好的队伍建设制度和机制，形成扎实特色的德育教育体系，形成科学合理的课程建设体系，形成基本的课堂教学模式，形成文化引领的学校管理模式，从而学校特色凸显、队伍素质较高、学生品学兼优、课程全面推进、课堂活力高效、文化氛围浓厚、教育环境优化、教育质量大幅提高，进入市级素质教育先进学校行列，成为省级规范化学校。

校风：

文明自尊求是创新

校训：

崇德启智励志笃行

教风：

诚朴乐教善导求真

学风：

勤学敏思好问敦行

领导作风：

爱事业、负责任、倡民主、重大局

3、培养目标（育人目标）——培养懂礼仪、讲文明、善学习、有志向的优秀中学生

四、重点发展项目

4、队伍建设。

通过健全组织，完善制度，理顺机制，科研带动、活动引领，重在评价，不断加强干部队伍、班主任队伍、教师队伍建设，打造名校长、名班主任、名教师，推动整体素质提高。

5、德育工作。

完善德育体制，拓宽德育渠道，创新德育模式，打造德育特色，改进德育评价，使教师品德高尚、学生品行优良，社会美誉度普遍提高。

6、课程建设。

制定课程规划，强化课程管理，完善课程评价，推进课程实施，尤其加强对地方课程实施的监管和学校课程的有效开发与实施。

7、课堂教学。

推进“三段八环”课堂教学模式的探索与实践，寓常规教学于课改实验中，打造生态课堂、活力课堂、有效课堂，全面提高教学质量。

8、文化建设。

加强学校物质文化、行为文化、精神文化、制度文化四个方面的全面、协调的建设与发展，形成用文化引领学校发展的良好局面。

第三部分实施纲要

五、建立科学、民主、高效的管理机制

进一步落实校长负责制、绩效工资制，启动岗位聘任制。

建立决策科学、执行有力、监督到位、反馈矫正及时的科学管理运行机制，使学校管理更加系统、规范、民主、高效。

1．完善校长负责制，推行校务公开制度

完善学校的决策机制，保证决策的民主化、科学化、制度化。

坚持校务委员会议，确立校长在学校决策和管理中的中心地位，充分发挥党支部的政治核心作用和教代会的民主监督作用。

2．落实管理岗位责任制，建设研究型、智慧型、服务型的管理团队

实行常务副校长责任制、年级校长责任制、处室主任责任制、教研组长责任制。

干部队伍要做到敬业奉献，思想作风正，专业学识深，科研能力强，年龄、专业结构合理。

每周一次行政例会，每月对干部进行一次管理培训，每学年至少两次通过教代会对干部进行民主测评，努力建设一支具有“爱事业、负责任、倡民主、重大局”作风的管理团队。

3．实施岗位聘任制，完善教职工考核评价制和绩效工资制

根据市教体局有关人事制度规定，逐步实现由身份管理向岗位管理的转变，按岗位聘任；完善教职工考核评价制度，鼓励教职工追求“师德高品位，专业高水平，工作高质量”的境界，完善绩效工资制度，体现“多劳多得、优质优酬、奖优罚劣、向教育教学一线倾斜”原则，激励教职工干一流工作，创一流业绩。

4．规范制度管理，强化责任意识、质量意识、精品意识、发展意识

（1）完善规章制度，认真严格执行，保证制度的有效性、严肃性。

（2）注重过程管理，强化责任意识、质量意识、精品意识、发展意识。

精心、精细地安排每一项工作，保证学校各项工作都围绕着让“每一位教师绽放光彩，为每一个孩子未来奠基”的目标，和谐、有序、高效地开展，以阶段性目标的实施促进整体目标的高质量实现。

5．充分调动各方力量，促进学校发展

吸纳社区、家长、共建单位等组成促进学校发展委员会，为学校发展献计献力；学校广泛、及时了解各方需要及信息，促进学校发展。

六、建设高品位、学习型、重研究的一流师资队伍

一流学校，须有一流师资。

通过制度、机制引领教师诚朴乐教，善导求真，引导教师工作中学习，学习中研究，研究中成长，使教师形成合作团队，凝聚“战斗”友谊，享受职业幸福。

6．狠抓师德建设，提高师德素养

坚持师德高品位，鼓励教师以热爱的积极心态和美好情感做好教育工作。

热爱事业、热爱学校、热爱学生、热爱学习、热爱同事、热爱生活、热爱生命。

鼓励教师树立良好的教育效能感：

相信自己能教好每一个学生，相信自己教的学生能成才。

以积极的教育心态和美好情感对待每一天平凡的教育工作，在工作中创新，在创新中享受学生的进步和自己的发展。

7．建设学习型、重研究教师团队

开展有目的、有计划的学习培训，帮助教师具备先进的教育理念，较高的教科研水平。

主要措施如下：

（1）特邀专家讲座。

（2）有目的有计划地培养镇、市级骨干教师、学科带头人，打造各学科领军人物2-3人。

（3）建立健全青年教师培养和管理制度。

三年时间完成一轮青年教师培训，建立师徒结对培养制（也可校际间进行），鼓励支持青年教师学历提高，促使其尽快成为教育教学骨干。

（4）开展校本研究。

通过教科研、专题研讨、教学论坛等形式进行全员学习，为教师创造展示自我的平台和机会。

（5）每年有计划地安排20名教师到名校参观访问。

（6）制定个人专业成长三年发展规划，加强岗位自学，开展“五个一”活动，即：

每学期精读一本理论专著、每学期上一堂示范课、每学期上一堂创新课，每年至少研究一个小课题、每学期至少撰写或发表一篇教学论文或案例，促进教师业务提高。

（7）课题研究。

建立和完善学校教科研管理制度，做好课题研究的过程管理和目标管理，保证课题研究正常、扎实进行，以此推动教学质量提高。

同时，鼓励、指导教师结合教学实际选择课题，形成在工作中研究，在研究中工作的良好氛围，提高全体教师的研究意识和研究能力。

8．通过多种机制，促进队伍建设

通过激励机制，鼓励所有教师树立良好的教育效能感和岗位责任感。

一专多能，能胜任一门国家课程，一门地方课程或一门学校课程，能胜任班主任工作或兼任一项管理工作。

通过岗位聘任制和绩效工资制，使教职工明确工作岗位不养懒人、闲人、庸人、不负责任的人；促进教师做强者，不做庸者，做思考型、研究型、智慧型的优秀教育工作者；追求干一流工作，创一流业绩。

根据队伍建设的需要，每年保持一定的调整、流动比率，促使教师队伍的不断优化。

七、德育工作

认真研究和把握中学生成长规律，精心设计、扎实开展有针对性和实效性的德育工作。

9．德育工作理念

坚持育人为本，德育为首,强化全员德育、全过程德育；坚持德育与教学的有机统一，培养懂礼仪、讲文明、善学习、有志向的优秀中学生。

10.完善机制，健全制度，促进全员德育的落实

（1）继续实行分管校长负责制，完善年级校长、政教处、团委组成的领导管理体制；发挥党支部政治核心作用，完善以分管校长、年级校长、团委书记、班主任、政治学科教师为骨干，全体教职员工为主体力量，家长及家长委员会代表参加的学校德育工作体系。

（2）政教处、团委等有关部门，对全校德育工作进行系统性研究。

提出学生教育的指导思想、工作目标、教育重点，开展班主任、班干部等培训，形成管理、指导、评价、保障体系。

（3）年级校长带领年级的全体教师，对全体学生的全面发展负责。

结合学生年龄特点、心理特点、成长规律及应达到的道德成熟程度确定年级工作目标、教育内容，研究实施有效的教育策略，实现德育工作年级目标。

（4）班主任组织本班的学科教师，加强对学生的个体性研究。

全面分析班级每一个学生的行为习惯、学习状况、思想动态、成长经历，为学生设计符合需要的成长方案，提出班集体建设目标及措施并组织实施。

（5）完善德育工作制度。

建立每半年一次工作报告制度、研讨交流制度、每年一次德育工作表彰制度、德育工作会议制度。

（6）完善优秀学生奖励办法。

设立各级各类学生荣誉奖，大力宣传、表彰优秀学生