唐庄初中2011月考教学质量分析报告Word文件下载.doc
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74.03
77.21
57.75
44.75
35.02
37.41
49.83
及格率
26.09
40.58
13.04
34.78
55.07
17.39
69.57
优秀率
14.49
8.7
23.19
42.03
最高分
106
143
113
80
57
61
67
2、总分
最高分610分，超过600分有两人，500分—600分有11人。
二、原因分析
（一）年级组分析
1、本届九年级在开学初进行了重新分班，其中又更换了一位班主任，良好的班风还未能及时形成，从而在一定程度上影响了学习成绩的提高。
2、客观上，本届学生在八年级期末考试时四科总分为185，总体情况不好。
3、部分老师常年从事九年级毕业班教育教学工作，面对新形势、新问题，压力大，造成身心疲累，一定程度上影响了工作效率。
语文、英语、物理、化学教师是第一次代九年级课的新教师，对教材和考试的把握还不太清楚。
4、学困生的存在是一个事实，这无疑对我校本届毕业班的合格率、平均成绩的提高产生了一定的影响。
5、学生学习的主动性还不够高，个别学生回家作业比较马虎，有应付和抄袭现象。
6、个别学生存在上课讲话、不认真听讲、不记笔记的现象。
7、出现了个别早恋现象，甚至有互相攀比模仿之嫌疑；
有些学生玩性重，在篮球场上打篮球等时间较多。
（二）班级分析
九
（1）班：
本学期是由原来的八
（1）
（2）（3）三个班拆并而来的，班主任是从9月份新接手的，经过磨合，已开始慢慢互相适应起来。
由于班级里有很多学困生，所以从这次月考的总分来看，令人不满意。
在班级里，高分段的学生不多，也就是说7门课程（语、数、英、物、化）总分基本都在530分以下，具体分析他们的各科成绩，有些应该能考好的学生，总有一门或两门没有发挥出自己的真实水平，失误比较多，发挥不稳定，这对他们以后的中考都会有较大的影响。
低分段的同学，也就是总分在300分以下的，这些学生在作业的完成情况上不是很好，有的是不能按时完成的，个别学生即使完成也是抄来的，还有的学生只求完成，不求质量，这些情况给任课老师带来了很大麻烦，无法正确地掌握学生的学习情况。
九年级大部分是主课，日积月累，学困生没有进步，甚至个别学生在主观上就放弃了自己。
班级中存在的主要问题是：
由于是重新组成的新班，对学生还没有完全了解；
个别学生有抄袭作业现象，有学生存在厌学思想。
九
（2）班：
全班参加月考的有32人，其中500分以上7人。
优秀的学生较好，总体比九
（1）班要强，但班级整体成绩还不够理想。
主要问题是：
英语课课堂纪律还有问题，有学生爱讲话；
班中有多位学生有厌学思想；
有部分同学存在明显的偏科现象；
有学生不按要求完成回家作业，个别学生有抄袭现象；
上课时部分男生坐不住，事多，话多，讨论的话题大多是怎样玩。
（三）备课组分析
语文学科：
本次考试范围与实际教学内容有差异，分值大，题型新，范围广而深，考察学生的知识与能力比较全面。
对于那些平日里不注重积累的学生来说更是无形中增加了不少难度。
再加上考试时间紧张，直接造成了近十个学生或作文没有结尾或匆忙刹车结尾就匆匆交卷，甚至有学生作文才写了近一半。
本次考试语文最高分106分，不及格的较多（其中最低分22分）。
具体问题如下：
语文积累贫乏，语文视野狭窄；
语文基础知识譬如拼音、字词、文化常识、修辞方法等掌握不到位，基本知识零碎或一知半解；
筛选、捕捉文本中的有效信息的能力欠缺；
提炼和概括能力不强；
思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性；
语文习惯较差，读文章、甚至读题缺乏耐心，做题不够细心，书写潦草、马虎，不够规范；
文章的整体把握和深层挖掘能力有待加强；
答题语言的规范训练和有效表达训练有待进一步加强；
答题的准确、完整、到位情况不理想；
运用课内学到的知识去解决课外问题的迁移能力较差；
审题不清、不按要求答题；
作文审题不仔细或不会审题，语言缺少表现力，感染力不强，思想认识水平较低；
语文学习态度不正确，不少学生存在认为凭自己现有的知识水平即可应付考试的错误想法；
部分学生对语文学科不重视，课外几乎不花时间在阅读、积累上，学习兴趣不够浓，即使每天交上来的作业也仅仅是胡乱填些字上去应付了事。
数学学科：
考试情况分析：
本试卷的难易度适中，综合能力题不偏也不怪，能较好地体现学生的个人能力。
从试卷中看出，大多数学生能够取得比较好的成绩。
90%的题目，平时类似的练习都做过，订正过。
本次考试我校69人参加考试，平均分77.21分，优秀率14.49%，及格率40.58%，成绩不够理想。
造成数学成绩不理想的原因：
在学生的作业管理上有问题，有部分学生不认真完成作业，抄袭答案，学生家长又没按照在开学后的家长会上提出的要求督促检查，我们虽然采取了一些措施，但收效不大；
对个别学习习惯不好的学生抓的还不够紧，如几乎每天有个别学生不交作业这一问题常困挠于我们。
想给予补差白天几乎插不进，及时辅导没有跟上；
重结论、轻过程，重做题、轻方法的现象依然存在。
学生看不懂意图，弄不清题目要求，就说明了这一点；
良好的学习习惯还没有完全养成，学生看错运算符号、数字、文字以及书写马虎等造成的错误，说明在日常教学中教师关注学生非智力因素还不够，这一点上要引起高度重视。
英语学科：
通过对试题的得分率分析，发现存在以下几个方面的问题：
听力部分：
在判断“T”和“F”中，这个难题在于学生必须在听懂的基础上对其中细微的差别进行50%的判断，是能力的体现；
在听table中，相对来说是比较容易得分，但由于学生在拼写这一关存在着很大的问题，而且历史遗留下来的问题比较明显，如音标问题等。
基础部分：
在选择题中，失分集中体现在题干较长，或者题干有些陌生的单词，造成对单句的不理解，以及答案模棱两可的问题。
阅读理解部分：
失分大部分出现在“四选一”中，这是对学生综合阅读的考察，三个干扰项大大的干扰了学生的正误判断。
作文部分：
作文的题目很简单，但得高分的同学却不多，主要是由于学生缺少文彩，语言平乏，学生不能很好地组织语言，人称、数和时态的变化尤其混乱，再次反映出学生的基础比较弱。
物理学科：
本次考试难度一般，试题题型考查全面，能够充分体现学生的对知识点的掌握情况，填空题，第8题题意没读懂，第七题得分率不高，计算公式不会选择。
计算题21题考查能力高，部分优秀学生能够掌握，对于学习偏下的学生不会做。
实验题文字表述题书写不全面。
故整体成绩不理想，针对不足之处，平时训练时要注意。
学生学习基础弱，加上学习的自觉性还不够。
部分学生家长不关心、不重视子女的学习，导致作业不认真，不能及时完成。
学生在学习物理时方法不恰当，或者下的功夫不到位，比如上课时不积极回答老师提问的问题，懒得动脑、懒得动手、懒得动口，课堂参与度不高，从而逐渐失去兴趣，导致了两级分化。
化学学科：
学生对化学学科中的基础知识掌握还较薄弱，如填表题、选择题、填空题、计算题中的基础题仍然失分较多；
学生分析问题、解决问题和总结归纳的能力还有欠缺，如实验题中失分最多；
考试的优秀率不高，及格率偏低，平均分位居全区中下游；
相对较好的同学学习钻研还不够，学习习惯差的同学学习动力还显不足，回家作业有抄袭现象；
教学任务重，时间紧，一直在赶进度，没有足够的时间进行系统复习。
政治历史学科
在阅卷过程中，我们发现有如下一些问题须引起高度关注：
1、基本知识薄弱。
有不少学生表现出对基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
说明学生对课本内容不熟悉，掌握较差。
因为开卷考试，学生都不愿去记忆是造成这一问题的主要原因。
2、审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。
有些试题复习导引和试题上均出现过，而且我们也曾要求学生最好记住，但不少学生未注意看完所有的题干要求，就匆忙选出答案，得分率低。
三、下阶段的主要措施
（一）学校层面
1、11月2日，我们及时召开了全体九年级任课教师会议，每位任课教师都全面分析了教与学两方面的原因，对下阶段的工作谈了各自的打算。
年级组和教导处对下阶段的工作作了布置，张学堂校长在感谢九年级老师辛勤付出的同时，希望大家要正确面对现实，树立信心，寻找对策，迎难而上，要继续发扬九年级组团结协作的良好风气，合理分配时间，努力提高课堂教学的效益。
2、我们分批召开了各分数段学生的会议，分析现状，帮助学生树立学习的信心。
3、我们分批召开了部分学生家长的座谈会，尤其侧重学习困难学生，鼓励家长树立信心，同时希望家长予以更多的支持和配合。
对学习困难学生我们组织进行家访活动，了解学生在家学习的情况，指导家长的家庭教育。
4、300分以下的学生，我们进一步完善了教师结对帮教制度，发挥全组教师，尤其是骨干教师的作用，配合班主任老师做好帮教工作，同时给以学科知识方面的具体指导。
5、针对学习困难学生偏多的现状，我们要求每位教师在教学中要更加注重分层教学，要更多地关注学习困难学生，提高他们的学习积极性；
在作业布置时也要实施分层布置，分层要求，提高他们的学习兴趣。
对学习困难学生所缺知识，将利用课余时间由教师进行补习。
（二）年级组层面
1、多巡视，老师要多找学生谈心。
一手抓进一步强化学生的常规纪律教育，从细微处抓起，规范学生的言行；
一手抓思想教育，在与学生的心与心的沟通中拉近与学生的距离，帮助他（她）们建立正确的人生观、价值观。
2、班主任要想方设法创新管理理念，沉浸到班级中去，以求班级管理工作的最大实效。
要扎实、认真开好每周的主题班会，不但要分析班级一周主要情况，还要提出内容实在又具可操作性的具体措施。
3、从小处着手，多召开正式与非正式年级组教师会议，了解信息，促进相互沟通，寻找对策，及时、有效地解决存在的问题。
4、分批、分层召开年级组学生会议，帮助学生寻找差距，端正态度，树立目标，鼓舞斗志。
5、分班、分层召开家长座谈会，分析问题，寻找原因，努力达成家校联动共同促进学生成长的共识。
6、协同班主任与课任老师定出家访对象，邀请学校行政领导及部分课任老师走访学生家庭，了解情况，联络感情，唤起家长与学校一起关心孩子以促进其更健康成长的爱心和信心。
7、对月考成绩优异的、进步大的学生进行表彰（哪怕是不及格的但有进步的），鼓舞学生的斗志，努力营造在学习上你追我赶的良好局面。
8、加强学生空档时间的管理，年级组长、班主任要多进教室，其他任课老师也要增强“人人都是教育工作者”的意识，齐抓共管。
9、扎实做好日常课间、午休和双休日的补缺补差工作，决不放弃任何一个学生。
（三）班级层面
多找学生谈心，进行必要的家访；
通过班会课引导学生树立正确的交友观和审美观；
与任课老师及时沟通，随时关注几个影响课堂纪律的学生；
在提高课堂教学实效性的同时，重心下移，分层布置作业，尽量让学生上课有所得，下课有所获。
作为一个班主任，是整个班级的灵魂人物，如何去创造一个良好的班集体，营造一个良好的学习氛围，是目前的首要任务。
月考后，把学生分成三档进行了个别谈话，一档是进步比较明显的学生，在班会课及任何场合都给于表扬和肯定；
第二档是稍微有些进步的学生，进行肯定与鼓励，给他们提出更高的要求；
第三档则是退步的学生，认认真真地帮他们分析失分的原因，并及时与家长进行联系，与他们进行沟通，让他们知道老师不会放弃每一名学生，自己更不能放弃自己，以此提高他们的自信心。
一次成绩的好坏不能说明什么，但却能让老师和学生更加地互相了解，他们也会慢慢地用心去感受，用心去体会的，相信九
（1）班的孩子们，为了他们自己，也为了他们的班级，他们会更加
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