教育小故事一等奖作品范文文档格式.docx

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”在我现在所任教的班级里，一位小邱同学在将近两年时间里的变化让我深深熟识到自己原先的教学观念的确有待转变。

刚入学时的小邱各方面明显落后他人（包括识字量、计算力气、语言表述力气、记忆力等方面），曾一度被我们两位语数老师列为动员留一级的对象。

学前及平常学习中的识字量少，导致读懂题意也成了一件铺张的事，对其而言，课堂更多是在煎熬与玩耍中度过，因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。

记得第一册教“8、7、6加几”的进位加法时，别的学生由于学前训练的拔苗助长早已能娴熟正确计算，但他硬是花了好几天的课余时间反复的说算理才牵强能计算正确，相比之下，为了跟上教学进度，其在一班级时的欢快指数明显低于他人。

记得有一次刚放学，咦，小邱同学怎么不见了？

一问同学才知道其背起书包已经走了，我抓紧跑到教室门口，只见他已走到离教室10米开外的地方，我就大声叫他的名字，没想到他回头望了我一下，嘟囔着照旧往前走，当时我甚是生气，明知每天的作业须订正完才能回家，今日竟敢不打招呼就逃跑，于是我就提高音贝：

“假如你现在不回来订正作业，那明天真的就不用来上学了。

”本以为这一句恐吓的话会奏效，没想到他还是倔强的走了。

随后为了防止事态扩大，我又马上与家进步行了沟通，道明事情的原委，与家长一起协作解决了此事。

虽然这只是一次“倔强”的小行为，但对我的触动还是蛮大的，自己以一颗高度的责任心不厌其烦的来“挽救”他的学习，但他并不领情，或许自己在学习上的要求太一视同仁了。

回想我们身边幼儿时期的学习，有些孩子七八个月就会叫妈妈，周岁就会说一些简洁的话了，而有些孩子则迟迟不开口叫妈妈，说话比较迟，快慢明显不同，但是最终，只要是没有先天疾病的孩子都学会说话了。

这个过程中我们都没有称这些说话慢的幼儿就是差的，我们只是说他慢了一点而已。

每个人的成长都是有差异的，有快有慢，这是必定。

基础的训练，只要是正常的孩子都能完成，这一点也毋庸置疑。

在以后的日子里，我转变了对其的教学策略：

商定每天只要把当天的作业都能订正完毕，放学就不必开小灶；

鼓舞其正视自己，不懂乃正常现象，但老师可以帮你呀，现在的他成了班级里最会问“怎么做”的一个人；

还当心翼翼的去查找和呵护他的优点，甚至哪天没有让老师开小灶也成了对其表扬的一个理由；

为了重塑其学习的自信，课堂上简洁的问题让其回答，单元达标前事先透露内容，提高考试分数，转变其在学生心目中的形象。

渐渐地，现在的他渐渐脱离了学困生的“铁三角”，其计算力气由一班级时的倒数第一转变为现在可以与一些快生相媲美，解决问题的力气虽不强，但至少能应付一些基本的类型，在本学期连续三次达标中都在90分以上，期中考试是98分（当然现在的考试已不必事先开小灶）。

老师犹如花匠，在教书育人的这条路上，需要守着一份安静、一份淡泊，静心再静心，微笑再微笑。

只要我们认真呵护，奇异培植，老师接下来要做的事就是“静待花开”。

请信任，最终迎接我们的将是无比绚烂的花开之季。

耐心倾听花开的声音

训练小故事一等奖——我的一个训练小故事

在《读者》上看到这么一个故事：

某人有一个庭院，庭院中常常扫得干洁净净。

有一次，他出远门，托伴侣照看庭院。

伴侣很懒散，任由庭院中的植物自由生长。

结果，石凳旁边冒出了一些绿绿的芽尖，后来开出了花。

花很香，像兰花。

伴侣就采了一朵花和几片叶子去请教专家。

专家说：

“这是兰花中的一个稀有品种，叫腊兰，很多人穷尽一生都很难找到，假如在城市的花市上卖，能卖上万元。

”

伴侣将此事告知了庭院的仆人。

仆人听后愣了一会儿说：

“其实那株腊兰每年都要破土而出，只是我以为它不过是一株一般的野草而已，每年春天，它的芽儿刚出土就被我拔掉了，我几乎毁掉了一种奇花啊！

假如我耐心倾听花开的声音，那么几年前我就发觉它了。

是的，由于我们缺乏足够的耐心，没有赐予一些植物开花的时间和机会，因此常常会发生错把“腊兰”当成“小草”的事情。

同样，训练教学过程中，扪心自问，我们又有几个人没有犯过这样的错误呢？

我们班就有这么一个小男孩，为了保密起见，我就叫他小昊吧，他天资聪颖，就是特殊好动，学习上、行为习惯上都“与众不同”。

清晰记得，今日我才批判训练了他，明天老毛病照旧；

刚刚订正过的错误，又照旧明显地出现在他的作业本上；

屡次交待过老师不在的时候要遵守纪律，走进教室迎接你的照旧是他“张牙舞爪”的身影和与同学闹哄哄的“交响曲”……常常让这反复出现、屡教不改的状况扰乱了心情，情急之下，我不禁一次又一次朝他发起了火，有时还伴有一些惩处，既生气又无奈。

但是接下来的一件事却使我对他转变了看法。

一天语文课上，我们上到了《日记两篇》，我先教学生写日记的基本格式，然后举了一些可以选取的内容，为了激发学生写日记的热忱，那段时间刚好可以养水仙花，我说：

“谁家有水仙花，请拿一盆来，既可以美化我们的环境，又可以让我们近距离地观看它，成为我们写日记的主要题材。

”我本以为其次天有很多学生带花来，还在为没处放而发愁，想不到其次天只有小昊带来了一个盆、两个水仙球，我马上表扬了他，还随口说了一句：

“要是有鹅卵石会更美！

”第三天他拿来了一大堆鹅卵石，当心地放在盆里。

他每天细心地给水仙花换水，天气好时捧出水仙花让它晒太阳，乐此不疲。

后来我遇到他爸爸后才知道，这是他与爸爸一起去花木市场买来的，鹅卵石也是与他爸爸一起跑了老远去海滩边捡来的。

在他与同学们的细心照料下，水仙花长得很快，没几天抽出了很多新叶，同学们一下课就围在那边，一边观看，一边争论，在我的指导下、同学们的认真观看下，一篇篇生动、鲜活的观看日记就诞生了。

随着水仙花的长高、开花，学生的日记写得越来越好了，小昊也变了，变得自信，变得越来越有约束力。

看着这一篇篇日记，望着这鲜花怒放的水仙花，闻着这芳香扑鼻的水仙花，我不由得感动了！

我为自己从前对他的批判而内疚、自责，这么可爱的孩子我为什么总是批判他呢？

以前我为什么没看到他的特长，为什么眼睛只盯着他的短处呢？

是啊，每一种花开都有适合自己的条件与时间，花儿不开，说明是条件不成熟或时间不合适。

每一个孩子的成才也都有一个过程，我们之所以会犯错，就是由于过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经受完成长的过程。

就是由于浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀，少了一双才智的眼睛，而让我们的孩子受伤。

其实，每个学生都是一块独特的珍宝，只是需要我们去发觉、去挖掘。

那些学习好、成果好、安分听话的“乖孩子”优点明显，当然讨人宠爱，我们鼓舞他们、赞扬他们是理所当然的。

但是对于那些临时还不爱学习、顽皮捣蛋、脑子反应慢的学生，我们确定不能给他们戴上“差生”的帽子，也确定不能有半点的疏远与卑视。

由于他们与“乖孩子”比起来，或许仅仅是开花的时间迟了一点。

花苞的盛开尚且需要空气、养分和足够的时间，更别提学生的转变了。

但要信任，只要耐心等待，赐予他们足够的时间，他们开出的花儿也确定是独特的、芳香的。

有时付出不愿定能马上得到回报，这收获或许会来得慢一些，久一些。

这时，作为老师，可以耐心一点，等等看，再等等看，或许，这迟来的惊喜更让人感叹：

耐心，才能等得花儿开，才能倾听到花开的声音。

让每一片叶子在阳光下翠绿

大自然壮阔无比。

孩子们就像森林中的每一片叶子，他们都在能在阳光下翠绿。

爱是训练的生命

没有爱，就没有训练。

苏联训练家乌申斯基这样说：

假如训练者期望从一切方面去训练人，那就必需先从一切方面去了解人。

的确，训练人的前提是了解人。

老师要从性格、爱好、喜怒哀乐、吃穿住行等方面全面地去了解每一个学生，从健康学生到病残学生；

从优等生到学困生。

曾记得班上有个特殊的学生A，患有先天性心脏四裂症。

我通过细心观看，多次家访，又从原班主任及其他科任老师，和学生座谈等到途径了解到：

他比一般的同龄人要懂事、老练、持重，学问面广。

自从十岁那年去上海治病，从医生那儿得知自己的病治愈无望，只有等待将来医学发达再说后，就变得更加敏感、脆弱、任性了，甚至有点骄蛮无理，动不动就说别人欺侮他身体有毛病，且花钱如流水，专拣没用过、没吃过、高档的东西买，父母也拿他没方法，同学们不敢碰他，他更孤僻了。

但他很爱学习。

由于他心脏造血功能差，供血不足，他的嘴唇、双手、全身皮肤常年发紫。

天还没冷，他就必需穿上厚厚的棉衣。

到了冬天，常冻得手脚冰凉，尽管做作业比别人费劲费时，尽管常要挨冻，但他坚持每天上学，从不赖学。

我被他那种坚韧学习、坚持不懈的毅力感动了。

于是我利用这一点，在班内大力表扬了他。

天冷时常常用我的手去揉搓他的手，并特地为他预备了一个热水袋，供他取暖。

渐渐地，我发觉下课时，上学、放学，他的身边总围着一群人，常有同学替他背书包。

有时，他们用自己温顺的小手捂着那双发紫的手；

有时，解下自己围暖的围巾裹着那双冰凉的手；

有时，他们拉着他跳绳、跳皮筋、跳方格取暖……我又趁热打铁，找他谈话，谈父母养鸡卖蛋钱的苦，讲父母、同学、老师对他们爱。

他没说一句话，眼里却布满了泪水。

那年老师节，他选了二十个最大最鲜的鸡蛋送给我，我破例收下了。

我想，以后的冬天，他将过得格外温顺。

爱学生，光有热忱还不够，更要用敏锐的目光去发觉他们的点滴进步，用千万份的耐心去期盼他们的新生。

爱是训练的生命。

老师的融融爱心不仅能绿化孩子心灵的荒漠，还能领受到一份淡淡真情的回报。

只由于：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

严是训练的准则

爱不是纵容，真正的爱就要从严要求学生。

俗话说：

没有法规，不成方圆。

学校的各种规章制度是用来约束、规范学生的言而有信行的，而严是转化的手段。

差生并不都是天生呆笨，智力低下，绝大多数是由于学习态度任凭，散漫，没有刻苦钻研精神，学习习惯不好造成的。

只有严格要求学生，才能转变他们的学习态度，养成良好的学习习惯。

当然，严要严而有格，严而有理。

首先，是以身作则。

孔子说得好，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

的确，要求学生严，首先对自己要严，为学生做榜样，这样才能增加训练的劝告力。

凡是要求学生做到的，自己领先做到。

如我要求学生早自修、上课不迟到，我自己做到每天早自修、每堂课提前在教室里等待学生。

凡是在学生面前许下的诺言，定下的“班规”，我决不食言。

而且，我要求班干部紧跟老师，先其他同学而做到。

每个星期一早晨的队日活动时，学校规定每个学生必需穿校服，佩戴标志。

可是班内总有个别同学丢三落四，班级常因此而扣分。

我和班委协商 打算：

除加强同学间的提示、督促外，今后若发觉谁忘穿校服、忘戴标志，马上回家去取。

班规颁布后，学生果真有所进步。

但有一次，班上的学习委员却忘了挂标志，焦急得快哭了，想向同学借钱再去大队部买一个。

这时，学生们四十多双眼睛紧盯着我，仿佛在说：

“老师，她可是学习委员呀！

”我望着那一双双纯洁的眼睛，冷静地宣布：

“回家去取！

”我劝慰她别焦