高考文学类文本阅读类题汇编与讲解小说阅读三局部内容作用分析类Word文档格式.docx

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⑴局部内容所表达的意思（写了什么）及作用（烘托/渲染/营造……）。

⑵局部内容对全文主旨或作者情感态度表达以及形象塑造的作用。

3.考虑在结构上的作用：

常见结构作用术语：

过渡（承上启下）、照应（题目、开头或上文，首尾呼应）、伏笔、铺垫、作线索、总领全文、引出下文、总结（总括）上文、设置悬念、发生突转/逆转等。

4.考虑表现手法的运用及效果：

修辞手法（考纲所列比喻等九种）、艺术技巧（对比、衬托、象征、插叙……）

5.考虑局部内容的特殊性作用或效果：

（1）处于开头或结尾或作过渡：

结合《文章构件的常见作用》思考。

（2）局部内容是景物描写：

结合《环境描写常见作用》思考。

（3）局部内容神奇有趣：

可激发阅读兴趣，神话传说则具有浪漫色彩。

6.结合文体特征考虑答题角度

局部内容作用分析，除从上述常规角度考虑外，还须注意从不同文体的特征出发进行思考。

比如小说，基本是环境、人物形象塑造、故事情节安排及主题表达等角度。

2　局部内容作用分析题解题思维点拨——小说阅读

2019年全国卷Ⅱ9．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？

请结合作品简要分析。

（6分）

①故事切入自然。

“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。

②有利于情节的集中与展开。

苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。

③使故事有余味。

苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。

【点拨】本题中局部内容，其实只是一个地点：

卢森堡公园苗圃。

注意本题与一般作用分析题有区别，题目首先限定要从“情节发展”的角度分析，问的是故事发生地点在情节发展上的作用，所以不能以一般的解题思维直接套用，也不能当作景物描写的作用题去分析。

“卢森堡公园苗圃”作为一个特殊的场景，故事的发生、发展乃至结局都在此演绎，有点像戏剧舞台，“情节集中紧凑”的意思就出来了；

主人公本因苗圃而来，最后苗圃被铲平故事结束，当然再也见不到了，这就有让人牵挂、留下想象空间、余味悠长的效果了。

至于答案第一点，其实就等于说“创设（交代）故事发生的地点”“苗圃是故事发生的地点”，没有苗圃，就没有相遇，就没有故事，所以说切入自然、自然引出故事。

注意答案中每个要点在表述上都使用“有利于故事……”“使故事……”的句式，这就是所谓的扣题作答。

要懂得这种答题方式。

2019年全国卷Ⅲ8．小说中有多处景物描写，请分析其功能。

①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；

②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；

③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

【点拨】直接问景物描写作用，首先找到“多处”景物描写的文本内容，再灵活运用《环境描写常见作用》清单，结合局部文本的具体内容分析思考。

关键在如何结合文本内容，这是难点。

2018年江苏卷14．分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。

（4分）

画线原文：

这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。

树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。

①鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺垫；

②“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。

【点拨】“营造……氛围、作铺垫、埋下伏笔”这些术语，是否很熟悉呢，本题没难度。

但不知你有体会到简洁的答案中其实整合了“内容作用＋结构形式作用＋形象塑造作用＋情节发展作用”等多个思考维度在内吗？

2013年山东卷21．请简要分析小说最后一段景物描写的作用。

①点出老人的乡间生活环境；

②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；

③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；

④照应开头，使文章结构完整。

【点拨】前两点是从内容上回答的，后两点属结尾的常见作用，是从局部内容对主题表达及结构的作用回答的。

2011年江西卷16.请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。

（1）反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉。

（2）照应标题（或渲染氛围）

【点拨】注意“反衬”，是本题的亮点。

2011年浙江卷14.赏析画线部分的景物描写。

（5分）

四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。

①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。

②烘托了人物的无助感。

③以月之“圆”凸显人物心情、事倩结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。

【点拨】画线内容是景物描写，但题目要求“赏析”，其实也属局部内容作用分析题，但要注意以“审美”的眼光来观照，突出其艺术表现效果。

2007年湖北卷16.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？

①选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。

②场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。

③景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情。

2019年全国卷Ⅲ9．两个乘客为什么沉默？

小说为什么首尾均有这一细节？

请结合全文分析。

第一问：

两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。

第二问：

①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；

②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。

【点拨】第一问是原因分析，凡问原因或为什么这样说那样说，答案一定在文中，细心找一定能找到。

第二问是典型的局部内容作用，首尾均有，肯定能想到首尾呼应的结构作用，首尾都有，意味着有意重复，旨在突出强调某种东西，再从内容角度考虑，可得到第二个要点。

2017年山东卷19．本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？

请简要分析。

（4分）

①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；

②引出下文“我”去打猎的故事；

③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔阂，以及“我”对亲情的渴望；

④初步刻画“我”性格的倔强和好强。

【点拨】“引出下文”是开头段的特殊位置决定的；

“吸引读者阅读兴趣”则是“冲突”这一特定内容所产生共性效果，“交代人物身份”是对局部内容信息的理解的结果，“渴望亲情”是从局部内容与主旨、人物情感关系的角度分析的，而刻画“倔强和好强”性格则是考虑其对形象塑造的作用而言的。

这样的答案，这样的分析，你是否意识到需要好好梳理下此类题究竟有多少个答题需要考虑的角度？

具体回答时语句又该如何有效组织才能保证既全面完整又不啰嗦冗长呢？

所以，赶快做起来！

学习，借鉴，为我所用。

2012年新课标卷

（2）小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么?

①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；

②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；

③引发读者的阅读兴趣。

【点拨】又是开头段，只是把“作用”换成“意图”，有时还可能换成“目的”“效果”等，或者直接问“为什么要这样写”，其实答题的思维路子是一致的。

第①点从“内容”＋“形象”角度综合着手；

第②点“作铺垫”是从“结构形式”着手；

第③点从特殊内容（人物与众不同的衣着言行）所产生的效果着眼。

2011全国新课标卷

（2）小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?

①表明乘凉会上的人们的外省人身份；

②提示小说主题的解读路径；

③照应下文出现的各种方言。

【点拨】首先，准确感知局部内容位置，“一开始”即“开头”，所以需要从“开头的常见作用”思考，得到“照应下文”的结论；

其次，理解关键词语“南腔北调”的意思，结合下文，可知是指来自不同地方的人物说话中的“方言”特色，要点一的“表明……人物身份”，要点三的“各种方言”由此而来。

第三，小说开头段写“南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。

”而后引出主人公彭先生的故事，老丈人不满意女婿是个“外省郞”，但最后“外省郎”女婿用自己的血救了他，从而表达了对没有血缘关系的亲情的赞美。

首段写“南腔北调”对主题表达有提示作用，这就是要点二。

当然，这个要点比较难想到，这种思路也比较少见，对这种表述比较陌生，可以作为一个特例看待。

2012年江西卷16.小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？

①交代故事发生的时间、地点。

②点明彭恩的身份。

③表现彭恩的性格特征。

④为下文作铺垫。

【点拨】站在2020回头看这道题，你也会觉得它简单得不像高考题，但八年前的考生可不。

从上面一连串的开头作用题中，你发现设问有什么异同？

从中你又总结出了什么解题的共性规律没有？

2011年浙江卷13.故事的主体部分采用第几人称叙述？

有什么效果？

（3分）

第三人称叙述。

①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。

②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。

【点拨】人称作用啊，那张清单内容你记住了没有，能重现全部内容吗？

包括别的人称及多人称交互使用。

然后，你认真对照一下答案，你有什么发现吗？

你可能注意到答案不仅说了第三人称的作用，还提到了第一人称，甚至还关涉到第二人称的作用，只是把第二人称“拉近距离”的作用，套到第三人称上变成“拉开了距离”，把第一人称的“更具真实性”套到第三人称上变成了“更具客观性”，为什么会这样呢？

其实是文本的具体内容在决定着答案的组织。

所以，有时只看答案是不够的，你得去求证一下，为什么命题人要这样回答问题，这样就得去看原文《第9车厢》了，故事特别有趣，附在本文最后，你先去看看，看完再回来端详一下答案，你可能就会有新的领悟。

2012年辽宁卷（3）小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用？

请简要概括。

①生动揭示“爷爷”心理，反映“爷爷”专注、执著和顽强的性格特征；

②是贯穿全文的线索，将“爷爷”创业、守成过程中的各环节紧密联系起来；

③为情节发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。

（每答出一点给2分。

意思答对即可。

）

【点拨】本题抓住“多次”、“嚼黄豆”的动作细节，想想反复意味着什么、动作细节有何作用，为何是这个细节而不是别的细节，再把人物、情节、主题等多个角度综合起来、把相关术语盘活起来，进行合情合理的分析思考就OK了。

总结：

根据答案反求审题要领、解题思维、答题技巧，这是做或者看类题的重中之重，也是根本目的。

有人说，必备知识＋理性思维＝无题不解。

你觉得言之有理吗？

（2013年新课标）⑵“影子”对小说的艺术表现有什么作用？

　①通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者阅读兴趣；

②通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超；

③通过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。

【点拨】初看本题有点难！

主要是有些考生可能对“艺术表现”产生困惑，因为这个词很少听到，通常我们听到