苏教版三年级科学下册教案文档格式.docx

苏教版三年级科学下册教案文档格式.docx

《苏教版三年级科学下册教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级科学下册教案文档格式.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1.具有关心家乡土壤的意识；

2.愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。

三、教学准备：

1.教师事先进行实地考察，为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。

2.孩子们准备：

一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。

四、教学过程：

（一）挖一挖，找一找。

1. 

你们校园里哪里有土壤？

2.想一想，土壤里可能有什么？

3.讨论：

在外出进行观察时，我们应该注意些什么？

师生小结：

1.注意安全；

2.不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；

3.及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；

4.尽可能多地发现土壤里有些什么。

【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。

让孩子说一说，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深理解。

4.小组合作，到室外挖土。

（二）看一看，比一比。

1.哪个小组说说在挖土时有什么发现？

2.教师引导孩子们讨论：

表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？

有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？

【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。

课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：

在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。

3.下面大家就可以把土放在白纸上研究了。

为什么要放在白纸上？

4.大家开始研究吧，别忘了做个记录？

5.小组合作研究。

6.全班交流。

教师引导学生说出发现，注意创新的发现。

7.你们的小组是否观察仔细呢？

下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。

【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。

学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是最好的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。

交换一下，研究别人的研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。

8.小组交换研究。

9.小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。

10.小组总结一下，土壤中有哪些东西？

11.小组汇报。

（三）拓展

今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。

你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？

希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。

第一单元土壤与生命

2、了解土壤

一、教学目标：

（一）过程与方法

1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；

2.能够独立的探究一堆土壤的成分；

3.能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；

4.能通过多种途径了解家乡的土壤。

（二）知识与技能

1.知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；

2.了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；

3.了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；

4.了解不同土壤历史和种植不同的农作物。

二、教学过程：

（一）录像导入、激发兴趣

1.观看录像，提问：

它向我们介绍了什么？

2.出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。

3.教师小结：

说得很好！

大家想知道有多少种土壤？

怎样分类？

我们周围的土壤属于哪一类？

为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？

今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。

（二）组织讨论，交流经验

1.提问：

关于土壤的种类，你知道有哪些？

2.谈话：

怎样分类，是否与土壤中的成分有关？

（三）感知土壤、分离结构

1.让学生回忆以往认识事物的方法：

用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。

善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。

2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。

（四）比较沙和黏土的不同

1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。

（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）

活动过程：

（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。

（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。

（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：

.观察和水的沙子、黏土。

谈话：

如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？

（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：

△当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？

看上去和感觉上像什么？

△在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？

△湿的黏土感觉上像什么？

你曾经用黏土制作过什么东西么？

你是如何制作的？

（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。

（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。

（五）比较不同土壤的渗水性能

1.谈话：

如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?

猜一猜,并说说你的理由。

（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。

）

2.提问：

你有什么方法证明吗？

3.提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。

（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。

（实验装置相同；

土壤的量相同；

水的量相同）

（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。

（3）学生领取材料实验。

（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。

（六）学以致用，加以拓展

1.（提供一堆家乡土）活动：

学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。

2.组织学生交流，分享它们的研究。

可以通过以下问题来讨论：

△家乡的土壤中什么成分比较多？

△你用了什么方法发现了这种成分？

△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？

3.拓展活动：

调查家乡的主要农作物。

（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？

（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。

（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。

3、肥沃的土壤

一、教情分析：

本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。

同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。

让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。

土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。

因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

（一）知识与技能

1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；

2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；

3.建立腐殖质的概念。

（二）过程与方法

1.带领学生体验探索土壤的整个过程；

2.会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；

3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。

1.能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；

2.使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。

三、教学过程：

（一）导入

谈话：

关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？

学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。

今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

（二）探索土壤

1.室外活动：

带领学生采集土层。

讨论：

我们将去干什么？

要注意些什么？

活动：

分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

2.室内活动。

探索枯死的植物变成了什么？

观察采集到的土层，你发现了什么？

大家有什么想法？

学生交流自己的想法。

让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

（教师分发其他地区的土层标本）

观察不同地方的土层，你又发现了什么？

你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？

学生讨论、交流。

【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。

而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。

让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。

探索动物生活对土壤肥力的影响。

3.谈话：

在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。

这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？

教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

学生观察，并说说看到了什么

教师小结：

像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。

什么是腐殖质呢？

有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？

4.小结：

蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。

所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。

讲述：

其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。

【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。

因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。

5.做肥料袋。

枯死的植物到底到哪里去了？

蚯蚓对土壤有什么影响？

你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？

讨论如何设计实验。

（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）

学生动手制作肥料袋。

同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。