五年级英语下册 Unit 2 My Favourite Season教案人教版PEPWord格式文档下载.docx
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三、说教学目标。
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
五年级下册的ReadandWrite旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。
因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下：
1、能够在听说的基础上，读写四会句子：
Whydoyoulikesummer?
BecauseIcanswiminthelake.Whydoyoulikewinter?
BecauseIcansleepalongtime.并能在情境中综合运用。
2、能够正确认读和理解文章的含义，并正确的回答书上的问题。
3、能够在Let’sfindout的活动中谈论在每个城市喜欢的季节和原因。
四、说教学重、难点。
该文本是学生所熟悉的词汇和句型，因此，我将引导学生“理解和掌握Whydoyoulikesummer/winter?
BecaouseIcan…”确立为本课的重点。
“正确回答和书写答句即becouse引导的原因状语从句。
”为本课的难点。
五、说教学准备。
根据教学设计，需要准备以下材料和教具：
单词卡，相关学习、练习材料，插图，文本语音材料，制作课件ppt.学生需要准备喜欢城市的四季图片。
六、说教学方法。
《英语课程标准》基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
”任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。
七、说教学流程。
本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。
即：
热身――呈现――操练――巩固拓展。
（一）热身和复习——任务的导入
“一个好的开始就是成功的一半。
”成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、效果培增。
因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和复习单词（四年级下册的描述天气和本册一单元关于活动的单词、二单元单词）两个活动。
通过吟唱歌曲What’syourfavouriteseason?
营造学习氛围，拉近教师与学生之间的距离，自然引出本课话题。
师生自由交谈询问喜欢的季节，复习再现本单元的主要句型和词汇，然后通过拼读补全单词活动重点复习四会单词，帮助学生记忆积累，将所学语言用于生活，为阅读文章和书写句子做好铺垫。
（二）课文呈现——任务的提出
在教学中适当地运用媒体，能向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。
在这一环节中，我运用课件分别出示Readandwrite部分的四幅图（资源出处：
中央电教馆），提问：
Whatseasonisit？
WhatcanZoomandZipdoinsummer/spring/fall/winter?
引导学生看图说话，了解大意，再问：
WhichseasondoZoomandZiplikebest?
Pleaseguess.让学生尽情的猜测，主动参与，激发学生的学习兴趣，使其能积极投入到阅读学习中去来。
如：
学生说Zoomlikessummer.Becausehecanswiminthelake.教师板书学生猜测的答案。
然后教师播放课文录音（资源出处：
中央电教馆）（2遍），学生边听边判断、了解自己的预测是否正确，更进一步巩固语言，掌握知识，训练学生的听说能力。
（三）操练——执行任务
在这一环节上，我设计了2读。
一读是让学生带着文本后的问题“
（1）WhatisZip’sfavouriteseason?
Why?
（2）WhichseasondoesZoomlikebest?
Why?
”进行阅读，动笔勾画相关信息的词句，以培养学生获取某个信息的阅读能力；
在学生充分的独立阅读的基础上，进行小组交流，帮助学生在小组里进行阅读成果的展示，通过交流互补，进一步理解或找准重点句型；
然后全班学习，凸显教学重点，通过全班交流让学生进一步感受回答问题时人称的变化，使学生能正确的回答书上的问题，促进各个层面学生都有所获。
在这一活动中，学生通过反复的读本课的重点句子，落实教学目标。
二读是让学生再次独立阅读，享受阅读过程，真正读懂文本。
因此，在第二读后，我设计了让学生根据课文内容选词填空的任务，检查学生对文本的理解，了解大意，以培养学生阅读意群的能力，促进学生对主要词汇和句型的进一步复习巩固。
（四）巩固和扩展——任务完成和提高
阅读教学的目的是复习旧知，学习新知，构建架子，训练孩子信息转换能力。
在这一环上，我为学生设计了三个小任务：
任务1：
连词组句，巩固黑体句子，训练书写。
1）教师运用课件出示：
BecauseIcansleepalongtime.指导学生认读。
2）出示打乱顺序的句子，让孩子把单词重新排列成正确的句子。
whyyoudosummer?
like
Ithebecauselake.caninswim
youwinter?
whylikedo
becausesleepIlongcanatime.
3）
检查反馈结果，再读一读正确的句子。
强调句子的书写要求。
同桌互相检查书写，并给予评价。
任务2：
情景再现，进一步强化语言积累。
本活动以小组为单位，小组成员分别Zoom，Zip以及旁白对文本进行表演。
任务3：
真实话题MyFavouriteSeason，让学生运用所学语汇进行交际活动。
1）教师播放北京的四季（资源出处：
XX搜索），进行说话：
It’sspringinBeijing.Icanflykites.It’ssummerinBeijing.Icanswim.It’sfallinBeijing.IcanclimbtheXiangshanMountain.It’swinterinBeijing.Icanmakeasnowman.
让学生提问Whichseasondoyoulike?
Whydoyoulike……？
教师据实回答。
2）孩子出示自己收集到的城市四季图：
进行简单的介绍，其他同学提问：
What’syourfavouriteseasonin……?
进行真实的交流交际活动。
通过以上活动帮助学生进一步掌握本课的四会句子，进一步熟悉语言材料，到真正的自由交谈MyFavouriteSeason，活动设计由浅入深，使学生能顺利完成任务，促进学生英语学习的听说读写技能的提高。
（五）课后作业和活动——任务的延伸和扩展
在任务型教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而学，用中学，学了就用。
不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛地利用校外资源。
因此，我给学生提供了三个可以选择的作业，学生可以根据自己的实际水平和喜好选择完成。
1抄写文中的黑体句子。
2Readandwrite.（资源出处：
XX搜索）
3.Answerthequestions:
Whichseasondoyoulikebest?
Why?
________________________________________________
_______________________________________________
板书设计：
我遵循了简洁、明了，突出重点的原则
Unit2MyFavoriteSeason
BecauseIcanswiminthelake.
Whydoyoulikewinter?
BecauseIcansleepalongtime.
纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在活动中学习语言知识，发展语言技能。
不足之处，敬请批评指正。
附送：
2019-2020年五年级英语下册Unit2MyFavouriteSeason教案人教（PEP）
一、教学目标
1、能够听、书、读、写单词：
season,spring,summer,fall,winter.
2、能够使用句型：
What’syourfavouriteseason?
提问，并能够根据实际情况回答。
3、能够看懂指示语，并按照指令完成Let’sfindout中的简单任务，绘图并会话。
4、能够听懂、说唱Let’schant部分的歌谣。
二、教学重点、难点
1、本课时的重点是正确书写五个名词并运用句型：
What’syourfavouriteseason?
和What’stheweatherlikein…?
进行问答。
2、难点是听、说、读、写单词spring,summer,fall,winter和season.
三、课前准备
1、录音机和录音带
2、教师教学卡片，有关于四季的。
3、有关不同天气情况的图片。
4、一张中国地图，并预先在几个重要城市标注天气符号。
5、准备一套有关不同天气情况的图片。
四、教学步骤
1、热身
（1）播放四年级下册第四单元A部分的Let’schan
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