苏教版四下作文备课(2)文档格式.doc

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难点：

如何通过具体的事例表现人物的主要特点。

教学准备

学生：

1.课前留心观察、采访在某一方面有特长的同学，丰富习作素材。

2.为本次习作搜集好词好句，为写作做准备。

教师：

教学课件。

教学流程

修改评议

第一课时

环节一、作前指导——真诚赞美，热情推荐

（一）联系奖章，激发兴趣

1．出示“雏鹰争章台”：

在雏鹰争章活动中，我们班涌现出一大批表现突出的同学，你发现了吗？

指名说同学的优点。

出示奖章明要求：

（1）揭示课题，并板书课题

看来，我们大家身上有许多闪光点，今天，我们将走进《习作2》，依据他们的闪光点，推荐他们，给他们颁发奖章。

（板书课题：

《习作2:

推荐他人》

（2）了解课题：

从课题上看，我们这次习作主要是写什么？

既然是推荐，我们需要做哪些工作?

是啊，采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式，相信，大家在课下已经做好了充分的准备。

（3）认识奖章：

看了这些奖章，你觉得谁更适合拥有它？

说说你的理由。

其实，在雏鹰争章活动中，还有许多奖章呢，让我们一起看，出示其他奖章。

它们到底该归属谁，你心中一定有数，现在，就让我们赶快看看这次习作的要求吧：

2.明确要求：

课件出示

你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少，哪些同学能获得这些奖章呢？

你可以只推荐一人，也可以每个方面各推荐一人。

为了写好推荐文章，可以采访有关的人。

如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

从这次要求中，你读懂了什么？

根据学生回答，师出示习作具体要求：

只要在某方面表现突出或进步显著的同学均可推荐；

可以个人推荐，也可以小组共同推荐，还可以自荐；

要突出主要事迹，做到有详有略。

（二）组织交流，丰富习作素材

下面，就请大家根据本次习作要求，思考一下：

你要推荐谁？

1.学生讨论可以获得奖章同学的名单。

2.说说你推荐的理由？

3.推选代表发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，选用事例是否具体。

4.发现疑难，课后采访：

如果你还有什么疑问，就请你下课后去采访被推荐者本人，以丰富你的写作素材。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）例文引路，明确写法

同学们，刚才我们只是简单地说了自己推荐的理由，你们的推荐如何才能让人信服呢？

还是先让我们来看一篇例文：

出示例文《未来的舞蹈家——杨玲》。

（1）读了这篇习作，你有什么感受？

（2）这篇例文最值得我们借鉴的是什么？

（3）小结：

①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。

（板书：

具体事例）

②推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。

有详有略）

那么，详写的事例如何做到吸引别人呢？

请看例文：

他一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。

瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！

一会儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；

一会儿，他着急地抓耳挠腮，一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；

一会儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐了，这就是看起书来如痴如醉的徐华兴！

你觉得这段文字好在哪？

预设：

神态描写——“两眼发亮”，“满脸通红”，“目不转睛”

动作描写——“迫不及待地翻书”，内心喜欢读书；

排比的修辞手法——三个“一会儿”写出他看书的入迷；

比喻修辞手法——书对她就像磁铁，写出爱书；

细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等，都看出他的确是个“书迷”。

师总结：

要想把事例写具体生动，就要注意细节描写，可抓住人物的神态、动作、心理、语言等，再用上恰当的修辞手法。

（师及时板书）

（四）拓展思路，指导表达

1.通过以上的学习，能说说你的习作思路吗？

2.可以采用总分总方式来推荐某个同学。

3.提醒学生注意习作要求：

用具体事例突出人物最主要的优点，做到详略得当；

注意细节描写，抓住人物的神态、动作、语言、心理等，用上恰当的修辞手法，做到文从字顺；

尽量用上一些好词好句，使文章更加生动、具体。

4.学生习作，教师巡视指导。

第二课时

5.学生习作，教师巡视指导。

（1）快速动笔，一气呵成：

希望大家按照习作要求快速动笔，一气呵成，力争中间不要停，以免打断你的写作思路，如果有不会写的字可以用拼音代替。

（2）现场辅导，随机点拨：

教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。

（3）提醒学生注意写字姿势。

（五）习作交流，佳作共赏

课件出示修改提示：

是否用具体事例突出人物主要优点？

是否做到了文从字顺；

是否注意了细节描写？

能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写？

在习作中是否用上了恰当的修辞手法；

推荐理由能否让你信服？

有没有用上好词好句？

同学们，“文章不厌百回改，”为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。

1．学生自评，小组互评，师巡视指导。

2.交流评改习作：

（1）说说困难：

说说你在习作中遇到了哪些困难？

是如何解决的？

（2）推选习作：

请将自己的习作读给小组的同学听，大家一起评一评，看谁的习作最能代表你们组的水平，挑选出来，供大家学习借鉴。

（3）小组展示，师生及时评价。

①请展示的同学上台读自己的习作，指名评价，师加以引导：

重点评：

在习作中是否用上了恰当的修辞手法？

②根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。

4.学生再次修改习作，然后定稿、誊写。

（六）沟通生活，品尝硕果

为了更好的激发大家写作兴趣，享受成功的喜悦，我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览，请大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。

板书设计：

习作2

具体事例有详有略

细节描写恰当修辞

神态动作语言心理、、、、、、

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