《最后一课》表格式教学设计文档格式.doc
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学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
教学目标
知识与能力目标
1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
过程与方法目标
品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵，重点晶读有关韩麦尔先生的语段。
通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。
初读是基础，品读是关键。
情感态度与价值观目标
领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
教学重难点
重点
分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
难点
教学策略与设计说明
《最后一课》，虽然主题比较深刻，但情节简单，并且又是以一个小学生的口吻讲述的，发生在校园里的一个故事，十分贴近学生的生活。
我在教学中注意引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，深度把握课文内容。
兼顾到知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度。
这篇课文用两课时来教读。
第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。
第二课时侧重品味小说语言、揣摩人物心理，重点晶读有关韩麦尔先生的语段。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
（2分钟）
二、检查上节课知识点
（5分钟）
三、整体感知
（15分钟）
四、合作探究
五，拓展延伸
激发学生的学习兴趣
《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？
今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
（一）字词（课件展示）
哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙
（二）简介作者
（课件展示）
鼓励学生的合作探究精神。
（三）师适当补充、总结，课件展示。
（一）课件展示文内插图。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。
是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
（三）只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。
（四）师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。
（一）师：
最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？
这些不同说明了什么？
（二）德国侵略者强行剥夺阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了韩麦尔老师、小弗郎士、全体学生和村里老人们的悲愤及爱国热情。
他们把法语和祖国视为同义语，爱法语就是热爱法兰西祖国。
因此，他们对统治者的恨和对祖国的爱，都凝聚在这“最后一课”中。
在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？
（三）在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，他感到“万分难过”。
他动情了，他心中爱国的火种被点燃了，他觉得老师从来没有这么“高大”。
从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根，小说正是通过对韩麦尔先生的人物描写从侧面细致地表现小弗郎士的觉醒过程，表现了悲壮的爱国的主题。
在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？
请细读文章，举例回答。
（四）文章对韩麦尔先生的描写让我们真切的感受到了他关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻影响的恪尽职守、道德高尚的教师形象。
小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，请找出景物描写、细节描写的语句，并分析作用。
举例如下：
（五）通过对以上内容的分析，请归纳文章的主题思想。
归纳：
《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
1．学习本文后，你有哪些收获？
从文章内容、中心、写作方法等方面谈。
2．你对我们的母语有哪些新的认识？
生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
（生根据自己搜集资料简介，互相适当补充。
）
（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介。
（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）学生读文，说课文结构。
生用一句话概括小说的主要内容
生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。
生读文后详细回答，师生达成共识：
气氛不同、学生不同、老师不同。
生思考后回答，师生达成共识：
从贪玩、不爱学习到热爱法语；
从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
从幼稚不懂事到热爱祖国。
生四人结组讨论后回答，师生达成共识：
小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。
作者没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。
例如：
1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，……。
2．……好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
3．韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
4．“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!
”
……
学生读文，感悟，体会景物和细节描写的方法
学生读文，独立思考，归纳总结。
生谈收获
生谈对母语的认识，激发爱国情感
生谈对母语的认识，激发爱国情感。
课堂小结
2分钟
韩麦尔先生说：
“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；
又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”同样的，我们伟大祖国的语言汉语，是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一。
它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。
努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。
同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！
布置作业
1分钟
1．发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。
2．以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容
以上两题，任选其一。
板书设计
情节人物
小弗郎士韩麦尔先生
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异深情、悲痛
课上（发展）难受、懊悔思索、内疚
下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤
（心理肖像、动作、语言）
教学反思
1.
本节课我充分尊重了学生学习的主动性，争取让更多的学生发言，让每个学生都能有所收获。
有所提高。
体现了新课改中要求教师改变教学方式，由传统的教变成学生自主的学。
2.
从教学内容上，本堂课，我重点放在分析韩麦尔先生的人物形象上，并通过阅读文本，从文本中获取信息，从而全面深入地理解韩麦尔先生，特别是韩麦尔先生身上那种浓浓的爱国情怀。
3.
在时间安排上，更多地考虑到爱国情怀的渗透，激励更多的学生满怀报效祖国的热情投入到学习之中。
所以后面练习写作的时间就显得有些紧张，这也是值得我反思的地方。
4.
在朗读方面，确实有一定的指导，但指导得还不够到位，学生朗读的时间和人次也远远没有达到理想的状态。
在今后的教学中，我将更加关注学生的表现，让每个学生都能在课堂上有展示自己的语文才华的机会，让每一个学生的语文素养都能有所提高。
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