五年级下册二单元教学建议 文档教材Word文档格式.docx

五年级下册二单元教学建议 文档教材Word文档格式.docx

《五年级下册二单元教学建议 文档教材Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册二单元教学建议 文档教材Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四是交流和描绘自己的童年生活。

第5课《古诗词三首》教材使用及说明

【教材分析】

《牧童》《舟过安仁》《清平乐·

村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。

从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；

那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。

一种亲切感，也便油然而生。

　　《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：

广阔的原野，绿草如茵；

晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。

牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

　　《舟过安仁》此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

这里有作者的所见：

一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。

也有作者的所悟：

哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

　　《清平乐·

村居》辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。

他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。

这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。

诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。

听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢？

原来是一对白发夫妻；

再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。

诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

【教学目标】

　1．识记本课7个生字并正确书写、运用。

正确、流利朗读、背诵古诗词。

　2．进一步了解宋词的有关知识。

　3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

　　教学重难点：

想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

【预习作业】

　　　1．熟读古诗，读准字音，自学生字词，了解诗人的生平。

　　　2．收集有关宋词的资料。

【课时安排】两课时

【教学建议】

第一课时教学建议

（一）谈话导入，激发兴趣

　　童年，是纯真、难忘的岁月。

身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。

今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。

这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。

看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

（二）初读古诗，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。

要求读正确，读通顺。

　　2．指名读诗，正字音。

尤其注意“铺、蓑”的读音。

　　3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

把不理解的地方勾画出来。

　　4．指名交流，适时点拨。

　　（三）再读古诗，理解诗意

　　1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　　2．汇报：

用自己的话说说每句诗的意思。

　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

　　4．全班齐读此诗。

　　（四）想象诗境，悟其感情

　　1．教师有感情朗读，学生闭目想象。

　　2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　　3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4．全班交流，教师适时点拨引导。

　　（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。

）

　　5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

　　6．练习背诵。

　　（五）总结学法，自读感悟。

　　1．总结学习方法：

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。

请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　　2．自读古诗，了解大意

（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

（2）指明学生读，正音。

（注意读准“篙、棹”）

　　（3）多种形式读诗，要求正确、流利。

　　（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。

特别提示：

看图理解是好方法。

　　（5）小组交流。

全班交流。

教师适时点拨。

　　3．再读感悟，体会诗境

（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

（2）全班交流，说说你所想象的画面。

要求：

内容具体，人物形象生动。

　　（3）师生共同评析。

　　4．品评诗句，悟其感情

　　诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。

猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？

（喜爱）

　　5．感情朗读，熟读成诵

　　（六）拓展活动

　　1．课外读读写儿童的诗。

　　2．推荐背诵杨万里的其它诗：

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》

《稚子弄冰》——杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。

诗意：

清晨，儿童将铜（金）盆里冻的冰凿下来，用带来的丝线穿起当铮（古代乐器名）。

敲得响声穿过树林，突然听见一声玻璃落地的响声，原来是孩子们把它敲碎了。

《桑茶坑道中》——杨万里

　　　　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

　　诗意：

雨后的晴天，风和日丽，雨水蒸发得无影无踪。

小溪的河槽涨满了流水，岸边丛生绿油油的野草，盛开着绚丽的野花。

一个牧童躺在柳荫下，睡梦正甜。

而那头牛只管埋头吃草，越走越远，直吃到柳林西面。

赏析：

这首诗描写的是初春景物，刚下过一阵雨，暖日和风，溪水盈盈。

河岸上，草绿花红，柳荫浓密。

渲染出明媚，和暖的氛围和生机无限的意境。

这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草于风中摇曳，大自然充满了春的律“动”；

第三句写出了牧童柳荫下酣睡的自然悠闲的“静”，加上第四句“一牛吃过柳阴西”的时动时静，形成了这首诗独特的生活情趣和原始朴素的美感。

　　　　　　　　　　　　第二课时教学建议

（一）乐调情

　　1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

　　2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

　　3．板书题目，读题。

（强调“乐”的读法）

　　4．介绍辛弃疾生平。

（二）读入情

　　1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2．指数名学生读，正音。

（读准：

醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）

　　3．采用各种形式读这首诗，要求：

正确、流利。

　　（三）品悟情

　　1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。

　　2．全班交流，教师适时引导。

　　3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

　　4．全班交流，各抒己见。

　　5．教师范读，学生闭目想象画面。

　　6．请学生自由谈所想象的画面。

（特别提示：

作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？

　　（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。

小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

　　7．学生自由读，边看图边读边悟情。

　　（三）议深情

　　1．请学生自由谈所悟到的思想感情。

　　2．总结：

人们常说，诗中有画，画中有诗。

词也一样。

作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。

这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。

让我们一起再来背一背这首词吧。

　　（四）课堂练笔

　　　从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

第6课《冬阳童年骆驼队》教材使用及说明

【教材解析】

　　本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。

作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。

骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。

就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。

　　课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。

这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

　　课文最后一段是本课的难点。

这段话先讲童年“一去不还”，又讲“童年重临于我的心头”。

怎样理解这两句话呢?

联系本段内容可以知道：

童年“一去不还”，是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得好快，转“我”已长大，不再是孩子了；

“童年重临于我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。

本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。

指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。

前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；

后面一段直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。

1.认识3个生字，会写9个，读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3抄写喜欢的句子，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学本课的重难点是引导学生“一边读一边想”，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。

【预习安排】

五年级学生已具备了一定的预习能力，除了安排认读生字词，读熟课文等基本要求外，还应进行以下几点预习：

1、读通课文，了解课文课文的主要内容。

2、想一想课文围绕题目写了哪些事情。

第一课时教学建议

一、解释课题

1、这个题目与我们