惠安馆念书笔记大全文档格式.docx

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”可不能将妈妈藏金镯子的事告知爸爸，表现出英子人小鬼大，头脑精明。

　　这一章节说明了英子并无因为秀贞的疯而可怕她，而是和秀贞成了好朋友。

从宋妈和妻子子的对话中，英子明白了秀贞的遭遇，这也为后文故情形节的展开做了铺垫。

英子的好奇与热心的特点也在这一章节中凸显，而正是这种性格特点，牵引着后文的进展，也我深深的牵引着我，让我迫不及待的读下去。

　　四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思

　　教学目标

　　1．激发学生自主阅读《城南旧事》的爱好。

　　2．指导阅读整本书的经常使用方式。

　　3．初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

　　4．通过各类方式的朗诵来体验出色片段的艺术魅力。

　　教学重难点

　　把握阅读整本书的方式；

初步感受名著中的人物形象和出色片段的艺术魅力。

　　教学进程：

　　一、谈话导入

　　师：

同窗们，从音乐中，你听出了如何的情感？

　　生：

悲伤、凄凉?

?

让咱们带着这种心情，再次走进《惠安馆传奇》这一章节中。

通过了四天的精心阅读，利用这节课的时刻咱们分享一下自己的阅读感受。

　　二、走进《惠安馆传奇》

谁来想把自己的读后感与大伙儿分享一下？

　　1.生读《惠安馆传奇》读后感。

读后一起评议。

　　2.出示教师的读后感。

教师也写了自己的念书感受，也想与同窗们交流自己的感受。

我为读后感起的题目是：

爱。

我从三个方面来谈自己的感悟：

友爱，母爱，妻爱

　　3.先走进“友爱”

　　秀贞

瞧，一个疯子出此刻了英子的眼前：

她穿着一件绛紫色的棉袄，黑绒的毛窝，头上留着一排刘海，辫子上扎的是大红绒绳，她正把大辫子摔到前面来，两手玩弄着辫稍，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐。

这确实是——

疯子秀贞。

请读读这段文字，这是如何一个秀贞？

你从哪里体会到的？

作者抓住了呢几方面来写？

呆呆的、傻傻的?

　　作者抓住了秀贞的外貌，神情，动作进行描述。

这一章节还有许多描述秀贞的句子，迅速翻看书本，找出来读一读。

　　生阅读讲义后，汇报找出的句子。

他人都躲着她，可英子缺充满了好奇，借助和宋妈买菜的机遇和秀贞接近。

英子成了秀贞经历的忠实朋友。

　　妞儿

看，又一个可爱但十分羞涩，胆小的小女孩显现了，她确实是妞儿：

——

　　那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：

“妞儿，唱一段才许你走！

”妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了?

　　生读句子。

用自己的话说一说，这是如何的一个小女孩？

从哪里看出来的？

胆小，从“眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了”看出来。

作者抓住了人物的哪几方面来描述的？

动作、语言、神态

文章中，还如何描述了妞呢？

请迅速阅读讲义，找一找如此的地址。

　　生交流汇报。

妞儿是个很可怜的小女孩，英子却成了妞儿最好的伙伴。

英子用自己的仁慈与热情，帮忙秀贞找到了自己的亲生女儿妞儿，也确实是一直在秀贞内心用生命牵挂的“小桂子”。

英子的爱是何等的纯洁，她把自己最喜爱的表送给秀贞，送给小桂子，为了帮忙秀贞与小桂子家人团聚，去找秀贞的丈夫，小桂子的亲生父亲思康三叔，英子竟然能“偷拿”妈妈心爱的金镯子给秀贞母女做盘缠。

这种爱，是无需回报的真挚友爱！

　　4.走进“母爱”

感动我内心的仍是那浓浓你的母爱。

因为失去了自己的亲生女儿，秀贞变成了世人眼里的疯子。

可她却时刻记得自己是母亲，她时而清醒时而迷糊的表现中，让我真切的感受到了母爱的伟大——

　　“饭不吃，衣服也不穿，就往外跑，老是急着找她爹去，我说了多少回都不听，我说等我给你多做几件衣服穿上再去呀！

今年的衬褂是先做好了，背心就查缝钮子了。

这件棉袄开了领子马上就好。

可急的是什么呀！

真叫人疑惑，究竟是怎么档子事儿?

”她说着不说了，低着头在想那疑惑儿的事，一直发愣。

　　生读。

秀贞在干吗？

絮絮叨叨。

从她的絮叨中，你听出了什么？

关切女儿、着急、焦虑?

再次走进讲义中，能表现秀贞母爱的句子，找出来体味体味吧。

　　生阅读讲义。

　　交流找出的句子，抓关键文句体味作者的语言表达方式。

确实是如此一个“疯女人”，数着天数等待着不曾见过面的女儿，这种感觉不由让我潸然泪下。

　　5.走进“妻爱”

在那个地址我称秀贞为思康的“妻子”似乎有些不太适合，因为她没能真正地嫁给思康。

可我感觉用那个词来称号她有事再适当只是的了，现实生活中能有多少“妻子”做到像秀贞一样深爱自己的丈夫。

思康的每句话，每一个动作，每件事，“疯妻”秀贞都记得清清楚楚。

　　确实是这时节他来的，一卷铺盖，一口皮箱，搬进了这小屋里。

他身穿一件灰大褂大襟上别着一支笔。

　　我送水，一句话也没跟他说过，我进了屋，他在书桌前坐着，就着灯看书呢，写字呢，我就绷着脸儿，打开那茶壶盖儿，刷——的，就听见开水灌进壶的声儿。

他胆子小着呢，连眼都不敢斜过来，就那么搭着眼皮坐着。

你的头脑中显现了如何的一名思康呢？

胆小，怕事，不够顽强，书生?

如此的思康，和文章的悲剧有无关系？

有，若是他能像秀贞一样顽强，执着，毅然毅然的回来找秀贞，就可不能让秀贞母女这么痛楚了。

文章中，表现秀贞执着地爱着思康的句子还有很多处，请阅读文章找一找。

　　生汇报交流相关的句子。

从熟悉，到思康的离开，袖珍的经历是如此的清楚，这确实是爱，尽管自己因为想念太久，心太痛，神志不清，可是刻在内心的那份情感，永久记忆犹新。

　　三、情感升华。

文章的字里行间，都包括着浓浓的爱意。

“有爱就有阳光！

”英子的爱，让秀贞母女重逢；

秀贞对女儿深深的挂念之爱，感动了年幼的英子；

妞儿找寻亲爹亲娘的爱，让英子铭刻在心?

文字中还有读不进、品不完的爱包括其中。

　　现实老是那么的残酷，情形的结局是凄惨的，秀贞一家未能团聚，而是母女丧生在火车轮下。

人物凄惨的命运，让我不能不感觉自己此刻的生活是何等的幸福欢乐啊！

　　播放《送别》,师生饱含深情的读下面一段文字。

　　出示：

我没有再答话，禁不住在想——西厢房的小油鸡，井窝子边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的

　　奔跑，?

一切都算过去了吗？

我以后会忘记吗？

林海音会忘记吗？

生：

可不能

是啊，她的经历是是何等的深刻，接下来会发生什么故事呢？

让咱们继续阅读后面的文章吧！

　　课后反思：

　　“阅读确实是培育念书的适应”这节课让我深深的熟悉到了这句话内在的含义。

　　教学时，我采纳了交流读后感的方式进行教学。

课堂开始，找了两名学生读自己的读后感，从这两名学生的感受来看，注重的是将读过的内容用自己的语言进行讲述，能感悟到的内容是浅薄的，有的注重作者是什么人，有的关注了文中的要紧人物秀贞，妞儿，相较其他学生来讲，这两名学生是优秀学生。

他们写的读后感都这么的浅薄，足已说明小孩们的读后感水平急需提高。

　　以后，我将自己的读后感与学生进行了分享，目的是让学生再次走进文本，通过阅读要紧的句段，深刻的感受任务的性格特点，借助对作者学做方式的讲解，提高学生对写作方式的熟悉。

通过引导学生找相关的句子，我发觉学生的阅读并无走马观花，他们能够迅速按要求查找。

看来不是学生没有读好，而是因为语言表达水平不高，可不能表达。

“学语文是为了用语文！

”尔后的同读工作，要注意有效地指导，学生所写的作品，也要增强引导，尽力让同读共写开展得扎实有效！

　　摘抄：

　　我站在骆驼的眼前，看它们吃草料咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

　　赏析：

　　这一小段话把骆驼咀嚼草料的神情与动作描述得超级具体、细致。

我仿佛真的看到了一只骆驼弓着身子，吃着草，牙齿磨来磨去，发出“嗞嗞”的声音。

磨着磨着，一些白泡泡就出来了，挂在骆驼的嘴上，别有一番乐趣。

我从“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”体会到。

林海音对骆驼十分感爱好，而且超级之喜爱，深深地被骆驼吸引住了；

也让我看到了梳着两个麻花辫的小林海音看着骆驼，眼睛直直的，牙齿有节拍地磨着。

再来看看“大鼻孔里冒着热气”这半句，也充分说明了作者对骆驼的喜爱，若是她不喜爱骆驼，她会观看那么认真吗？

这确实是林海音精湛的地方——一整段没用一个“爱”，却通过自己的动作和骆驼的动作表现出自己的喜爱之情。

　　——

　　惠安馆的疯子我看见过好几回了，每一次只要她站在门口，宋妈或妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：

“疯子！

”咱们就擦着墙边走过去，我若是转头再张望一下，她们就使劲拉我的胳膊制止我。

其实那疯子还不确实是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！

她老是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。

　　这一段让我体会到了作者的仁慈。

她的母亲和老保姆宋妈超级可怕、厌恶那个惠安馆的疯子，有点瞧不起疯子的意味。

而作者呢？

从“其实那疯子还不确实是一个梳着油松大辫子的大姑娘”这一小句，我读出了作者并非把她当疯子看，就感觉疯子是个梳着大辫子的大姐姐，思想超级之纯真。

又从后半句“像张家李家的大姑娘一样”品出了作者童年的思想之美好，她不是对疯子可怜，而是就把疯子当正常人……不知作者此刻还有无如此的赤子之心呢？

　　摘抄:

　　于是我唱了五年的骊歌，此刻轮到同窗们唱给咱们送别：

　　“长亭外，古道边，芳草碧连天。

……问君此去几时来，来时莫彷徨！

天之涯，地之角，知交半零落，人一辈子宝贵是欢聚，惟有别离多……”

　　我哭了，咱们毕业生都哭了。

咱们是何等喜爱长高了变成大人，咱们又是何等怕呢！

当咱们回到小学来的时候，不管长得多高，何等大，教师！

你们要永久拿咱们当个小孩呀！

　　这一段描述到了林海音对教师的师生情，又写了作者对以后既向往又可怕的矛盾心理。

从“我哭了，咱们毕业生都哭了”那个地址，感受到了作者和同窗们对学校的迷恋和对教师的牵挂。

又从“你们要永久拿咱们当个小孩呀”这句话，体会出了作者内心对教师的太多的爱意和太多的感激，希望教师一直教育她，更希望自己永久是教师的学生。

这段话没有富丽的词语和长篇大论，却让咱们感受到了朴素的语言描述出的最深情的、最动人的辞别。

　　摘抄4：

　　爸和妈正在院子里，妈妈抱着小妹妹，爸爸在剪花草，他说夹竹桃叶子太多了，花就开得少，该去掉一些叶子。

他又用细绳儿把枝子捆扎一下，那几棵夹竹桃，就不那么散散落落的了。

他又给墙边的喇叭花牵上一条条的细绳索，钉在围墙高处，早晨的太阳照在这堵墙上，喇叭花红紫黄蓝的全开开了，但此刻不是早晨，几朵喇叭花已经萎了。

　　从这段