数学学科课时教案模板Word格式.docx
《数学学科课时教案模板Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学学科课时教案模板Word格式.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
方
法
及
解
决
策
略
一、游戏中感知规律接故事1、
律动游戏:
接故事
师:
老师给大家讲一个故事:
从前有座山,山里有座庙,庙里有两个和尚,老和尚在给小和尚讲故事。
谁能接着讲下去?
二、情境中发现规律
1、创设情境,“六一”儿童节快到了,你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?
你们看,这是另外一些小朋友在布置他们的教室(课件展示主题图)
大家仔细观察,说说你们从图中都看到什么?
又发现了什么?
指名回答。
请看彩花是一朵红色,一朵绿色;
再一朵红色一朵绿色这样一组一组地重复排列下去的。
像这样,事物按照一定的顺序,连续两次或两次以上的顺序排列,它就有了规律,今天这节课我们就一起来学习找规律。
(板书课题:
找规律)
2、课件出示彩旗图
彩旗是怎么样排列的?
后面的那一面彩旗是什么颜色,你能猜出来吗?
你是怎么知道的,能说说你的想法吗?
小旗就是红黄为一组,按照一组一组的规律重复出现的。
课件出示灯笼、彩花与小朋友排队图笼的排列有什么规律?
后面的灯笼是什么颜色?
3、说说生活、学习中的规律。
精讲
点拨
根据前边的规律推理和判断后边的规律,从而得出结论
流
程
性
检
测
内容
方法
1.85页做一做
2.课件出示练习十六第1题,第2题做在书上
我们已经学会了怎样找规律,请你用你学到的方法,自己找规律,给课本89页的例题3涂颜色。
七、找规律
(2)
1.通过猜一猜,画一画,找一找,摆一摆等的活动初步认识简单的排列规律。
2.在经历找规律的过程中,培养动手操作能力、观察推理能力,增强合作意识、创新意识。
3.在活动中体会数学的美、数学的价值,体验数学与生活是紧密联系的,增强学习数学的兴趣。
观察推理能力,增强合作意识、创新意识。
在活动中体会数学的美、数学的价值,体验数学与生活是紧密联系的
一、引入:
小朋友,今天老师给你们带来了一些小礼物,你们看这是什么?
二、展开(学生画好以后)师:
(拿着学生的作品到实物投影上)那这组有什么规律呢?
生:
都是按三角形、圆形、正方形,再三角形、圆形、正方形……这样的规律排列的。
你是从形状上来观察的。
如果给它们分分组的话,分到哪里好?
生1:
三角形一组,圆形一组,正方形一组。
(三角形一组,圆形一组,正方形一组。
)还可以从什么地方来研究它的规律呢?
都是按红黄蓝、红黄蓝这样排列的。
他们都是一种一个的。
三、拓展:
声音是否也可排除规律?
试试看。
四、创造你们想不想自己当一次小小设计师,用你用中的画笔自己来设计规律呢?
我们比一比哪个同学设计的规律最多。
(交流展示)
发现了这组图形不仅在形状、颜色上有规律,而且在数量上也是有规律的。
找规律,填数。
36912____
04812____
(3)15913____
独立完成
七、找规律(3)
1.使学生通过观察、推理等活动,发现图形和数字的变化规律。
2.培养学生初步的观察、推理能力。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。
发现图形和数字的变化规律;
观察、推理能力。
(一)复习准备1.按要求数数.
(1)一个一个地数,从四十数到五十二.
(2)两个两个地数,从二数到二十.(3)五个五个地数,从五数到五十.
(4)十个十个地数,从十数到一百.2.在横线上填数.
(1)3连续加3,每次加得的和写在横线上.
(2)6连续加6,每次加得的和写在横线上-------.(3)48连续减-------
4,每次减得的差写在横线上.
一、谈话导入:
小朋友们,生活中许多事物都是有规律的。
我们今天就继续学习“找规律”。
板书课题二、探究新知:
摆一摆,算一算(课件出示)
你能找出这些图形的摆放规律吗?
拿出自己的学具摆一摆,把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
谁来告诉大家这些图形的规律是什么?
(电脑出示数字)那么,后面应怎么摆呢?
(出示图形与数字)再往后你会摆吗?
应摆几个?
为什么?
不管有没有图形,在数量上它们都是依次增加相同的数。
找规律时,只要算出每相邻两个数的差就可以了。
(1)、510152025---------
(2)、3691215-----------
算出每相邻两个数的差就可以了
七、找规律(4)
1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动,发现图形和数字之间的排列规律。
2、培养学生自由创制有规律的图案或者数字,激发学生爱数学、发现美的情感。
3、培养学生的合作交流的意识。
重点:
比较熟练地找出图形或数字之间的变化规律。
难点:
思考题的解答
回忆梳理小朋友,通过大家的努力,我们已经掌握了较多的找规律的方法。
今天这节课我们来复习一下找有规律的图形或数字之间的规律。
比一比,看看谁能把我们第八单元学的知识都能整理出来。
四人小组讨论,交流。
(1)小组交流
(2)汇报:
展示学生所写,并板书。
知识结构网络:
(二)有关数字1、找规律填数
11 12 13 14
—
—
34 36 38 40
— -
99 98 97 96 — — — —
11 22 33 44 — — — —
10 11 13 16 — — — —
三、应用与拓展1、哪排的规律不一样,在这排的后面加“×
”。
1 6 11 16 ( )
0 5 10 15 ( )
4 8 12 16 ( )
20 17 14 11 ( )
16 12 8 4 ( )
15 12 9 6 ( )
【设计意图】题目难度依次增加,循序渐进,提高同学们思考问题、解决问题的能力。
四、小结与质疑
通过这节课的学习,你又有什么新收获呢?
能说给好朋友听听吗?
数字的排列要通过计算相邻两项的差找规
物品图形的规律,认识简单的图形排列规律,能根据规律指出图
11 13 15 17 ( )
7 10 13 16 ( )
12 14 16 18 ( )
15 17 19 21 ( )
15 13 11 9 (
四表内乘法一1
1.让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2.使学生知道乘法算式各部分的名称,知道乘法的口诀是怎样得来的。
熟记2~6的乘法口诀,比较熟练的口算6以内的两个数相乘。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实
1、使学生知道乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写法。
2、初步培养学生的知识迁移能力
知道乘法的含义,初步掌握乘法算式的读写法。
一、创设情景,生成问题。
出示课件:
乘法的初步认识.ppt让学生口算后,教师让学生观察:
2+2+2、3+3+3+3和4+4+4+4这几个算式的特点并指出:
这几个算式都是相同数连加,也就是求几个相同加数的和。
引出新课:
求几个相同加数的和、求几个相同加数的和可以用加法计算,还可以用另一种方法计算,今天我们就来学习一下这种方法。
二、探索交流,解决问题1.教学例1。
看到图上的小朋友在做什么?
根据学生的回答,教师先用加法算:
3+3=6或4+4+4=12。
问:
3+3这个算式有什么特点?
相同加数是几?
有几个3相加?
4+4+4这个算式有什么特点?
有几个4相加?
教师叙述:
求2个3或3个2相加是多少,4个3或3个4,5个4或4个5分别相加是多少,都可以用连加法计算,还可以用一种更简便的方法计算,这就是我们今天要学的新方法——乘法。
(4)学习怎样写乘法算式。
教师指出:
第一个例子,要求2个3相加是多少,用加法算是“3+3=6”,用乘法计算就可以写成“3乘2或2乘3”。
两个数中间写“×
”,这个符号叫乘号。
(板书:
3×
2=6或2×
3=6。
) 提问:
第二个例子,求3个4的和还可以用什么方法计算?
应该怎么列式?
3.教学乘法算式中各部分的名称和读法。
三、拓展运用:
1、判断能否用乘法计算,能的改成乘法算式。
5+5+5+5+5+5
6+8+2
100个5相加
2+2+2+2
7+8+10
a+a+a+a+a+a2、看图列出乘法算式。
什么样的加法能用乘法计算?
求几个相同加数的和可以用乘法计算
判断下面的算式能否用乘法计算:
6+6+6
3+5+1
7+7
2+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。
5+5+5
学生汇报,学情预测:
5×
5
3×
5×
3
5
尝试法
四表内乘法一2
使学生知道乘法算式的各部分名称,