最新学年春季学期人教版小学六年级语文下册教案.docx

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最新学年春季学期人教版小学六年级语文下册教案

第一单元

单元目标

知识与技能：

1、学会8个生字，理解每课出现的生词。

2、学会通过读书和搜集资料，读懂课文内容。

3、学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

4、学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

5、完成口语交际.习作、回顾.拓展。

过程与方法：

教学本组教材时，先引导学生自学课文，准确把握课文的主要内容和作者的感悟，再引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文章蕴含的道理，获得人生的启发，为在口语交际.习作和回顾.拓展中的学习、交流做好准备。

教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

情感态度与价值观：

感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

计划课时

11课时

第1课时：

主备教师

复备教师

教学内容

《学弈》

课型

精读

课时

第一课时

教学目标

1、学会本课3个生字。

2、朗读课文。

背诵课文。

3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

4、能联系实际,说说学习课文的体会。

教学重点

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

教学难点

1、正确地断句，流利地朗读

2、参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容

教学准备

准备《孟母三迁》的故事，了解孟子。

教学过程：

初备

批注（复备）

一、导语。

   1、出示常见文言警句

   三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

   文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。

学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。

今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

2、师讲《孟母三迁》的故事。

   古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!

把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。

她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?

于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。

这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

   3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

   4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

   （孟子:

战国时期思想家、政治家、教育家。

名轲,字子舆。

战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,着作有《孟子》,是儒家经典之一）。

   3、出示挂图:

仔细看图,他们在干什么?

三个各有什么表现?

   二、读通课文,体会中心。

   1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。

对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。

生自学。

   2、总结读文言文的特点:

一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

   3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

   5、指导学生理解课文。

   ①解题:

学弈什么意思?

（围旗,下围棋）:

学习下围棋

   看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。

谁能单讲这个弈字（生答）,汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

   ②奕秋是个怎样的人?

   奕秋（人名,因善于下旗,所以称为弈秋）,通国（全国）之（的）善（善于,擅长）弈者（的人）也。

你能用自己的话来说说这句话的意思吗?

（弈秋,全国善于下旗的人。

者:

的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?

）

   ③这两个人是怎样学的?

   使（让）弈秋诲（教导）二人弈,其（其中）一人专心致志,惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）;一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导）,一心以为有鸿鹄（天鹅）将至,思援（拉,引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

   根据你的理解说说这句话的意思?

   ④他们一起学棋的结果呢?

   虽与之（他,指前一个人。

）俱（一起）学,弗若（不如）之矣（了）。

   你能用自己的话说说这句话的意思?

（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。

）

   ⑤出示:

为其是智弗若与?

   ⑥学习的结果不同是智力的问题吗?

生（不是）既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

   出示问题:

讨论:

“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?

（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理?

   生交流。

   引导:

“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

   三、总结全文,课外延伸

   1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

   2、生准备后讲。

   3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。

（示文言文）

作业设计

1、试着翻译下列句子：

（努力做）

（1）三人行，必有我师。

（2）读书百遍，其义自见。

　（3）温故而知新。

（4）学而时习之。

2、背课文

板书设计

学弈

   一人专心致志（成功）

态度决定成败

一人三心二意（失败）

课后反思

第2课时：

主备教师

复备教师

教学内容

《两小儿辩日》

课型

精读

课时

一课时

教学目标

知识目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

能力目标：

在自读自悟中获得人生启发。

情感目标：

学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重点

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

教学难点

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学准备

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件。

教学过程：

初备

批注（复备）

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道孔子吗？

你们对他了解有多少？

2、的确是这样,（幻灯片出示）孔子不但是我国古代伟大的思想家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。

相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一；他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒；他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。

除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:

孔子说：

“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：

“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?

刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.（师板书课题，生读题）

二、预习检查：

同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢！

老师来检查一下，我们来看预习检测第一题？

（幻灯片出示预习检测部分的两个问题。

）

1、检查生字预习情况：

（小黑板）出示三个生字（盘盂、沧沧凉凉、探汤）。

过渡：

字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢？

我们来接着看第二题吧。

2、师（小黑板）出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏.

A、指名画节奏，读出来。

B、大家认为应该这样停顿吗？

你为什么要这样画呢？

C、师强调方法，生齐读这个句子。

（解决方法：

多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意读通顺。

）

师：

这些都是不错的读书方法！

过渡:

课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!

（生自由练读）

3、难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。

谁先来读一读。

A、指名读

B、全班一齐读

通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢？

（教师根据学生回答的情况进行板书:

读正确通顺：

读懂大意：

读出感情；熟读成诵。

）

二、再读课文读懂大意

是啊!

学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧.

大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:

1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。

2、能用自己的话讲讲这个小故事。

（好，开始读书吧！

）

我们来交流一下刚才大家读书的收获吧！

先来看看互动研讨第一步中的第一小题。

下面我们分小节来说说课文的大意吧！

第一小节谁先来说（指名回答）“辩斗”是什么意思？

“故”呢？

师：

第二小节呢？

“以”是什么意思呢？

“去”是什么意思呢？

“中”呢？

你能给大家说说吗？

词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思？

师：

第三小节呢？

“及”是什么意思呢？

（指名回答）“车盖”、“盘盂”我还是不太明白？

谁来给我讲讲？

（生解释，听你这一讲我真明白）。

师：

下一小节呢？

“沧沧凉凉”是什么意思？

“探汤”呢？

（指名说）

师：

最后一小节呢？

“决”是什么意思？

过渡：

每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗？

出示互动研讨部分的第二题：

2、能用自己的话讲讲这个小故事。

自己练一练吧！

A、自己练说

B、指名讲小故事

四、细读课文读出感情

同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思？

（指名回答）是啊！

两个小孩在争辩什么呢？

那他们的观点和理由又是什么呢？

请同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。

幻灯片出示：

互动研讨第二步

1、两个小孩在争辩什么呢？

两个小儿的观点和理由各是什么呢？

请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗？

说明什么？

孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢?

（表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.）

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？

你喜欢他们吗？

为什么？

对孔子，你又有什么样的印象呢？

都讨论完了，我们交流交流吧！

我们来看第二步中的第一题：

1、两个小孩在争辩什么呢？

两个小孩的观点和各自的理由是什么呢?

请同学们读出相应的句子.

师：

一儿曰：

（指名回答）（板书:

日始近,日中远）（板书同时找人用现代汉语说一说。

）谁能用自己的话说一说。

.

另一儿曰：

（指名回答）（板书：

日初远，日中近）

一个小孩的理由是：

（指名回答）（车盖，盘盂）

另一个小孩的理由是：

（指名回答）（沧沧凉凉，探汤）

对于两小儿辩日，孔子能判断吗？

说明什么？

（指名回答）（板书：

结果：

孔子不能决也！

）说明了什么？

孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

（指名回答）

2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵味?

（观点该怎样读?

理由该怎样读?

）

A、指名说，观点该怎样读？

理由该怎样读？

B、同桌俩配合着读。

过渡：

好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧！

C、指名分角色读。

过渡：

通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？

你喜欢他们吗？

为什么？

对孔子，你又有怎样的印象呢？

（指名回答）

五、熟读成诵表演朗读。

刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧?

（生练读）新课标第一网

师总结：

是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的