王文彦《声现象》单元教学设计框架.docx

王文彦《声现象》单元教学设计框架.docx

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王文彦《声现象》单元教学设计框架

《声现象》单元教学设计框架

设计者：

韩韦

设计者单位：

府谷县第二初级中学

设计日期：

2011年1月21日

1．教学内容分析

●年级：

初中八年级上学期

●教材版本：

北师大版

●章节：

第四章

●课时：

六课时

●内容概述

本单元内容主要包括声音的产生、声音的传播、乐音与噪声和超声波，其中声音的发生和传播是日常生活中应用广泛的一个内容，也是贯穿本章的一个核心内容。

　　声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。

本章主要讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。

　　教材力求通过观察、实验和学生已有的感性认识，使学生认识这些现象和它们的应用，培养学生的观察、实验能力，激发他们对自然现象的学习、研究兴趣。

●知识结构图

2．单元整体目标分析

●教学目标：

✓知识与技能：

1．知道声音是由物体振动发生的。

　　2．知道声音传播需要介质。

　　3．知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。

　　4．知道回声现象和回声测距原理。

5.知道噪声的概念，知道噪声给生活带来的危害及如何去控制噪声.

✓知识与技能：

1、通过让学生观察、实验，让学生理解声音的产生、传播。

2、通过对乐音与噪声的学习明白声音的一些特性，并且懂得防治噪声的方法。

✓情感态度价值观：

1、通过这一章内容的学习，让学生对生现象有进一步的认识。

2、体会物理思想：

理论来源于实践，理论应用于实践。

●教学重点

1、从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，认识声音是怎样产生的。

2、从实验认识声音由振动产生，一切发声体都在振动。

3、从真空铃的实验出发，认识声音的传播需要介质。

4、简介回声测距。

5、认识乐音的三要素，弄懂音调、响度和音色的区别。

6、噪声是世界四大公害之一，认识噪声的真特点和噪声的防治。

7、初步了解超声波的特点和应用，拓宽知识面，激发学习兴趣。

●教学难点

1、回声测距的原理，并应用速度公式计算。

2、真空铃的实验操作。

3、音调和频率的关系，响度和振幅的关系。

●教学关键

1、让学生知道声音由振动产生，一切发声体都在振动。

2、了解声音靠介质传播，认识声音在不同的介质中的传播速度不同。

3、明白乐音的三要素：

音调、响度、音色。

●教学策略

1．引导学生自己观察、分析、实验，得出声音产生的条件。

2．在解决实际问题时，首先要引导学生弄清实际问题的意义，然后逐步把实际问题表示为物理问题

3．教学时要关注学生是否积极投入到探索活动中，以及在活动过程中表现出来的思维水平；

4．关注学生是否能够运用所学的知识解决实际问题.

5．关注学生对概念的理解，恰当考查知识与技能。

●设计思路

3．各教学内容的教学形式安排

教学内容

教学形式及课时安排

任务设计

教学环境

1．声音的产生

探究+合作+演示

一课时

1、知道声音是由物体的振动产生。

2、从实验认识声音由振动产生，一切发声体都在振动。

实验室

2．声音的传播

探究+合作+实验

二课时

1．知道声音传播需要介质。

2．知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。

知道回声现象和回声测

普通教室

电子白板

实验室

3．乐音与

噪声

探究+合作

二课时

1.知道乐音有三个特征：

音调、响度和音色．

2.知道音调的高低由频率决定，响度的大小跟发声体的振幅、发声体与听者的距离有关系．

3.知道不同发声体发出的乐音的音色不相同．

4.知道噪声的概念，知道噪声给生活带来的危害及如何去控制噪声.

普通教室

电子白板

4、回顾与思考

本章知识点，进行小结

讨论归纳出本节课的知识结构图。

教室

电子白板

《噪声的危害和控制》主题活动教学设计

设计者：

韩韦

设计者单位：

府谷县第二初级中学

设计日期：

2011-01-21

⏹活动来源：

北师大版八年级物理上册第四章第三节乐音与噪声中对噪声的相关学习。

是在对声现象的理解基础上综合运用知识解决实际问题的探究课。

⏹活动目标

一、知识与技能

1、了解噪声的来源和危害。

2、知道防止噪声的途径，能强环保意识。

二、过程与方法

通过体验和观察，了解防止噪声的思路。

三、情感态度与价值观

通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”意识。

⏹学习者特征分析

一、本节课是面对府谷县第二中学八年级14班58名学生。

二、本节内容是与学生的生活息息相关的、与生活联系紧密的一节应用型知识。

三、学生学习积极性高，有浓烈的学习兴趣。

⏹活动时间安排

本主题活动分一课时进行教学，首先以研究讨论问题的解决入手；然后总结出控制噪声的方法。

⏹活动准备

搜集相关资料

⏹教学过程预设：

本节课设计了六个教学环节：

乐音与噪声的分类；噪声来源；噪声等级和危害；噪声控制；应用；总结；作业。

第一环节乐音与噪声的分类

活动内容：

先播放一段音乐，再播放一段噪声。

用充气的气球在干燥的玻璃上摩擦，其声音听起来人民感到非常不舒服。

活动目的：

体验中去比较

活动的注意事项：

注意两种分类标准。

第二环节噪声来源

活动内容：

演示：

播放一段噪声。

归纳结果—噪声的来源。

活动目的：

通过演示，使学生对噪声有一个全面的理解。

活动的注意事项：

体验实验过程。

第三环节噪声等级和危害

活动内容：

举例：

噪声对人们有哪些危害？

讨论：

非洲北部农村70岁老人听力比美国城市20岁青年还好。

这是为什么？

活动目的：

使学生对噪声有一个全面的理解。

活动的注意事项：

体验实验过程。

第四环节噪声控制

活动内容：

举例：

生活中治理噪声的例子。

活动目的：

思维发散，理论联系实际，学以致用。

理论与生活实际紧密联系，加强学生的环保意识。

活动的注意事项：

学会总结现象。

第五环节总结

活动内容：

学生总结实验的设计及原理。

活动目的：

加深巩固。

第六环节作业

活动目的：

为下节活动课做好准备

补充完善活动报告

七、教学评价设计

 学生学习过程的评价

教师的教学反思

1．全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程   

非常好（ ﹀） 很好（   ）一般（   ）

2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题

非常好（  ） 很好（ ﹀  ）一般（   ）

3．学生思维活跃，积极主动发言

非常好（  ） 很好（  ﹀ ）一般（   ）

4．学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言

非常好（   ） 很好（  ﹀ ）一般（   ）

5．学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获

非常好（  ） 很好（   ﹀）一般（   ）

6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度

非常好（  ） 很好（   ）一般（  ﹀ ）

7．学生学习本节课还存在的问题：

8．学生存在问题的解决方法：

1．内容的安排与目标的制定是否恰当？

 基本符合，并达到了预期的效果

2．教法的安排是否恰当？

 较为恰当

 3．目标完成情况如何？

 顺利完成了教学任务，达成了教学目标

 4．成功的地方

 师生共同参与到课堂学习中去，气氛较

活跃，教学效果良好。

5．不足与问题：

 教师有被课件牵着走的感觉，

6．想法：

今后应进一步加强信息技术与数学科的整合运用，以此提高课堂教学效率。

韩韦八年级物理《噪声的危害和控制》教学设计

案例名称

《噪声的危害和控制》

科目

物理

教学对象

八年级

提供者

韩韦

课时

1课时

一、教材内容分析

本节课是北师大版八年级物理第四章第三节第二课时的内容。

教材从物理学角度出发阐明了噪声的形成，再从环境保护的角度说明了什么声音属于噪声；同时也说明了减弱噪音污染具有重大的现实意义。

教材针对听到声音的条件，提出了减弱噪声的三条途径。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

一、知识与技能

1、了解噪声的来源和危害。

2、知道防止噪声的途径，能强环保意识。

二、过程与方法

通过体验和观察，了解防止噪声的思路。

三、情感态度与价值观

通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”意识。

三、学习者特征分析

一、本节课是面对府谷县第二初级中学八年级14班58名学生。

二、本节内容是与学生的生活息息相关的、与生活联系紧密的一节应用型知识。

三、学生学习积极性高，有浓烈的学习兴趣。

四、教学策略选择与设计

本节课采用讲授法、图片法、观察法等。

五、教学环境及资源准备

多媒体白板，对前面声现象知识的复习与巩固。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

设疑

提问：

声音是如何产生和传播的？

我们是怎样听到声音的？

声音有哪些特性？

思考、回答

使学生对有关知识进行回顾，以备本节使用。

导入

1、先播放一段音乐，再播放一段噪声。

2、用充气的气球在干燥的玻璃上摩擦，其声音听起来人民感到非常不舒服。

体验中去比较、思考并讨论，然后由学生提出问题并猜想。

生活现象往往会促使学生对科学概念的理解，引起学生的重视。

授课

一、噪声的来源

演示：

播放一段噪声。

归纳结果—噪声的来源。

二、噪声的等级和危害

举例：

噪声对人们有哪些危害？

讨论：

非洲北部农村70岁老人听力比美国城市20岁青年还好。

这是为什么？

三、噪声的控制

举例：

生活中治理噪声的例子。

观察、直观思维、理解。

讨论5分钟，举手发言。

发言，举各种例子，讨论2分钟。

通过演示，是学生对噪声有一个全面的理解。

思维发散，理论联系实际，学以致用。

理论与生活实际紧密联系，加强学生的环保意识。

小结

请学生小结：

1、噪声的来源2、噪声的等级和危害3、噪声的控制4、环境保护

师总结。

讨论归纳出本节课的知识结构图。

最后的归纳总结起到了画龙点睛的作用。

教学流程图

流程图

七、教学评价设计

本节课从以下几个方面进行评价：

1.评价内容：

课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价

2.评价方式：

自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合

（1）学生自我评价：

是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

（2）小组评价：

是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）教师评价：

这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

注：

在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

1.课堂表现评价表

学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

认真

上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了

能举手发言，有参与讨论与交流

很少举手，极少参与讨论与交流

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，接受别人的意见

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性

能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

2.自我评价表：

我是这样评价自己

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

从网上收集的数据量

比较多

能够完成任务

较少

根据收集的数据做成的统计图

主动合作完成

依照同学才完成

不能完成

对收集到的统计图的信息描述

自己能描述

与同学合作才描述

不能描述

平时对报刊杂志的统计图态度

关心

有时了解

根本没在意

在小组中工作表现

最出色

较出色

应付式

做出的统计图的效果

形象优美

较形象

普通

3.我对小组成员的评价：

对小组成员的评价

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

小组成员工作态度情况

积极

较积极

应付式

小组成员完成工作过程

迅速

按时完成

不能按时完成

小组成员交流讨论过程

有交流讨论

有交流

没有交流

小组成员的学习态度

主动性强

较主动

一般

4.教师评价：

评价我的学生

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

学生对统计图上的信息描述

表达清晰

能基本描述

不能描述

学生制作统计图完成情况

全部能完成

大部分能完成

少部分完成

学生对本节网络教学态度

非常投入

较积极

应付式

学生们分工合作情况

分工明确，

合作有效

有合作，但分工不尽合理

分工合作不合理

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

2.自我评价表：

我是这样评价自己

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

从网上收集的数据量

比较多

能够完成任务

较少

根据收集的数据做成的统计图

主动合作完成

依照同学才完成

不能完成

对收集到的统计图的信息描述

自己能描述

与同学合作才描述

不能描述

平时对报刊杂志的统计图态度

关心

有时了解

根本没在意

在小组中工作表现

最出色

较出色

应付式

做出的统计图的效果

形象优美

较形象

普通

3.我对小组成员的评价：

对小组成员的评价

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

小组成员工作态度情况

积极

较积极

应付式

小组成员完成工作过程

迅速

按时完成

不能按时完成

小组成员交流讨论过程

有交流讨论

有交流

没有交流

小组成员的学习态度

主动性强

较主动

一般

4.教师评价：

评价我的学生

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

学生对统计图上的信息描述

表达清晰

能基本描述

不能描述

学生制作统计图完成情况

全部能完成

大部分能完成

少部分完成

学生对本节网络教学态度

非常投入

较积极

应付式

学生们分工合作情况

分工明确，

合作有效

有合作，但分工不尽合理

分工合作不合理

4.教师评价：

评价我的学生

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

学生对统计图上的信息描述

表达清晰

能基本描述

不能描述

学生制作统计图完成情况

全部能完成

大部分能完成

少部分完成

学生对本节网络教学态度

非常投入

较积极

应付式

学生们分工合作情况

分工明确，

合作有效

有合作，但分工不尽合理

分工合作不合理

八、帮助和总结