多位数乘一位数教案设计Word文档下载推荐.docx
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学习目标
1、巩固多位数乘一位数的口算方法。
2、能正确口算整十数、整百数乘一位数,多位数乘一位数。
3、能解决简单的数学问题。
评价任务
1、能正确口算整十数、整百数乘一位数
2、能解决简单的数学问题。
教学形态
教学环节
教师的教
学生的学
评价要求
环节一
创设情境
导入新知
口算
3×
5=8×
9=9×
5=
2×
6=6×
7=7×
4=
口答
巩固旧知为新知做铺垫
环节二
自主探索
获取新知
1、示情境图,创设问题情境,
2、出示例1。
坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?
师:
有谁想解决这个问题?
你是如何想的
延伸:
坐旋转木马的,每人5元,20人需要多少钱?
200人呢?
总结算理
⑵、出示例2。
坐过山车的只有3个小朋友,每人12元,需要多少钱?
怎样解决的?
例1
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
学生1:
20+20+20=60
学生2:
3=620×
3=60
例2、
1同桌互相讨论并计算。
②生汇报,上台板演,学生评议
评价任务一
在具体、生动的情境中,经历整十、整百数乘一位的口算过程,学会口算方法。
评价任务二
能正确地进行口算。
环节三
巩固检测拓展延伸
1、完成教科书57页口算
2、完成练习十五中的第一题口算。
3、练习十五的第2、3题。
1、学生独立计算,然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程,让学生说一说你是怎样计算的,有什么发现?
2、学生独立完成
3、分小组讨论完成,汇报。
评价任务二
1.学生独立完成。
2.学生汇报结果
环节四
互评交流体验成功
通过本节课的学习,你有什么收获?
汇报结果
至少说出一方面的收获
笔算乘法(不进位)
笔算乘法(不进位)
第2课时
从学生的知识经验和背景出发,在现实生活中理解数学、学习数学和应用数学。
这节课是学生学习笔算乘法的开始,是建立在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上,同时也为继续学习多位数乘一位数进位乘法、多位数乘法奠定基础。
这节课是学生学习笔算乘法的开始,是建立在学生已经理解乘法的意义、熟练掌握表乘法、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数、估算多位数乘一位数的基础上,学生易于接受。
1、学会乘法竖式的书写格式,理解每一步计算的含义;
2、能正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。
3、经历多位数乘一位数的计算方法的形成过程,体验算法多样化。
1、学会乘法竖式的书写格式。
教学形态:
复习导入
12×
4=21×
3=42×
2=
13×
2=33×
2=43×
出示情境图:
从这幅图画中,你能提出哪些用乘法计算的数学问题
他们每人都有一盒彩笔,每盒12支。
他们一共有多少支呢?
1、用什么方法计算?
怎么列式?
2、12×
3表示什么意思?
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?
这道题该怎样算呢
4、介绍竖式
12……因数
×
3……因数
——
36……积
5、列竖式计算:
213×
3
1、学生提出:
他们一共有多少支?
(1)让学生思考,计算,摆一摆小棒或画图等。
能想出几种算法的,就把几种算写出来。
(2)算完以后,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。
(3)全班汇报
学会列竖式计算,
知道每一步计算的含义;
1、完成教科书62页做一做
2、一年级有2个班,每个班有32人,一年级一共有多少人?
1、让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
2、学生独立完成,全班交流
2.学生汇报结果。
重点强化算法。
笔算乘法(一次进位)
笔算乘法(一次进位)
共14课时第4课时
在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感。
会独立思考问题,表达自己的想法。
两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算乘法不仅是本单元知识学习的重点、难点,也是以后多位数乘法计算和较复杂的混合运算的基础,本节课的教学以解决问题为主线,在解决问题的过程中学习计算,充分体现了解决问题与掌握知识、技能的同步发展。
让学生经历生活问题“数学化”的过程。
本节课的教学是在学生学习了整十数乘一位数的口算、两位数乘一位数的估算以及两、三位数乘一位数(不进位)的乘法笔算的基础上进行学习的,学生应该已有足够的知识储备,但在本知识点的教学中,学生仍可能出现对“满十进一”和“满几十进几”乘法进位的不理解,所以在教学中应加强计算中每个数字所表示的意义的理解。
1、掌握多位数乘一位数(一次进位)的算法,能熟练地进行竖式计算。
2、理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算算理,掌握乘的顺序以及积的写法,能正确计算。
1、理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算算理。
2、能熟练地进行竖式计算。
4=43×
2=312×
笔算
一套连环画16本,王老师一共买了多少本连环画?
1、探究16×
3的算理、算法
2、利用多媒体演示小棒图(边说边演示)
3、指名说说笔算的过程。
(板书)
16……因数
48……积
5、完成教科书61页做一做:
第一题
6、小结:
计算时,一定要注意哪一位上乘得的积满几十,就要向前一位进几。
3的算理、算法。
(学生汇报)
(1)摆学具求得数
(2)画图求出得数
(3)连加法。
16+16+16=48
(4)数的分解组成。
10×
3=306×
3=1830+18=48
2做一做、让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
知道每一步计算的含义,掌握乘的顺序以及积的写法。
1、完成教科书63页第五题
2、某列车每节车厢的定员是128人,3节这样的车厢,一共有多少个座位?
1让学生独立完成后,同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
笔算乘法(连续进位)
笔算乘法(连续进位)
第4课时
多位数乘一位数的连续进位,这部分教学容是学生学习笔算乘法的开始,是学生学会做表乘法,整十整百数乘一位数的口算,两步混合运算和万以数的组成的基础上进行的教学的.多位数乘一位数的连续进位是属于笔算乘法的第二个容.笔算乘法主要是解决笔算的过程中从哪位乘起,怎么进位和竖式的书写格式问题.
在计算例3此类题目时,学生最可能发生的错误是:
(1)忘记加后面进上来的数。
(2)进位时加错(因为这里又要算乘又要算加)。
(3)错用进上来的数乘另一个书。
针对学生可能发生的错误,教师应引导学生每计算一步,都看看有没有进位,进的是几,把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。
算前一位的积时,要想想有没有漏加后面进上来的数。
算完以后,再检查一两遍。
如果班上的学生出错的较多,教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来,方便检查。
1、理解并掌握连续进位的笔算乘法的算理及计算方法,能正确地进行竖式计算。
2、经历多位数乘一位数(连续进位)的计算过程,体验迁移类推的思想和方法。
1、理解多位数乘一位数(连续进位)的算理。
1、复习
7×
8+6=3×
5+7=
8+8=7×
4+5=
5×
9+5=4×
9+8=
2、揭示课题:
出示例3:
1、学校准备了这些饮料,估计一下,大约一共有多少瓶呢?
(你是怎么想的?
)
2、看估计得是否合理。
(1)口算。
(4×
9=3620×
9=18036+180=216)
(2)估算。
a、10箱是240瓶,9箱一定比240瓶少。
b、24比20大比30小,20×
9=18030×
9=270,所以24×
9的结果在180和270之间。
(3)试试用笔算解决。
板书竖式:
24
9
——————
216
3、总结计算方法。
从个位起,用一位数依次乘多位数的每一位,哪一位上的积满几十,就向前一位进几
1、指名交流
2、讨论算法
3、交流汇报
4、学生完整地说出计算方法
能熟练地进行竖式计算