课题申报书适应中职信息化教学的教师知识及能力体系研究文档格式.docx
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专项课题
学科分类：
信息技术
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
163032939
课题设计论证
（一）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1.研究现状述评
信息化是特定历史条件下的产物，以其全新的面貌存在，故能引起高度重视，也必然存在极大的研究空白。
网检发现，对信息化教学背景下的教师能力研究颇多，对教师的知识研究较少；
对知识与能力体系的研究、对中职学校教师的知识及能力体系研究十分缺乏。
如：
广东技术师范学院吴天生“中职教师信息化教学能力现状调查”;
窦守强、宋双“职业院校教师信息化教学能力提高的意义及研究现状”研究；
邢楠“职业院校教师信息化教学能力调研分析与结构模型研究;
”赵呈领、陈智慧、邢楠对“职业院校教师信息化教学能力现状调查分析与模型建构的启示”：
刘向红“中职院校教师信息化教学能力结构分析与提升实践研究”；
徐继红“高校教师教学能力结构模型研究”；
江西科技师范大学魏丹丹.邱乐兴.江婕“职业院校青年教师信息化教学能力发展调查研究”；
滕罕“职业院校教师信息化教学能力构成研究”；
梁云真，蒋玲，赵呈领“职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究”；
陈汝冰“职业院校教师信息化教学能力指标体系研究”；
高越飞“职前教师信息化教学设计能力结构构成与应用研究”；
李春燕，张翼然，周丽娟“中等职业学校教师信息技术应用能力现状及对策探讨”。
可见开展中职信息化教学教师知识及能力体系研究存在空白，研究价值和意义十分重大。
2.选题和研究的意义与价值
（1）有助于进一步认识信息化教学在职业教育教学过程中的作用与地位。
（2）有助于加强中职学校教师队伍的建设工作。
通过本课题的研究，明确中职教师的知识结构体系和能力素质结构体系的内容和要求，对于教师的准入、使用、培训、提高、晋升就有了标准和依据。
（3）有助于深化中职教育教学的改革与创新。
在信息化背景下的教学，中职教育的教学内容、教学条件、教学环境、教学对象、教学目标它有别于普通的传统意义上的教育。
因此，在研究这些差别的基础上，构建新的知识能力素质体系，就必然带来中职信息化教学的变革与创新。
（4）有助于深化信息技术、现代教育技术的推动与运用。
（5）有助于解决中职教育中存在的一些现实问题。
如信息化教学的问题、教师教育的问题、教师培训的问题、教师评价考核的问题、教师使用的问题等。
（6）有助于弥补该领域研究的空白，丰富研究成果。
研究信息化教学背景下中职学校教师知识、能力体系，可构建科学合理的教师管理体系。
一是规范科学地管理职教教师，充分发挥教师的教书育人作用；
二是有效开展职教师资培训提高活动，促进中职教师的专业化发展，提高职教质量；
三是构建科学合理的中职教师知识能力素质体系，为中职学校教师队伍建设提供借鉴；
四是探索中职学校教师知识能力素质体系构建的理论和方法，为同类学校管理培训教师提供理论参考；
五是对中职学校教师所必须具有的知识、技能、态度要求等方面内容作出综合性的明确规定，并作为共同遵守的基本准则和依据。
立足职教特点开展研究，借鉴国内外中职教师知识、能力素质的规定和研究经验，探究中国中职教师的知识能力问题，并思考培训与提高的策略，建立一套符合中国职教特色、可操作、可测量的鉴定评估体系，使中职学校教师有一个通用的知识、能力基本标准，从而优化职教教师队伍，提高职教教师的能力素质和教学质量，使中职学校教师队伍建设工作朝着职业化方向发展，具有重要的意义。
（二）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.研究目标:
（1）构建适应中职信息化教学教师知识及能力体系；
（2）探索构建中职信息化教学教师知识、能力体系的策略和方法；
（3）探索和改进中职教师知识能力提高的途径与方法；
（4）确立中职信息化教学教师的知识能力标准；
（5）运用教师知识能力体系去规范、管理教学和教师。
2.研究内容:
（1）中职信息化教学背景下教师知识、能力素质的现状分析；
（2）中职信息化教学对教师的知识能力体系要求；
（3）中职信息化教学教师知识能力体系构建的方法和措施；
（4）中职信息化教学教师知识能力体系进行科学合理的管理教师，建设教师队伍的方法。
（5）提高中职教师知识能力的策略。
3.主要观点:
（1）信息化背景下中职学校教师知识、能力体系是中职学校教师从事职业教育工作所必须具有的、集知识、技能和态度于一体的素质整体，能够满足学生学习需要、满足学生就业需要、满足学生发展需要的、产生积极效能的基本知识与能力体系。
它强调教师产出教学成果的实际知识和能力，它强调教师用自己的人格魅力去培养学生的职业素质。
通过对中职学校教师的职业分析以及职业发展的预测，我们认为中职学校信息化教学背景下的教师应具有四种知识——本体性、条件性、实践性、文化知识；
六个素质——健康的人格素质、合作交流素质、业务能力素质、掌握现代技术教育的素质、创新素质、开放和竞争意识；
十一种能力——示范和传授职业道德的能力、授业解惑的能力、开展行业联系的能力、从事课程开发能力、教学设计与实施能力、指导职场健康与安全的能力、提高专业发展能力、开展教育交流与合作能力、指导就业与创业能力、生产实践能力、教研能力。
（2）信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构等四个要素。
信息化的教学模式可以描述为：
以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。
（3）信息化背景下中职教师的素质、知识、能力是紧密联系的，是一个有机的整体。
本体性知识是教学活动的实体部分；
条件性知识对本体性知识的传授起到理论支撑作用；
而实践性知识对本体性知识的传递起到实践性指导作用；
教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲，促进学生的全面发展。
对知识的要求：
科学文化知识要广博、学科专业知识要精深、教育科学、心理科学知识和管理科学知识要宽厚。
（4）21世纪教师应具备的核心能力。
一是终身学习的能力；
二是反思教育的能力；
三是基于网络资源教育的能力；
四是激活创造性的能力；
五是心理辅导能力。
（5）学校要强化教师的信息化素养：
一是进行信息技术操作培训；
二是进行信息技术与课程整合理论专题辅导；
三是开展专项比赛，“以比赛促学习，以比赛促应用”；
四是网络校本教研平台的创建；
五是加强网络教育资源库的建设。
（6）课题研究的是学习的过程，是调查分析的过程，是交流合作的过程，是否定与创新的过程，是实践与探索的过程。
4.创新之处:
（1）体系创新。
（2）教学模式创新。
（3）认识创新。
（4）方法创新。
（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
本课题以中职教师的信息化教学为背景，以教师的知识与能力体系为主要研究对象，以系统理论、人的发展理论、现代教育教学理论为指导，以促进教师专业发展和规范教师管理为目的，开展信息化教学背景下教师专业发展中知识、能力结构现状调查分析，通过解读通用教师的教学知识与能力标准，分析信息化背景下教学知识和能力的内容和要求，探寻教师信息化教学知识与能力体系的构建方法和途径，构建适应信息化教学的教师知识能力体系，借助该体系规范中职教师的培训、管理工作，加强中职教师队伍建设，优化教师队伍，提高育人质量，促进中职教育的健康发展。
2.研究方法
本课题遵循理论与实践相结合的原则，主要采用调查研究、文献研究、对比研究、归纳总结、行动研究法等方法开展课题研究工作。
3.技术路线
调查分析——方案设计——培训学习——宣传动员——制定计划——研究实施——资料收集——总结提炼。
4、实施步骤：
本课题研究初步计划2年完成。
（1）准备阶段：
2016年6月至8月。
主要工作：
梳理问题，筛选课题，研究和细化立项申请书中对于课题研究的基本设计，并填写评审书，申报立项。
制定较为具体的实验方案、调查研究计划和理论探讨题目，开展调查分析研究工作。
（2）实施阶段：
2016年9月至2018年8月。
成立课题研究组，落实研究人员，制定研究计划，制定研究制度，落实研究经费；
召开开题会议，宣讲课题；
组织学习，开展培训活动；
信息化教学实战，分析教学与教师知识能力存在的问题；
构建教师知识能力初步体系方案，讨论修改；
信息化教学实践中验证体系的合理性和科学性，再次修改重建，形成学校教师知识能力体系；
运用体系开展教师队伍建设工作，一是培训活动，二是教学实践，三是评价管理，四是自主内化，形成内在体系。
形成阶段总结、调研报告、研究论文。
⑶总结阶段：
2018年7月至8月。
梳理研究资料，总结研究工作，提炼研究成果，形成研究报告，申请结题，推广研究成果，开展后续研究。
课题可行性分析
（一）已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
1.已取得的相关研究成果：
课题组主研人员和参研人员在专业领域发表了多篇研究论文，参与编写了学校多部专业校本教材。
2.主要参考文献：
《中等职业学校教师信息化教学能力提升培训设计》.孙文英.黑龙江省教育学院副教授.文章编号：
1674-7747（2015）;
《中职教师信息化教学能力的提升策略》.广西师范学院.郑小军.张霞.《教育评论》2014年第1期;
《中等职业学校教师教学能力现状及提升策略对策》.梁荣波.湖南农业大学.湖南.长沙.G712.1;
《信息化背景下中职教师专业发展模式的研究》.张志和.《江苏教育.职业教育》》2014年第11期；
《中职教师信息化教学能力的培养》.逯学建.天津市国际商务学校.天津;
《教育信息化环境下教师如何实现自身的发展》.季鸿儒.安徽省无为第三中学;
“职业院校青年教师信息化教学能力发展调查研究”.江西科技师范大学.魏丹丹.邱乐兴.江婕;
“中职教师信息化教学能力现状调查”.广东技术师范学院教育技术与传播学院.吴天生;
“职业院校教师信息化教学能力提高的意义及研究现状”.窦守强.宋双;
“职业院校教师信息化教学能力调研分析与结构模型研究”.邢楠;
“职业院校教师信息化教学能力现状调查分析与模型建构的启示”.赵呈领.陈智慧.邢楠;
“中职院校教师信息化教学能力结构分析与提升实践研究”.刘向红；
“高校教师教学能力结构模型研究”.徐继红；
“职业院校教师信息化教学能力构成研究”.滕罕;
“职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究”.梁云真.蒋玲.赵呈领；
“职业院校教师信息化教学能力指标体系研究”.陈汝冰;
“职前教师信息化教学设计能力结构构成与应用研究”.高越飞;
“中等职业学校教师信息技术应用能力现状及对策探讨”.李春燕.张翼然.周丽娟;
（二）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
主持人：
施风荣，学校副校长，大学本科毕业，电子专业毕业，副高级职称，擅长教育管理、教育应用研究。
对教育理论和职业教育比较熟悉，对课题设计和组织具有一定的经验和能力。
从事职教专业教学20多年，发表有关职业教育教学和电子技术方面研究的论文7篇；
有关教育技术方面的论文1篇。
近年来在信息化教学背景下教师知识能力体系建设和教师队伍建设与管理方面，进行了许多有创造性的研究，并取得了一定的成果。
主研人员1：
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