人教版一年级数学下册第四单元教案Word格式.doc
《人教版一年级数学下册第四单元教案Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学下册第四单元教案Word格式.doc（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
。
四、
教学准备：
教具：
教学情境图、投影仪、多媒体课件。
学具：
学具盒。
五、
教学过程：
（一）
读一读，初识百以内的数：
教师：
我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？
今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？
看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。
看来大家都对这些数都有所认识。
今天我们就继续来认识100以内的数。
（二）
数一数，感受100有多大：
（三）1.估一估、数一数，初步认识100。
教师（出示百羊图）：
绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。
到底有多少只羊呢？
为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！
教师（在百羊图上圈出10只）：
我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。
学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。
大家都数对了，这是100只羊。
100只羊有这么多！
和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？
2.在数数中理解数，突破数数的难点。
请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。
组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：
能一下看出是21吗？
他请了谁来帮忙？
对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。
21是由几个十和几个一组成的？
好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？
”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。
再继续数数，同样处理：
35的组成；
39再添上1是多少，40里有几个十；
39、49、79、99后边分别是多少等。
3.感受100，体会“十”与“百”的关系。
99再添1就是多少？
对，99再添1就是100。
那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？
对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。
这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？
10个十是多少啊？
教师随学生回答板书：
10个十是一百。
4、分一分、合一合，多角度感受100.
现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？
100里有几个20呢？
请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。
教师（呈现未结成捆的100根小棒）：
现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？
学生操作，教师巡视。
100里有几个50？
5、教学例2。
数小棒活动，认识计数单位个、十、百。
请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
谁来说一说，你是怎样数的？
学生汇报，教师指出：
数的时候可以每10根捆成一捆。
70跟就是7捆小棒，也就是7个十。
你能很快地拿出46根小棒吗？
和同桌互相说一说，你是怎么拿的？
学生汇报，说明46里有（
）个十和（
）个一。
（三）
解决问题，进一步理解数的意义：
刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。
1、完成“做一做”第2题
教师（出示第2题情境图）：
你们能很快看出是多少吗？
要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？
学生：
请“十”来帮忙。
好，那大家让“十”来帮帮忙吧！
学生实际圈一圈，10个10个地数一数。
为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？
2、补充练习一
教师（出示下图）：
小猪收了多少个苹果？
这次怎么一下就看出是多少了啊？
原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！
3、补充练习二
我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。
看！
大象搬了多少块砖？
大象已经搬了多少块砖？
你怎么这么快就数出来了？
大象还差多少块就搬了100快了？
你是怎么想的？
哦！
原来10个十就是100。
（四）
课堂小结。
同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？
又有什么感受？
学生交流汇报。
第二课时
读数、写数
一、教学目标：
1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。
能正确熟练地读写100以内的数。
二、教学重点：
掌握100以内数的读法和写法。
三、教学难点：
知道个位和十位的意义。
四、教学准备：
计数器、数位表、课件。
五、教学过程：
创设情境，导入新课：
教师出示教学情境图：
这是什么？
你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？
学生汇报：
黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。
你知道这些数该怎样读写呢？
今天我们就来学习这块知识（板书课题）。
（二）
互动新授：
教学例3
用学具摆40根小棒。
先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？
试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：
4个十在十位上，拨4颗珠子。
你能对照着计数器写出这个数吗？
说说你是怎么写的？
十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”.
大家一起来读出这个数。
学生齐读。
（读作：
四十）
教师说明：
读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
27和33又该怎样摆小棒？
在计数器上如何拨珠？
写法与读法该怎样做呢？
在小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论：
33中的两个“3”意思一样吗？
学生交流汇报：
不一样。
左边的“3”在十位上，表示的是3个十；
右边的“3”在个位上，表示的是3个一。
教师小结：
相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。
三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？
（100粒）
100用小棒怎样摆?
摆10捆小棒。
教师出示图片。
10个十在计数器上该怎样拨珠呢？
学生个别汇报，教师课件演示。
请学生对着数位表，同桌互相说一说：
从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？
每个数位上的数各表示什么？
引导学生观察：
写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？
引导学生概括小精灵的话：
读数和写数，都从高位起。
巩固拓展：
1、完成课本第37页做一做的第1、2题。
第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。
第2题，由学生独立完成。
完成后，教师请个别学生读数。
2、完成课本第38页练习八的第5-8题。
（
（四）课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
第三课时
数的顺序
1、通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2、通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
了解100以内数的排列顺序。
三、教学难点：
自主探求规律和运用规律。
课件。
不完整的百数表。
（一）创设情境，导入新课：
上节课我们已经认识了100以内的数，看！
它们来了（依次呈现右图）。
读一读，打个招呼吧！
学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。
没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？
为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。
现在就欢迎它们入场吧。
（二）解构百数表，探究数的排列规律：
教师（呈现下左图）：
第一支队伍是按什么顺序排队的？
排得整齐吗？
请它们住进从上数的第一行，可以吗？
读一读，请它们入住。
教师（呈现上右图）：
又来了一支数的队伍。
它们应该住在哪儿？
教师随学生的回答呈现下左图。
第四课时
比较大小
一、教学目标
：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
二、教具准备
100以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。
三、
教学过程
（一）、复习。
1、读出下列各数。
35
76
89
90
96
100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九
九十三
八十
三十
一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（
）。
（2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（
（二）、新授。
1、教学例4。
（1）按照数的顺序．学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
师生
升级会员 