五上教案4单元Word文件下载.docx

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黄河

你对黄河有哪些了解？

（让学生畅所欲言）

现在，你对黄河有了怎样的认识？

今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。

（补充板书课题“源”）

二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。

1、大家自由读课文，想想课文讲了些什么？

注意读准字音。

2、检查生字学习情况。

要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。

注意“辩”和“辨”的区别。

3、指名说说课文重要内容。

三、深入学习课文。

1、师：

黄河源头的景色为什么使人迷恋？

请自由读课文。

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。

来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。

第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。

第二课时

深入学习课文，了解黄河的变迁，感受祖国河山的美。

一、全班一起朗读课文一、二自然段。

二、继续深入学习课文。

1、师：

2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。

3、师相机指导。

1、在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！

令人向往的黄河源竟是这样有趣。

”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。

2、另一个重点句子“啊！

这就是黄河源头吗？

捧起水，洗洗脸吧！

这是多么值得纪念的呀！

”，请联系上下文，“啊！

”包含了哪些情感？

看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：

“啊！

……”指名补充完整。

欣赏课文插图：

这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？

学生自由读本段，谈文字体会。

是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。

让我们带着这种美好的情感来读吧。

三、拓展、积累、升华感情。

1、小结：

难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。

2、播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？

3、发起保护母亲河的倡议

作业设计

必做题

1、摘抄并积累文中描写黄河的词语。

2、背诵自己喜欢的部分

选做题

1、写一封保护黄河的倡议书。

2、办一份关于黄河的语文报。

12、藏北草原

1、会认写10个生字，正确读写重点词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。

4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。

《美丽的草原我的家》《祝酒歌》

12、草原

景美

人美

（喜爱、自豪）

读通课文，整体感知文章大意，理清写作顺序，学习1自然段。

一、引入新课

1、板书课题：

藏北草原。

2、你们对“藏北草原”了解多少？

3、让学生充分交流自己收集的相关信息。

4、再让同学们谈体会。

二、初读课文，了解课文内容。

1、自由读课文，想想课文给我们介绍了些什么？

2、检查学习生字的情况。

3、说一说课文写了哪几个方面的内容？

4、整体感知，师相机板书。

5、请你根据板书给课文分段。

6、指名回答：

7、师小结：

第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

三、深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。

1、自由读第一段，体会情感。

2、指名读，师相机指导。

3、采取多样的读书方式要读，读中进行体会。

重点句子“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。

深入学习课文，感受草原景美、人美。

一、通过朗读引入本节课的学习。

1、齐读第一自然段。

2、师：

“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？

给你印象最深的是什么？

请只有读课文，把你最喜欢的地方划下来。

二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。

1、指名读2——6自然段，思考：

这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？

2、再读，把能表现草原“温柔之美”的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。

3、同座位的同学交流自己的感受。

4、指名反馈。

5、指导朗读“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。

最吸引人的是那雪白的羊群……吃着嫩草。

”

“绿色是大自然的生命，在这绿的生命中……在草地上飞舞。

再引导读重点语句。

6、小结：

是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。

难怪作者不禁心中赞叹“美啊！

实在令人兴奋”让我们带着这种感情再读。

7、师：

“我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原”藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。

他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读7——8自然段。

1、摘抄并积累文中描写草原风光的词句。

2、背诵自己喜欢的部分。

1、课外阅读老舍先生的作品《草原》

2、写一处自己喜爱的风景。

13、索溪峪的“野”

教学目标

1、认写12个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。

引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间:

二课时

板书设计

13、索溪峪的野

山野

水野

索溪峪快慰、清爽

动物野

游人“野”

读通全文，尤其是较长的句子，整体感知文章大意，并能自主理清文章条理。

一、创设情境，激情导入，

同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象，（播放九寨沟的录象画面）看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美。

板书课题

3、看完这些景点，你有什么感受呢？

4、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。

真有想走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。

5、读课题《索溪峪的“野”》，通过昨天的预习，你认为这里的“野”指的是什么？

二、自由读读课文，看看作者是怎样用优美的文字写出这种野性的美的？

把你觉得美的地方多读几遍。

1、检查生字学习情况：

指名读易错的字，区别多音字

2、同桌交流，谈谈各自的感受。

3、指名回答：

课文讲了些什么？

4、谁能够用“先……接着……然后……最后……”把文章讲了几个方面概括起来。

5、老师根据学生的回答相机板书。

三、组织交流，各自谈体会。

1、“山的野性之美：

这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。

”师指导朗读，从中体会。

联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲”

2、通过看图片来感受索溪峪的山之野。

教师相机范读，学生有个性体会的去读。

学生感受文中优美词句，体会作者的情感变化，领悟作者表达方法。

一、复习导入

1、上节课，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给大家介绍一下？

2、请一名同学读这一部分。

二、继续学习品位作者所表达的思想感情。

“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪还有哪些地方是野的呢？

你最喜欢哪个部分？

2、指导理解重点句子：

“水的野性之美：

像是一个野孩子，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”

引导学生去想象“野孩子”是怎样的？

山怎么像野孩子？

从中体会出索溪峪的水的乐趣。

指名学生读，像可爱调皮的孩子。

同位相互读一读。

野物的野性之美：

猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。

游客的野性之美：

返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟……

（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美）

五、自选段落，深入品味。

1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？

你们想用什么方式来表达你们的喜爱之情呢？

2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。

六、总结延伸，练习表达。

1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；

水，泉清瀑美，千姿百态；

洞，幽深神秘，其妙无比。

让我们再来欣赏一下这令人留恋往返的美丽山川。

2、你现在看到的山还只是山吗？

你看到的水还只是水吗？

它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。

怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：

“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。

”你是否也想来赞美一下索溪峪呢？

用你自己喜欢的方式来表达你的赞美之情。

1、摘抄文中描写索溪峪的优美词句。

1、为书上的插图题词。

2、给索溪峪设计旅游广告词

古诗诵读观书有感

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释、课后练习，结合图画，展开想象，理解诗句的意思，使学生明白学习只有不断吸取新知，才能有日新月异的进步。

能结合已掌握的方法独立理解古诗大意；

懂得诗中的道理。

1课时

观书有感

问渠那得清如许

为有源头活水来

一、导入：

常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

二、赏析《观书有感》

1、教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？

哪些地方有不同的见解或补充？

《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。

全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。

如：

用：

“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；

用“源头活水”比喻读书得来的新知识；

用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。

三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：

这水为什么如此清澈呢？

因为源头有活水一直不停地流下来。

在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。

这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：

一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。

（三