浅谈情景教学法在思想品德课教学中的应用Word下载.docx

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1.以多媒体为手段，创设情景。

在课堂教学中，利用多媒体课件集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、耳、眼、口、手等多种器官的活动，从而激发学生的思维活动。

如一些政治事件、经济生活、民事案例等，教师在短时间内不可能说清楚而又很难让学生实际感知，通过课件可以使学生亲眼看到，使学生对所学教材得到充分的感知。

2.播放音乐，渲染情景。

音乐以其特有的感人的歌词、节奏和旋律，易于激起学生情感的共鸣，引起学生深远的记忆和联想，令人心驰神往。

如在学习“改革开放的基本国策”时，我就播放了《走进新时代》这首歌曲。

充满感情的旋律，既引发了学生们对一代伟人———毛泽东和邓小平的无比怀念和崇敬之情，同时，也为本节课的教学营造了很好的学习氛围。

3.引入故事，创设情景。

故事一般都有具体的人物和事例，所以更能打动人、感染人。

如在讲“积极对待挫折”时，我讲了“贝多芬创作《命运交响乐》”和“爱迪生试制电灯”两个故事，同时配以声情并茂的说明：

人生并不是一帆风顺的，困难在所难免。

生活告诉我们，挫折可以压倒人，使人陷入困境而不能自拔；

但它也可以锻炼人，激发人的斗志，使人面对挫折而不气馁，并最终获得成功。

这样，学生在轻松活泼的故事中，受到教育和启发，学习兴趣激增。

4.运用漫画，创设情景。

漫画的可欣赏性，能激发学生的学习兴趣。

漫画的可读性，使抽象的知识形象化、具体化、直观化，使学生印象深刻。

如在教学“孝敬父母”一课时，我运用了幻灯片漫画“妈妈最爱吃鱼头”，让学生感知父母无私的爱。

接着又播放了《烛光里的妈妈》这首歌曲，来烘托课堂教学气氛，升华教学主题。

以上是我在教学过程中，对情景教学法的具体实践。

这样做，使教学既有了广度，又有了深度。

学生解决问题的能力就是在这些情景下被挖掘出来的，并显示了创新能力，改变了单纯的“老师讲，学生听”的局面，寓教于乐，使教与学显得轻松、愉快，也改变了学生心目中政治课教学严肃、枯燥、乏味的印象。

总之，创设情景、营造氛围进行情景教学，让政治课堂活起来、动起来，是改变政治课教学现状的一个重要途径。

教学是一门艺术，思想政治课的教学更是如此。

作为一名政治教师，应开拓进取，勇于创新，在探索中不断提高教学水平。

摘要]：

本文结合目前中学英语教学的现状，通过对教学情景创设的阐述，试图解决教师在教学过程中如何创设英语教学情景等问题，从而达到培养学生的学习爱好，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量的目的。

[要害词]：

情景创设、交际

所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景（concretesettings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。

在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。

课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。

这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。

它所调动和利用的大脑功能，只是与机械的，无情感的那一部分相联系。

这不仅不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。

语言是在情景中表达其意义的。

脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。

因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。

”英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。

捷克教育家夸美纽斯曾说：

“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。

虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重要方面：

直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接的和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。

在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行。

其目的不仅要激发学生学习英语的爱好，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。

一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。

1.用英语上课，创造良好的英语环境。

在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。

平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。

若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。

美国闻名学者罗伯特（Robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。

伟大导师马克思也曾说过：

“Whenyouarelearningaforeignlanguage,youshouldnotalwaysbetranslatingeverythingyou'

reyourown.Ifyoudothis,itshowsyouhavenotmasteredit.Whenyouusetheforeignlanguage,youshouldtrytoforgetallaboutyourown.Ifyoucannotdothis,youhavenotreallylearnedthespiritoftheforeignlanguageandcannotuseitfreely”因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。

天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。

2.利用直观教具或实物，进行情景教学。

利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。

中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

例如教师在教stomachache,toothache,headache和What'

syourtrouble?

What'

swrongwithyou?

等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：

What'

教师回答：

Ihavegotastomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。

再如高中英语第1册第11课有这样一句：

Hereceiveditwithasmile,andthenashelookedatthenote,hissmilefroze...hestoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded学生理解较为困难。

教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番，效果一定能好得多。

倾注真挚情感，消除紧张心理

“教贵情深”。

教学艺术的魅力在于情感。

积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。

假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；

课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。

因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。

4.开展多种形式活动，创设良好情景

教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。

如：

1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”，教唱英文歌曲。

2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。

3）猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。

4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。

5）进行英语演讲比赛。

一般说来，中学生好胜心强，他们会积极预备，认真参与。

这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。

例如，有一次在圣诞节前夕，我在高三年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，我提前一周叫学生预备。

学生个个积极参与，认真预备。

同时也邀请了高一，高二的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。

当时恰巧有位刚从新西兰留学归来度假的校友，他用那较地道的英语对新西兰风土人情的介绍赢得了在场学生的热烈掌声。

情景教学法在教学过程中的运用，其要害在于引入或创设恰当的教学情景。

同时也应注重几个问题：

1.情景要切合学生的实际。

在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景。

2.情景要切合教材内容的实际。

情景创设一定要紧扣教材。

难易要适中，长短要恰当，生词量要少。

做到不脱节、不扯远。

通过情景教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。

3.情景要切合语言交际的实际。

情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。

因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。

这要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。

假如气氛太紧张的，则效果不会好。

4.情景要形象感人。

教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理。

因此，创设的情景一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。

5.情景要新奇而富于启发。

创设