汉语拼音教学法Word文件下载.docx

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特别是用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到。

现降低了要求。

（不提。

当然，有条件的地区和学校仍可要求学生直呼。

）

（二）汉语拼音教学的目标

学生自学《语文课程标准》中的有关内容（见第一学段中的有关要求）。

（三）汉语拼音教学的内容

1、第一册（一般安排在前半期）：

集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认清形；

会认读四声；

学会拼音方法，能准确地拼读音节；

正确书写声母、韵母和音节。

声母（21个）：

bpmfdtnlɡkhjqxzcszhchshryw

韵母（24个）ɑoeiuü

ɑIeiuiɑoouiuieü

eerɑneninunü

nɑnɡenɡinɡonɡ

整体认读音节（16个）zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyunyinyuanyinɡ

这个内容用四至五周的时间完成。

注意：

是拼读音节，而不是直呼音节，是书写音节而不是默写音节。

这样，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。

2、第三册：

汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

学习用音序检字法查字典。

（四）汉语拼音教材的特点

1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。

（1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音。

《汉语拼音方案》中规定i、u、ü

三行的韵母自成音节时，分别使用Y、W，它们只是起隔音作用的字母）当作声母来教，直接和韵母相拼，这样，可以省学加、换Y、W的拼写规则。

（2）iouueiuen直接教省写式，不教省略规则，自成音节时用y、w同韵母直接相拼。

（3）少教了三个单韵母（-i（前）、-i（后）、ê

）、五个复韵母（iaiaouauaiuo）、七个鼻韵母（ianianɡionɡuanuanɡuenɡü

an）。

2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。

3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。

4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。

北师大版：

边认字边学拼音，由字引出声韵母。

江苏版：

学一部分声韵母认读一课生字。

每课都编排了一首儿歌，教学时可由带领学生拼读逐步过渡到学生自己拼读，提高学生的拼读能力，促进语言的发展，激发学生的学习兴趣。

（五）汉语拼音教学的一般步骤

一般说，一节汉语拼音课的教学过程为：

以ɑi为例来讲。

1、复习检查：

复习内容：

前一节课所学的主要内容；

与本节课有关的内容。

可利用卡片或小黑板。

2、教学新课：

1）发音：

（1）看图谈话，导入新课。

（2）教读新音。

教师范读；

教师说明发音方法；

学生仿读。

（3）练读新音。

形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。

特别是应让学生个别读，以发现问题。

2）声调：

这是针对韵母来说的，声母不带调。

在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。

后面的韵母可启发学生自己读四声。

可在语言环境中学习四声，如：

挨着、挨饿、高矮、热爱。

3）拼音：

教给学生两拼法和三拼法。

先拼不带调的，再拼带调的；

先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。

（注意不要拿出错误的音节来。

4）书写：

讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置、书写时应注意的问题。

从第一课开始就要严格要求学生，培养学生良好的书写习惯。

3、复习巩固：

（1）抓重点、难点；

（2）形式要多样：

找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等；

（3）指导读书。

4、小结、布置作业：

小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。

（六）汉语拼音教学的方法

1、示范、观察、模仿法：

教师作发音示范，让学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。

与此同时，可以配合发音部位图进行说明。

如zh的教学。

这是拼音教学最主要也是最常用的方法。

应强调让学生观察。

如bu

2、引导法：

利用儿童已掌握的声母、韵母的发音，帮助学习难发的声母、韵母。

如：

o-e-llɑ-luwen-nuɑnxin-niɑn

3、比较法：

把两个或几个声母、韵母放在一起，比较音、形的异同。

4、演示法：

教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。

如声调、平翘舌音、前后鼻音。

5、夸张法：

为了突出发音的特点，有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重，这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。

b-pɑi

6、分解法：

利用插图引出句子，从句子中分解出词语，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵进行教学。

b

7、局限法：

练习发音时，设法使发音器官的某一部位受到限制，以便正确发音。

n

8、口诀法：

伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。

z、c、s后有椅子，翘起舌头zh、ch、sh。

（椅子一靠，舌头就翘。

讨论：

看补充资料上的拼音教学内容，教师采用了那些拼音教学方法？

他是怎样对学生进行学法指导的？

（七）汉语拼音教学应注意的问题

1、抓住重点，突破难点，教给方法。

重点：

教学字母和拼音方法。

难点：

教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读。

方法：

指发音方法，拼音方法。

同时要注意因地制宜，因人施教。

2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。

普通话语音中有400多个音节。

常用的可以先教，不大常用的后教，最不常用的，可以不教。

常用音节的训练，是从声母教学开始的，一般的作法是学了单韵母以后，边学声母，边教拼音方法。

学完声母，应掌握拼音方法。

这个阶段是最基础的阶段，要下工夫，花力气，教学生掌握拼音方法。

教复、鼻韵母时，是拼音方法的再现，可继续教给方法，培养能力。

到一年级第一学期结束，一般能熟练拼读音节。

3、教学方式以活动和游戏为主。

充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，考虑低年级学生的心理特点，尽可能使教学有趣味，教学方式以活动和游戏为主。

努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境。

如听音取卡片、小小邮递员、摘果子、购物、开火车等。

案例：

bp的教学

4、与识字、学说普通话相结合。

5、注意汉语拼音的复习巩固。

每节课后要复习巩固新学的知识，每部分内容教完之后，要进行归类复习，如形近字母的比较，音近字母的分辨。

教完汉语拼音教材，要进行全面的复习巩固，使学生掌握好所学的内容。

布置作业：

写一个汉语拼音声母或韵母的教学设计。

汉语拼音四步教学法

山东省泰安市宁阳县实验小学于师信

汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。

但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。

如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，成了许多有识之士共同关注的热点问题。

在多年的拼音教学实践中，我们努力探索研究，总结出了卓有成效的汉语拼音四步教学法。

一、唤起学习的欲望

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。

可以说兴趣是最好的老师，一旦人们对某种事物产生了浓厚的学习兴趣，就会在“兴趣老师”的驱使下向着既定目标不断努力。

因此，我们在拼音教学中，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

1．使学生认识汉语拼音学习的重要意义。

在具体实践中，我们采取这样的做法：

在学生学习汉语拼音之前，上一节汉语拼音学习动员课。

采用多媒体等教学手段，引入大量的利用拼音来认字的例子，使学生具体形象地认识拼音的巨大功能。

读“bà

”可以读：

爸、坝、把、罢等。

还有些字虽然不读“bà

”，但与“bà

”的读音很相近，有的读“bā”：

八、扒、叭、巴、吧等；

有的读“bá

”：

拔、跋等；

还有的读“bǎ”：

靶、钯等。

通过对这些例子的介绍，教师就可启发鼓励学生，要想不用老师教，自己正确地读出上面的字，就要学会“bā”、“bá

”、“bǎ”、“bà

”等音节的读法。

只要你掌握了汉语拼音，你就能读那些注音的儿童读物了!

在这个基础上，教他们背一首儿歌来进一步激发学习汉语拼音的积极性：

“汉语拼音用处大，靠它能学普通话。

你如不信试试看，包你学会笑哈哈。

”

2．在教学的各环节中不断地激发学生的学习热情。

（1）采用生动活泼的形式导入学习内容。

刚入校的小学一年级学生，情绪性强，自我控制能力较差。

他们多采用形象思维，无意注意占优势。

形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。

因此，在拼音教学中可采用播放录像、听儿歌、讲故事等方式引出将要学习的内容，有条件的地方，还可制作课件，利用多媒体来辅助教学，以生动活泼的教学形式来吸引儿童的注意力，激发他们的学习欲望。

（2）在教学的具体过程中不断激发学生的学习热情。

“让每一个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，善于发现每一个学生的兴趣、爱好和特点，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热忱。

每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进。

二、直观形象地感知

人们对事物的认识总是由感性到理性，由具体到抽象。

因此，我们应尽可能地将枯燥抽象的拼音教学变得具体化、形象化，以易于学生感知和掌握。

1．充分重视教材中的插图。

新教材中每个拼音字母都配上了一幅彩色插图，这些插图直观形象，贴近学生生活，富有童趣。

教学时应引导学生仔细看图，让学生自觉从图中明白字母的音和形。

字母的形体从图中表象出来，图又为字母发音提供形象服务，这种相互作用可以增强小学生对字母的第一印象。

2．展示具体形象的实物。

事实胜于雄辩，再精美的图画也比不上实物更真实，更形象。

因此，教师还应注意及时地将与教学有关的实物引入课堂，甚至可布置学生课前准备好有关的实物。

这不仅能调动其学习积极性，提高学习效率，而且还能帮助学生认识事物，培养学生的动手实践能力，收到一石三鸟的特殊效果。

3．播放有声有色的录像或制作的精彩动画。

从心理学的角度看，运动更容易引起人们的注意，人们对运动的事物要比对静止的事物感觉更敏锐。

因此，播放录像或动画将会更加吸引学生的注意，将使学生在轻松愉快的氛围中高效率地进行学习。

学“o”时，播放大公鸡打鸣的景象；

学“e”时，观看白鹅在水中游动的场面等，都会收到事半功倍的效果。

另外，有条件的地区，教师也可自制系统的教学课件，将整堂课的拼音教学动态地展现在学生面前，效果将更佳。

4．灵活机动地进行表演。

儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时地安排一些活动，让学生在有趣的活