西师大版小学一年级上册语文全册教案文档格式.docx
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全册备课
全册简析：
全册内容共六个板块：
汉语拼音、识字、课文、口语交际、综合性学习、积累与运用。
共九个单元。
本书要求认识254个汉字，其中要求会写126个字，会写的字皆在田字格中进行笔画分解，按先简后繁的顺序排列。
全册教学目标：
学习汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，声调和16个音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
学会常用254个汉字，其中会写126个汉字，掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和26个常用偏旁。
学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习结合上下文和联系生活实际了解词句的意思。
学会认真听别人讲话，听一段话或一件简单的事，能复述基本内容。
全册教学重点:
学习汉语拼音，能读准23个声母、24个韵母、声调，能准确地拼读音节，正确地书写声母、韵母和音节。
学会常用汉字254个，其中会写126个，掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构。
全册教学难点
让学生掌握拼音教学中jqx与ü
相拼及书写。
知道学生认真书写，注意对学生进行书写习惯的培养。
培养学生口语交际能力，注意交际的语言修养。
本册课时安排：
汉语拼音：
76课时
识字、口语交际：
22课时
积累与运用：
18课时
课文、综合性学习：
40课时
第一单元备课
单元教学目标：
学会6个单韵母和四声发音及书写方法。
掌握2个声母yw的读音并能正确书写。
学会三个音节yiwuyu的读音并能正确书写。
单元教学重点：
掌握6个单韵母ɑoeiuü
和大写yw的读音及书写。
单元教学难点：
四个声调读音中的二声和三声的区分。
课时安排：
ɑoeiuü
各1—2课时。
ɑ
教学目标：
1、学会单韵母ɑ，能读准字母的音和它的四声，认识四线三格，正确书写字母ɑ。
2、能找到儿歌中的韵母ɑ和含有ɑ的音节，在老师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远。
”
教学重点：
学会单韵母ɑ和它的四声，并能正确书写字母ɑ。
教学难点：
读准ɑ的二声和三声。
教学方法：
朗读法、谈话法、创设情境法
教学用具：
教学挂图、相关的拼音卡片。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
小朋友们，从今天起，老师就要领着大家走进拼音王国了。
在这里，你们将会认识许多拼音宝宝，它们能帮助大家认字、用电脑、说好普通话。
你们愿意认识它们吗？
【设计意图】激发学生的学习兴趣，为下一步进行拼音学习打好基础。
二、观察图画，学习读音
1、（出示字母ɑ）这是拼音王国的第一个朋友——单韵母ɑ，师教读。
2、学生模仿读、练读、赛读。
教师相机指导点拨，帮助学生读准音。
3、认清ɑ的形。
观察图画：
男孩的头和话筒就像ɑ的形状。
启发学生联想，ɑ还像什么？
4、学习声调歌，认识声调符号。
引导学生观察图画，利用手势读准ɑ的四声，特别是二声和三声的区别，要让学生反复练习体会。
【设计意图】用不同的方法让学生会读ɑ的四声读音，重点指导二声和三声的读法。
三、学习儿歌
1、看图学儿歌，说说图上画的是什么？
2、教师范读、教读儿歌，再指名读、小组读、齐读。
3、让学生圈出含有拼音字母ɑ的音节，再读一读带调ɑ。
【设计意图】通过学习儿歌，进一步让学生熟知单韵母ɑ。
四、指导书写
1、认识四线三格。
四线三格就是拼音宝宝的家，每个拼音宝宝住的楼层不一样，有上格、中格和下格之分，千万别弄错了！
2、引导学生观察ɑ在四线格中所占的位置，边指导边板书：
ɑ占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
3、学生先书空，再描红，最后在练习本上写。
4、教师巡回指导，强调书写姿势一定要做到“三个一”。
5、展评优秀作业。
【设计意图】让学生养成良好的书写姿势和习惯，学会在四线三格中准确书写ɑ。
五、巩固练习
1、回家把今天所学的ɑ的四声加上手势读给爸爸妈妈听听。
2、从课外书上找出带调的ɑ读一读。
六、作业设计
1、读一读。
āá
ǎà
2、写一写。
各写一行。
3、同桌对读ɑ的四声。
4、以小组为单位读ɑ的四声。
七、板书设计
八、教学反思
1、学会单韵母o,能读准字音和o的四声，认清形，并能正确书写。
2、能找到儿歌中的本课韵母和含有o的音节，在教师的指导下朗读儿歌。
3、继续培养良好的学习习惯，做到：
“手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳头。
读准字母o的发音和它的四声，认清字形，正确书写。
读准字母o的二声和三声。
教学挂图、拼音卡片、录音机、小挂板。
演示法提问法朗读法启发法
学习方法：
朗读法合作学习法
两课时
【教学过程】
（一）检查复习，导入新课
认读ɑ和它的四声，出示o。
【设计意图】温故而知新。
（二）观察图画，学习读音，记住字形
1、请请们看小插图，图上画了谁，在干什么？
2、请学生听听什么声音，是什么在叫？
（公鸡的啼鸣）
3、大公鸡是怎么叫的？
学一学。
4、我们在学习公鸡打鸣时，嘴巴是什么样子的？
5、单韵母o的开关也是圆圆的，它像什么？
能用你的肢体或手势来展示o的样子吗？
发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。
（采用多种形式练习，读准字音）
6、小结，启发学生自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。
【设计意图】通过看图，培养孩子们的观察能力，采用多种形式读准音。
（三）教师示范，练习o的四声。
1、让学生自己尝试着认读四声。
2、教师示范，学生跟读。
3、师生共同一边打手势，一边读o的四声。
（采用不同形式的练习认读，如：
分组竞赛，小老师教读等形式，重点是二、三声的教学。
）
4、按顺序练读四声后，再打乱四声顺序辨别认读。
【设计意图】通过不同的形式，让孩子读准四声。
（四）创设情境，巩固o的四声
1、教师练读o的四声，学生在书上或黑板上指出。
2、教师当哑巴，做o的口形不发音，用手比画o的四声手势，请学生发音。
3、可以做“哪个读音不见了”的游戏。
即把带调的字母都列出来，任意捂住其中某个让学生猜。
【设计意图】通过做游戏，激发孩子们的学习兴趣，巩固四声发音。
（五）指导书写，端正姿势
1、学生观察o在四线格中的位置。
2、o的写法与零的写不能一样，抽一名学生上台在黑板前写。
3、师生评议，教师再示范写o，一边示范，一边讲解要领。
4、学生练习写字母，执笔前看看“跟我学”，学习握笔写字的正确姿势。
【设计意图】通过指导书写，让孩子们掌握正确的写字方法和姿势。
（六）学习儿歌。
1、看书中的儿歌，看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。
2、教师示范读儿歌。
3、学生跟着教师读儿歌。
可加以拍手打节奏或配以动作读，增添学生学习兴趣。
【设计意图】通过学习儿歌，提高孩子们的学习热情，加强识记能力。
（七）总结教学，拓展延伸
这节课我们学会了单韵母o，读准了o的四声，能在四线格中书写。
掌握了正确的拿笔、写字的姿势。
小朋友还创编了许多精彩的儿歌，收获可真多啊！
【作业设计】
一、读一读
ōó
ǒò
二、写一写
【板书设计】
Oōó
【教学反思】
e
1、学会单韵母e，能读准音和它的行，能正确书写。
2、能在教师的指导下诵读古诗，并背下来。
3、借助儿歌和图画让学生学习本课的韵母和音节。
e的二声、三声的教学
1、e的二声、三声发音教学，及e的发音。
2、e的书写。
谈话法情景设置法
合作学习法朗读法
教师挂图拼音卡片
两课时
【教学设计】
一、复习ɑ、o，重点声调
1、老师做ɑ、o的口形，请学生猜是什么单韵母。
2、认读ɑ、o的四声，重点抽读二、三声。
【设计意图】通过复习旧知识，巩固难发的音调。
二、观察图画，学习读音，记字形
1、小插图上画着什么？
它在干什么？
“白鹅”的“鹅”发一声该怎样发？
2、看老师发e这个音时嘴巴是怎么样的？
（嘴巴扁，嘴巴不动，面带微笑，声音响、长。
3、学生照样子练习发音。
4、再看看画面：
发e音时，看见字母e就想到画面上的什么图形？
怎么记住这个“e”?
5、请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。
【设计意图】通过看图，联系实际生活，记住e的字形。
三、学习e的四声
1、让学生自主学习e的四声。
2、指名练读，老师相机指导。
3、按下列顺序排列练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。
先横着读，后竖着读，最后随便指认读。
注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。
āá
Ŏó
Ŏò
ēé
ĕè
【设计意图】采用激励的方法，激发孩子们的学习兴趣，调动积极性。
四、游戏巩固e的四声
1、哪个音不见了？
2、教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。
五、指导书写，注意姿势
1、学生观察e在四线格中的位置。
2、教师细心地范写，边写边讲解要领。
3、学生在桌子上或空中书空后，再动笔写。
4、指3名学生上黑板写，师生评议，教师相机指导难点。
5、教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔的姿势。
【设计意图】 通过引导书写，激起学生强烈的写字欲望。
六、读古诗，涂色添画
1、谁会背这首古诗了？
背一背。
2、教师领着学生背诵。
3、看，书上的这只白鹅没有色彩多逊色啊！
没有伙伴，没有背景，多单调啊！
赶快拿上你五颜六色的笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富，更美丽！
4、看看自己的画，再美美地背背这首古诗《咏鹅》。
1、读一读
ōó
ēé
2、背一背《咏鹅》。
e
ēé
【教后反思】
1、读准单韵母i、大些y和音节yi以及四声；
2、能在拼音格中正确书写i、y，养成良好的书写习惯；
3、在教师指导下朗读儿歌。
学会i、y、yi的读音及写法。
区分i、y、yi的不同。
朗读法点拨法启发法
讨论法朗读法交流法
教学挂图拼音卡片
一、检查复习，引入新课
开火车认读ɑ、o、e和四个声调，读得又快又准。
二、看图学习单韵母i
1、出示毛衣图，问：
图上画的是什么？
2、出示字母卡片i。
毛衣的“衣”就是单韵母的i的读音，让学生自己试着发“i”。
3、抽学生试读，评价后再试读。
4、小老
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