多位数乘一位数教案设计Word文档下载推荐.docx

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学习目标

1、巩固多位数乘一位数的口算方法。

2、能正确口算整十数、整百数乘一位数,多位数乘一位数。

3、能解决简单的数学问题。

评价任务

1、能正确口算整十数、整百数乘一位数

2、能解决简单的数学问题。

教学形态

教学环节

教师的教

学生的学

评价要求

环节一

创设情境

导入新知

口算

3×

5=8×

9=9×

5=

2×

6=6×

7=7×

4=

口答

巩固旧知为新知做铺垫

环节二

自主探索

获取新知

1、示情境图，创设问题情境，

2、出示例1。

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

师：

有谁想解决这个问题？

你是如何想的

延伸：

坐旋转木马的，每人5元，20人需要多少钱？

200人呢？

总结算理

⑵、出示例2。

坐过山车的只有3个小朋友，每人12元，需要多少钱？

怎样解决的？

例1

①、学生独立思考。

②、自由汇报。

学生1：

20＋20＋20＝60

学生2：

3＝620×

3＝60

例2、

1同桌互相讨论并计算。

②生汇报，上台板演，学生评议

评价任务一

在具体、生动的情境中，经历整十、整百数乘一位的口算过程，学会口算方法。

评价任务二

能正确地进行口算。

环节三

巩固检测拓展延伸

1、完成教科书57页口算

2、完成练习十五中的第一题口算。

3、练习十五的第2、3题。

1、学生独立计算，然后同桌订正答案。

通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的,有什么发现？

2、学生独立完成

3、分小组讨论完成，汇报。

评价任务二

1.学生独立完成。

2.学生汇报结果

环节四

互评交流体验成功

通过本节课的学习，你有什么收获？

汇报结果

至少说出一方面的收获

笔算乘法（不进位）

笔算乘法（不进位）

第2课时

从学生的知识经验和背景出发,在现实生活中理解数学、学习数学和应用数学。

这节课是学生学习笔算乘法的开始,是建立在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上,同时也为继续学习多位数乘一位数进位乘法、多位数乘法奠定基础。

这节课是学生学习笔算乘法的开始,是建立在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上,学生易于接受。

1、学会乘法竖式的书写格式,理解每一步计算的含义;

2、能正确进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。

3、经历多位数乘一位数的计算方法的形成过程,体验算法多样化。

1、学会乘法竖式的书写格式。

教学形态：

复习导入

12×

4=21×

3=42×

2=

13×

2=33×

2=43×

出示情境图：

从这幅图画中,你能提出哪些用乘法计算的数学问题

他们每人都有一盒彩笔,每盒12支。

他们一共有多少支呢?

1、用什么方法计算？

怎么列式？

2、12×

3表示什么意思？

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

这道题该怎样算呢

4、介绍竖式

12……因数

×

3……因数

——

36……积

5、列竖式计算:

213×

3

1、学生提出:

他们一共有多少支?

（1）让学生思考，计算,摆一摆小棒或画图等。

能想出几种算法的，就把几种算写出来。

（2）算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

（3）全班汇报

学会列竖式计算，

知道每一步计算的含义;

1、完成教科书62页做一做

2、一年级有2个班，每个班有32人，一年级一共有多少人？

1、让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

2、学生独立完成，全班交流

2.学生汇报结果。

重点强化算法。

笔算乘法（一次进位）

笔算乘法（一次进位）

共14课时第4课时

在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。

会独立思考问题,表达自己的想法。

两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法不仅是本单元知识学习的重点、难点，也是以后多位数乘法计算和较复杂的混合运算的基础，本节课的教学以解决问题为主线，在解决问题的过程中学习计算，充分体现了解决问题与掌握知识、技能的同步发展。

让学生经历生活问题“数学化”的过程。

本节课的教学是在学生学习了整十数乘一位数的口算、两位数乘一位数的估算以及两、三位数乘一位数（不进位）的乘法笔算的基础上进行学习的，学生应该已有足够的知识储备，但在本知识点的教学中，学生仍可能出现对“满十进一”和“满几十进几”乘法进位的不理解，所以在教学中应加强计算中每个数字所表示的意义的理解。

1、掌握多位数乘一位数（一次进位）的算法，能熟练地进行竖式计算。

2、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。

1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算算理。

2、能熟练地进行竖式计算。

4=43×

2=312×

笔算

一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？

1、探究16×

3的算理、算法

2、利用多媒体演示小棒图（边说边演示）

3、指名说说笔算的过程。

（板书）

16……因数

48……积

5、完成教科书61页做一做：

第一题

6、小结：

计算时，一定要注意哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

3的算理、算法。

（学生汇报）

（1）摆学具求得数

（2）画图求出得数

（3）连加法。

16+16+16=48

（4）数的分解组成。

10×

3=306×

3=1830+18=48

2做一做、让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

知道每一步计算的含义，掌握乘的顺序以及积的写法。

1、完成教科书63页第五题

2、某列车每节车厢的定员是128人，3节这样的车厢，一共有多少个座位？

1让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

笔算乘法（连续进位）

笔算乘法（连续进位）

第4课时

多位数乘一位数的连续进位,这部分教学容是学生学习笔算乘法的开始,是学生学会做表乘法,整十整百数乘一位数的口算,两步混合运算和万以数的组成的基础上进行的教学的.多位数乘一位数的连续进位是属于笔算乘法的第二个容.笔算乘法主要是解决笔算的过程中从哪位乘起,怎么进位和竖式的书写格式问题.

在计算例3此类题目时,学生最可能发生的错误是:

（1）忘记加后面进上来的数。

（2）进位时加错（因为这里又要算乘又要算加）。

（3）错用进上来的数乘另一个书。

针对学生可能发生的错误,教师应引导学生每计算一步,都看看有没有进位,进的是几,把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。

算前一位的积时,要想想有没有漏加后面进上来的数。

算完以后,再检查一两遍。

如果班上的学生出错的较多,教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来,方便检查。

1、理解并掌握连续进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确地进行竖式计算。

2、经历多位数乘一位数（连续进位）的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。

1、理解多位数乘一位数（连续进位）的算理。

1、复习

7×

8＋6＝3×

5＋7＝

8＋8＝7×

4＋5＝

5×

9＋5＝4×

9＋8＝

2、揭示课题：

出示例3：

1、学校准备了这些饮料，估计一下，大约一共有多少瓶呢？

（你是怎么想的？

）

2、看估计得是否合理。

（1）口算。

（4×

9=3620×

9=18036+180=216）

（2）估算。

a、10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

b、24比20大比30小，20×

9=18030×

9=270，所以24×

9的结果在180和270之间。

（3）试试用笔算解决。

板书竖式：

24

9

——————

216

3、总结计算方法。

从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上的积满几十，就向前一位进几

1、指名交流

2、讨论算法

3、交流汇报

4、学生完整地说出计算方法

能熟练地进行竖式计算