XX年产学合作教育学生调研问卷总结报告文档格式.docx

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在图表1-1被调查的学生希望自己暑期工作所在地，希望工作单位在上海的占74%（约3340人），希望在自己生源地的占20%（约888人），希望在其他地方的占6%（约260人）。

图表1-1

1.2非上海本地生源地学生的工作单位倾向

为了更好的安置非上海本地学生，为了我校学生能够更好的完成工作学期，我们针对非上海本地生源地的学生做了他们期望所参加合作教育工作单位倾向的相关调查，图表1-2中，被调查的非上海本地学生，他们工作学期对工作单位的倾向：

上海市国企30%，上海市事业单位21%，上海市外企27%，上海市民营企业18%，松江区国企7%，松江区事业单位8%，松江区外企6%，松江区民营企业6%，生源地国企10%，生源地事业单位10%，生源地外企7%，生源地民营企业6%，其它2%。

图表1-2

1.3工作岗位分布倾向

工作学期多样化一直是我校合作教育的特色之一，我们就此进行了相关的调查，图表1-3中，我们调查了学生希望在工作学期中的岗位与自己专业相关程度，希望与本专业相关的工作岗位80%，以及希望参与合作教育的方式：

担任本科生协调员、督察员4%，开展《大学生科研训练计划》4%，参加国际化的产学合作教育9%，其它3%。

图表1-3

1.4寻找工作岗位途径

为了更好的帮助学生解决安置问题，我们对学生寻找工作单位的途径进行了调查，图表1-4中，学生寻找工作岗位的途径：

家长联系25%，亲戚朋友介绍15%，同学介绍8%，自己联系32%，学院推荐9%，学校双向选择见面会9%，其他2%。

图表1-4

图表

1.5工作报酬期望

合作教育是让学生以职业人的身份到单位去顶岗实习，所以获得一定的报酬一直是学生比较关心的问题，图表1-5中，学生希望在工作学期中获得的报酬，1000元以上51%，600—1000元35%，300—600元5%，300元以下1%，如无报酬也愿意参加8%。

图表1-5

二、对工作学期中的相关问题调查

2.1合作教育对自身能力的影响

合作教育是我校的办学特色，是为了让学生提前进入社会人、职业人的角色，是为了让学生在毕业时比其他学校毕业生更有就业竞争力，所以我们针对学生认为参加合作教育后对自己自身能力影响的相关调查，图表2-1中，学生认为对自己能力的影响，人际交流能力87%，创新能力35%，实践能力84%，管理能力41%，外语听说能力22%，计算机应用能力22%，经营销售能力25%，社会适应能力68%，自学能力40%，承受挫折能力48%。

图表2-1

2.2工作学期的安全

保障学生在工作学期的安全，是我校一直最关心的问题，所以我们对此进行了相关调查，图表2-2中，学生在合作教育期间，希望公司提供意外保险37%，参加学校保险36%，家庭购买保险12%，无保险15%。

图表2-2

2.3对工作时间分布的倾向

我校对学生的工作学期时间要求是6-8周，但灵活性比较大，所以我们进行了相关调查，图表2-3中，学生希望在合作单位工作时间里：

工作量较大，很充实28%，有工作可做，但有空闲69%，很空闲，工作时间较少3%。

图表2-3

三、对协调员的相关调查

3.1协调员的联系方式

协调员老师的参与在工作学期中对学生有着指导和督促作用，能够有效的提高我校合作教育工作学期的质量，我们进行了相关调查，在图表3-1中，学生在工作学期中，希望合作教育协调员如何联系：

电话75%，E-mail40%，写信5%，网上聊天工具46%，实地走访6%，其它1%。

图表3-1

3.2学生对协调员老师的期望

图表3-2中，学生希望协调员老师在整个工作学期中：

保持密切联系，进行专业指导49%，有时联系，仅检查是否到岗35%，不太管，放任学生自由15%。

图表3-2

四、对松江区工作单位的相关调查

4.1学生在松江地区的工作意愿

松江区一直以来都有很多家企业和单位与我校合作，建立了很多合作教育基地，我们进行了相关调查，图表4-1中，若学校提供在松江地区的产学合作教育岗位，学生是否愿意参加：

非常愿意19%，愿意46%，无所谓16%，不愿意19%。

图表4-1

五、合作教育了解与支持相关调查

5.1家长对合作教育的支持程度

长期以来，我校的合作教育一直受到学生和家长的大力支持，今年我们针对新生进行了相关调查，图表5-1中，家长是否支持合作教育：

非常支持33%，支持53%，一般13%，不支持1%。

图表5-1

5.2对学工系统的了解程度

图表5-2中，学生是否了解学工系统及其相关操作：

非常了解11%，了解42%，一般39%，不了解18%。

图表5-2

图表5-3中，学生是否了解学校合作教育的相关制度：

非常了解9%，了解40%，一般35%，不了解16%。

图表5-3

六、对大二、大三学生专项相关调查

对于已经参加过合作教育的学生来说，他们面对的工作学期的相关问题与大一的未参加的学生截然不同，所以我们进行了相关的调查。

6.1对合作教育的态度

图表6-1中，学生认为这样形式的合作教育工作学期：

很有必要，应继续进行43%，可以继续下去，但需完善50%，还是实行正常的教育方式为好7%。

图表6-1

6.2雇主单位对合作教育的态度

图表6-2中，参加过工作学期的雇主单位对我校这一合作教育模式态度:

很支持,欢迎再次合作31%,支持,可以再次合作61%,不支持,再次合作有困难8%。

图表6-2

6.3对合作教育工作学期的意见

对于参加过合作教育的学生，我们需要听取他们的意见和建议来更好的完善我校的合作教育制度，图表6-3中，本学期希望学校在工作学期:

提供更多的工作岗位48%,提供更多的专业相关岗位信息47%,能有更多的协调员老师，以便更好的帮助自己顺利完成工作学期4%，加大对工作学期的管理和监督力度1%。

图表6-3

6.4对督察员工作的看法

上个工作学期，我校首次建立了合作教育督察员队伍，参与到工作学期中对我校的合作教育学生进行督察与服务，我们对此进行了调查，图表6-4中，觉得上个工作学期的学生都察员的工作:

很有必要，应继续进行43%,没有切实感受到学生督察员的工作26%,不重要，可有可无22%,对自己的工作学期有影响，应取消9%。

图表6-4

七、总结分析

随着外省市生源地学生总数的逐年增加，学生工作学期的单位安置问题愈加

显著，根据今年的问卷调查结果，在4400多被调查的学生中有74%，约3340人希望能够留在上海；

而在对学生工作岗位期望中所占比例最高的前三项分别是：

上海市国企30%，上海市外企21%，上海市事业单位27%；

所以我们根据往年的经验对今年的合作教育工作提出了两点针对性建议：

1.加大松江地区基地建设力度，进一步确保学生工作学期安置工作；

2.双向见面会后开展一次松江地区专场，进一步满足学生的单位选择。

开展合作教育质量监督工程是我校建设诚信学风的重点项目，因此协调员老师和学生督察员在工作学期中的左右尤为重要。

调查结果显示，49%的学生希望自己的协调员在工作学期中与自己保持密切联系，进行专业指导；

但在对学生督察员的调查中，却仍然有26%的学生没有切实的感受到督察员的工作。

所以我们就此提出了总结和建议：

1.坚持协为学生配备协调员，增加每个协调员老师的带教学生数量；

2.完善学生督察员制度，加大学生督察员的宣传力度，加强工作学期的督察和走访力度。

今年参与合作教育的学生数与上一年基本持平，但更多的外省市生源地学生的加入成为了今年合作教育工作开展的一大难题，所以加强合作基地的建设，多次开展企业、学生双向见面会等切实性工作势在必行。

今年是自2010年合作教育稳步发展的第三年，我们要坚持实施合作教育的“精品工程”，坚持合作教育的多元化，坚持合作教育与就业指导相结合的特色，为建成国内第一所以合作教育为鲜明特色的一流综合型大学而不懈努力。